最后一头战象原文_最后一头战象原文阅读

最后一头战象原文_最后一头战象原文阅读

       大家好，我是小编，今天我要和大家分享一下关于最后一头战象原文的问题。为了让大家更容易理解，我将这个问题进行了归纳整理，现在就一起来看看吧。

1.描写大象的短句

2.《最后一头战象》是怎样具体描写送行场面的?

3.六年级语文上册读后感

4.文言文阅读应对策略

5.读后感是什么意思？

6.有关《月光曲》《老人与海鸥》《最后一头战象》的填空题

描写大象的短句

       1. 称象课文描写大象样子的句子有哪些

        称象

        是曹冲称象

        其中描写大象的句子：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

        原文：

        古时候有个大官，叫曹操。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。

        大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”

        曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。

        曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”

        曹操微笑着点点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

        谢谢

2. 描写大象的句子

        大象有影壁似的身体，柱子似的腿，蒲扇似的耳朵、玉石树枝似的大牙，什么都给人一种大得出奇的感觉。

        大象的鼻子真是一只万能的手。粗而不笨，灵巧有力，大至几百斤的木头，它能像起重机一样轻轻举起，小到一根针，它也能拣起来。

        大象的鼻子能伸能缩，舒展自如、感觉灵敏、动作灵活，摆动起来就好像一条翻腾飞舞的大蟒蛇。大象不停地扇动着耳朵，鼻子高高地伸向空中，像一门高耸的高射炮的炮筒。

        大象为防止苍蝇的叮咬，两只大耳朵总是在不停地扇动，就像扇动两把大芭蕉扇一样。大象鼻子尖端，有手指般的突起，这是从它的上嘴唇变来的，这部分灵敏得很，甚至可以从地上拾起一分硬币，或者一枚绣花针哩。

        象洗完澡后还要进行一番“沙浴”，用鼻子吸起细沙，往身上一个劲儿喷，好像我们洗完澡撒点爽身粉似的，又凉快，又可以防止蚊虫叮咬。

3. 形容大象的句子

        6、大象记忆惊人。它们能记住其他大象，即使相隔数十年后仍会记得。亲朋好友久别重逢时，它们有时会转圈子，抬高头，扇动耳朵，大声鸣叫。描写大象的好词好句。大象也能记住曾经找到过食物和水的地方。一群象能在干涸中生存下来，要归功于女家长对遥远的水源位置的记忆。

        7、大象全身深灰色，有双像扇子一样的大耳朵，时不时地扇动着，大象的两根牙齿像白色的长矛，是大象们搏斗时有力的武器，还有一双让人觉得像睡觉似的小眼睛，不停地眨着。最值得一提的就是那长长的鼻子了，可以从高高的树上摘果子吃，吸水冲在身上洗澡。

        8、大象身上一抹灰黑，皮很厚。透亮的眼睛下面长着一个大嘴巴，大象的眼睛两旁都有一片大大的耳朵，仿佛一片荷叶。嘴巴两旁还有一根坚硬无比的象牙呢！嘴巴上面还有一条如同塑料水管似的长鼻子。大象的腿就像四条粗大的柱子一样，脚掌像一块石头似的，谁要是被大象踩中了，一定变成肉饼。

        9、大象是哺乳动物长鼻目象科中现存的唯一代表。象科还包括已经灭绝的美洲乳齿象和猛犸象。在仍存活的哺乳动物中，海牛和蹄兔被认为是大象的近亲，因为它们拥有共同的祖先。

        10、大象虽然体型庞大，但是动作不快，就像笨重的坦克，它总是迈着沉重的步伐一步一步地移动着。

        11、大象有影壁似的身体，柱子似的腿，蒲扇似的耳朵、玉石树枝似的大牙，什么都给人一种大得出奇的感觉。

        12、大象是个庞然大物。在幼儿园时，我就爱唱大象的歌大象和銮羹蓁。大象有许多特点：鼻子长牙长、耳朵大。它的四肢粗大，像圆柱一样。圆筒形的长鼻子可以吸 水，还能把水甩到自己的身上。象的大门牙是没有牙齿根的，它能不断生长，永不脱换。据说象的大门牙最长可达两米，可以用来做贵重的工艺品。

        13、大象真大呀。它有我们教室那么高，身体是土**的。它的四条腿非常粗，像柱子。身子像个面包车。它有长长的鼻子，像大蟒蛇，能抓食物，也能喷水。不像我的鼻子，只能流鼻涕。它有两颗又长又弯又尖又白又大的牙，像小船，像弯月。还有两只大大的耳朵，像铁扇公主的芭蕉扇。屁股上有小尾巴，像辫子，更像苍蝇拍子。不像我，屁股上光秃秃的

4. 读读《最后一头战象》中描写象鞍的句子,再照样子写一写你的书包

        我的书包特别大，四四方方的.它的颜色是由紫色、粉色、和灰色组成的，正面有粉色的小浣熊的图案，上面还有两行醒目的几个英文字母；背面有一对双肩带，背上它你不觉得吃力.它不仅漂亮，而且功能齐全，里里外外4个包，2个袋子，它们各有各的用途我有一个漂亮的小太阳书包 .它有**、红色、还有蓝色，上面还有一幅有趣的图：上面是小山羊在开车，小白兔手里拿着一根萝卜在逗小山羊；小山羊很想吃那根萝卜，但是它想：我正在开车，如果我去吃萝卜，就会出车祸，所以我要集中注意力开好车，然后再吃萝卜.我要像我的小书包一样，肚子里都是书，做个博学多才的人！这只书包装着家人对我的关爱.我爱我的小书包！书包的正面画着一只可爱的小熊，它抱着一个篮球准备去投篮.小熊的旁边有一只可爱的小企鹅，它摇摇摆摆的，好像要从书包上走下来和我一起玩游戏呢！书包的正面画着一只可爱的米老鼠：眼睛黑黑的，鼻子大大的，嘴巴小小的，一双胖胖的小手握在胸前，像在对我鞠躬问好，又像在说：“好好学习，加油啊！”。

5. 描写大象的句子有哪些

        大象有影壁似的身体，柱子似的腿，蒲扇似的耳朵、玉石树枝似的大牙，什么都给人一种大得出copy奇的感觉。

        大象的鼻子真是一只万能的手。粗而不笨，灵巧有力，大至几百斤的木头，它能像起重机一样轻轻举起，小到百一根针，它也能拣起来。

        大象的鼻子能伸能缩，舒展自如、感觉灵敏、动作灵活，摆动度起来就好像一条翻腾飞舞的大蟒蛇。

        大象不停地扇动着耳朵，鼻子高高地伸向空中，像一门高耸的高射炮的炮筒。大象为防止苍蝇的叮咬，两只大耳朵总是在不问停地扇动，就像扇动两把大芭蕉扇一样。

        大象鼻子尖端答，有手指般的突起，这是从它的上嘴唇变来的，这部分灵敏得很，甚至可以从地上拾起一分硬币，或者一枚绣花针哩。

6. 描写大象的短句

        1、忽然河谷里传来几十头野象的吼叫声，就像几十台机车一齐鸣笛一样，气魄大极了。

        2、大象为防止苍蝇的叮咬，两只大耳朵总是在不停地扇动，就像扇动两把大芭蕉扇一样。 3、大象不停地扇动着耳朵，鼻子高高地伸向空中，像一门高耸的高射炮的炮筒。

        4、看到被请的观众躺倒在地，大象宽大的脚掌，落在被按摩者的胸脯时，我的心，提到嗓子眼。脑子忽然一个闪念，生怕大象以游戏的心态发狂，用脚对观众乱踩，那可遭了。

        5、村寨的人们得知大象救了老人的生命，对大象就更加保护和喜爱了，也不允许任何人捕猎杀伤。 6、我全神贯注地注视着表演场，看大象作头顶地、脚朝天的倒立，会合着音乐的旋律跳舞，过独木桥，翻筋斗，用象鼻作“踢”球表演，向观众讨要香蕉吃等节目。

        7、大象鼻子尖端，有手指般的突起，这是从它的上嘴唇变来的，这部分灵敏得很，甚至可以从地上拾起一分硬币，或者一枚绣花针哩。 8、表演开始，训练有素的大象们，一头衔着另一头的尾巴，鱼贯而出，按照规定的步伐，整齐有序地来到场子正中，训象师口哨一吹，大象们一齐向观众点头，鞠躬，跪拜，行大礼。

        这些表演，赢得了观众的热烈掌声。 9、大象的鼻子能伸能缩，舒展自如、感觉灵敏、动作灵活，摆动起来就好像一条翻腾飞舞的大蟒蛇。

        10、大象有影壁似的身体，柱子似的腿，蒲扇似的耳朵、玉石树枝似的大牙，什么都给人一种大得出奇的感觉。 11、象喝水时，先用鼻子吸尽水面的灰尘，“噗”地吐到一边去，等水干净了，再喝，喝足以后，就使劲地“咝咝”从鼻子里往外喷水，简直像用胶皮管子洒水一样，弄得头上、胸前到处是水，为的是使身体凉爽些。

        12、象洗完澡后还要进行一番“沙浴”，用鼻子吸起细沙，往身上一个劲儿喷，好像我们洗完澡撒点爽身粉似的，又凉快，又可以防止蚊虫叮咬。 13、大象为我们表演了精彩节目。

        看，它吹口琴了！它用大鼻子把口琴卷住，通过鼻子呼气，口琴就响了。啊！它吹的曲子还挺有节奏呢！ 14、来到象房，我们看到一头年轻而健壮的象，它有着墙壁似的躯干，柱子似的腿，蒲扇似的大耳朵，白玉似的大牙齿。

        大鼻子又粗又长，能伸、能卷，非常有趣。 15、大象的鼻子真是一只万能的手。

        粗而不笨，灵巧有力，大至几百斤的木头，它能像起重机一样轻轻举起，小到一根针，它也能拣起来。

7. 描述大象的句子

        1、忽然河谷里传来几十头野象的吼叫声，就像几十台机车一齐鸣笛一样，气魄大极了。

        2、大象为防止苍蝇的叮咬，两只大耳朵总是在不停地扇动，就像扇动两把大芭蕉扇一样。3、大象不停地扇动着耳朵，鼻子高高地伸向空中，像一门高耸的高射炮的炮筒。

        4、看到被请的观众躺倒在地，大象宽大的脚掌，落在被按摩者的胸脯时，我的心，提到嗓子眼。脑子忽然一个闪念，生怕大象以游戏的心态发狂，用脚对观众乱踩，那可遭了。

        5、村寨的人们得知大象救了老人的生命，对大象就更加保护和喜爱了，也不允许任何人捕猎杀伤。

8. 描写大象的句子有哪些

        大象有影壁似的身体，柱子似的腿，蒲扇似的耳朵、玉石树枝似的大牙，什么都给人一种大得出copy奇的感觉。

        大象的鼻子真是一只万能的手。粗而不笨，灵巧有力，大至几百斤的木头，它能像起重机一样轻轻举起，小到百一根针，它也能拣起来。

        大象的鼻子能伸能缩，舒展自如、感觉灵敏、动作灵活，摆动度起来就好像一条翻腾飞舞的大蟒蛇。大象不停地扇动着耳朵，鼻子高高地伸向空中，像一门高耸的高射炮的炮筒。

        大象为防止苍蝇的叮咬，两只大耳朵总是在不问停地扇动，就像扇动两把大芭蕉扇一样。大象鼻子尖端答，有手指般的突起，这是从它的上嘴唇变来的，这部分灵敏得很，甚至可以从地上拾起一分硬币，或者一枚绣花针哩。

《最后一头战象》是怎样具体描写送行场面的?

       《最后一头战象》为“动物小说大王沈石溪品藏书系”中的一部中篇动物小说。下面和我一起了解一下课文原文吧，供大家参考。

       西双版纳曾经拥有一队威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的军队。象兵比起骑兵来，不仅同样可以起到机动快速的作用，战象还可用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，直接参与战斗；一大群象，排山倒海般地扑向敌人，战尘滚滚，吼声震天，势不可当。

        1943年，日寇侵占缅甸，铁蹄跨进了和缅甸一江之隔的西双版纳边陲重镇打洛。象兵在打洛江畔和日寇打了一仗。战斗异常激烈，枪炮声、厮杀声和象吼声惊天动地；鬼子在打洛江里扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地,血把江水都染红了。战斗结束后，召片领在打洛江边挖了一个长宽各二十多米的大坑，把阵亡的战象隆重埋葬了，还在坑上立了一块碑：百象冢。曼广弄寨的民工在搬运战象的尸体时，意外地发现有一头公象还在喘息，它的脖颈被刀砍伤，一颗机枪子弹从前腿穿过去，浑身上下都是血，但它还活着。他们用八匹马拉的大车，把它运回寨子。这是幸存的战象，名叫嘎羧。好心肠的村民们治好了它的伤，把它养了起来。

        我1969年3月到曼广弄寨插队落户时，嘎羧还健在。它已经50多岁了，脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液；一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠；本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜；岁月风尘，两根象牙积了厚厚一层难看的黄渍。它是战象,它是功臣。村民们对它十分尊敬和照顾，从不叫它搬运东西。它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

        我和负责饲养嘎羧的老头波农丁混得很熟，因此和嘎羧也成了朋友。我插队的第3年，嘎羧愈发衰老了，食量越来越小，整天卧在树荫下打瞌睡，皮肤松弛，身体萎缩，就像一只脱水柠檬。

        波农丁年轻时给土司当了多年象奴，对象的生活习性摸得很透，他对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嗄羧要走黄泉路啦。”几天后，嘎羧拒绝进食，躺在地上，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。我觉得它差不多已处在半昏迷的状态中了。

        可一天早晨，我路过打谷场旁的象房，惊讶地发现，嘎羧的神志突然间清醒过来，虽然身体仍然衰弱不堪，但精神却处在亢奋状态中，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧欧短促地轻吼着，鼻子一弓一弓，鼻尖指向象房堆放杂物的小阁楼，象蹄急促地踢踏着地面，好像是迫不及待想得到小阁楼上的什么东西。开始波农丁不想理它，它发起脾气来，鼻子抽打房柱，还用庞大的身体去撞木板墙。

        象房被折腾得摇摇欲坠。波农丁拗不过它，只好让我帮忙，爬上小阁楼，往下传杂物，看它到底要什么。小阁楼上有半箩谷种、两串老玉米和几条破麻袋，其它好像没什么东西了。我以为它精神好转起来想吃东西了，就把两串老玉米扔下去，它用鼻尖勾住，像丢垃圾似地丢出象房去；我又将半箩稻谷传给波农丁，他还没接稳呢，就被嘎羧一鼻子打翻在地，还赌气地用象蹄踩踏；我又把破麻袋扔下去，它用象牙把麻袋挑得稀巴烂。

        小阁楼角落里除了一床破篾席，已找不到可扔的东西了。嘎羧仍焦躁不安地仰头朝我吼叫。“再找找，看看还有啥东西？”波农丁在下面催促道。

        我掀开破篾席，里面有一具类似马鞍的东西，很大很沉，看质地像是用野牛皮做的，上面蒙着厚厚一层灰尘。除此之外，小阁楼里真的一样东西也没有了。我一脚把那破玩意儿踢下楼去。奇怪的事发生了：嘎羧见到那破玩意儿，一下安静下来，用鼻子呼呼吹去蒙在上面的灰尘，鼻尖久久地在破玩意儿上摩挲着，眼里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。

        “哦，闹了半天，它是要它的象鞍啊。”波农丁恍然大悟地说，“这就是它当战象时披挂在背上打仗用的鞍子，我们当年把它从战场上运回寨子，它还佩戴着象鞍。在给它治伤时，是我把象鞍从它身上解下来扔到小阁楼上的。唉，整整26年了，我早把这事忘得一干二净，没想到，它还记得那么牢。”嘎羧用鼻子挑起那副象鞍，甩到自己背上，示意我们帮它捆扎。我和波农丁费了好大劲，才将象鞍置上象背。

        象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和鲜血的奇特的气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏**的流苏，26个春夏秋冬风霜雨雪，虽然已经有点破旧了，却仍显得沉凝而又华贵。嘎羧披挂着象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

        “它要披挂象鞍干什么？”我迷惑不解地问道。“恐怕不是什么好兆头。”波农丁皱着眉头伤感地说，“我想，它也许要离开我们去象冢了。”

        我听说过关于象冢的传说。大象是一种很有灵性的动物，除了横遭不幸暴毙荒野的，都能准确地预感到自己的死期。在死神降临前的半个月左右，大象便离开象群，告别同伴，独自走到遥远而神秘的象冢里去。每群象都有一个象冢，或是一条深深的雨裂沟，或是一个巨大的溶洞，或是地震留下的一块凹坑。凡这个种群里所有的象，不管生前浪迹天涯海角漂泊到何方，最后的归宿必定在同一个象冢；让人惊奇的是，小象从出生到临终，即使从未到过也未见过象冢，却在生命的最后时刻，凭着一种神秘力量的指引，也能准确无误地寻找到属于自己种群的象冢。

        果然被波农丁说中了。嘎羧准备告别曼广弄寨，找它最后的归宿了。它绕着寨子走了三圈，对救活它、收留它并养活它26年的寨子表达一种恋恋不舍的心情。

        嘎羧要走的消息长了翅膀似地传遍全寨，男女老少都涌到打谷场来为嘎羧送行。大家心里都清楚，与其说是送行，还不如说是送葬，为一头还活着的老战象出殡。许多人都泣不成声。村长帕珐在象脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边。它什么也没吃，只喝了一点凉水。日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎羧上了路。送行的人群散了，波农丁还站在打谷场上痴痴地望。我以为他在为嘎羧的出走而伤心呢，就过去劝慰道：“生老病死，聚散离合，本是常情，你也不要太难过了。”不料他却压低声音说：“小伙子，你有胆量跟我去发一笔财吗？”见我一副茫然无知的神态，他又接着说：“我们悄悄跟在嘎羧后面，找到那象冢……”我明白他的意思了，他是要我跟他合伙去捡象牙。在热带雨林里，大象的躯体的骨头会腐烂，象牙却永远闪耀着迷人的光泽；象冢由于世世代代埋葬老象，每一个象冢里都有几十根甚至上百根象牙，毫不夸张地说，找到一个象冢就等于找到一个聚宝盆；聪明的大象好像知道人类觊觎它们发达的门牙，生怕遭到贪婪的人类的洗劫，通常都把象冢选择在路途艰险人迹罕至的密林深处，再有经验的猎人也休想找得到；但如果采取卑鄙的跟踪手段，悄悄尾随在死期将临的老象后面，就有可能找到那遥远而又神秘的象冢。我犹豫着，沉默着，没敢轻易答应。波农丁显然看穿了我的心思，说：“我们只捡象冢里其它象的象牙，嘎羧的象牙我们不要，也算对得起它了嘛。”这主意不错，既照顾了情感，又可圆发财梦，何乐而不为？我俩拔腿就追，很快就在通往崇山峻岭的小路上追上了踽踽独行的嘎羧。

        天黑下来了，它脖颈上那块标志着出殡用的白纱巾成了我们摸黑追踪的路标。它虽然跛了一条腿走不快，却一刻也没停顿，走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。“我想起来了，这儿是水晶渡的上游，26年前，我们就是在这里把嘎羧给抬上岸的。”波农丁指着江湾一块龟形的礁石说，“幸亏有这块礁石挡住了它，不然的话，它早被激流冲到下游淹死了。”

        这么说来，这儿就是26年前抗日健儿和日寇浴血搏杀的战场。这时，嘎羧踩着哗哗流淌的江水，走到那块龟形礁石旁，鼻子在被太阳晒成铁锈色的粗糙的礁石上亲了又亲；许久，才昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧－－欧－－发出震耳欲聋的吼叫。它突然间像变了一头象，身体像吹了气似地膨胀起来，四条腿的皮肤紧绷绷地发亮，一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。我想，此时此刻，它一定又看到了26年前惊天地泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。

        我对嘎羧肃然起敬，它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多称之为人的人所没有的高尚情怀；在它行将辞世的时候，它忘不了这片它曾经洒过热血的土地，特意跑到这儿来缅怀往事，凭吊战场！

        我们跟在它后面，又走了约一个多小时，在一块平缓向阳的小山坡上，它突然又停了下来。“哦，这里就是埋葬八十多头战象的地方，我参加过挖坑和掩埋，我记得很清楚。喏，那儿还有一块碑。”波农丁悄悄说道。

        我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果然竖着一块石碑，镌刻着三个金箔剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。莫非嘎羧它……我不敢往下想，斜眼朝波农丁望去，他也困惑地紧皱着眉头。

        嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就站在边上喘息一阵，但它坚持不懈地挖着，从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑来；它滑下坑去，在坑里继续深挖，用鼻子卷着土块抛出坑来。我们在远处观看，只见它的身体一寸一寸地往下沉。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的咚咚声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。

        我和波农丁耐心地等到东方吐白，这才壮着胆子，走到坑边去看。土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

        它死了。它没有到遥远的神秘的祖宗留下的象冢去，它在百象冢边挖了个坑，和曾经并肩战斗过的同伴们葬在了一起。

        作为一头老战象，它找到了最好的归宿。土坑里弥散着一股腐烂的气息，看得见26年前埋进去的战象的残骸，红土里，好像还露出了白的象牙。嗄羧那对象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃，在晨光中闪烁着华贵的光泽。波农丁牙疼似地咧着嘴苦着脸说：“要是我们在这里捡象牙，只怕是盖了新竹楼要起火，买了牯子牛也会被老虎咬死的啊！”“对，是要遭报应的。”我说。望着战象嗄羧高贵的遗体，我感到我这个人的灵魂的猥琐。我和波农丁一起动手，将土推进坑去，把土坑填满夯实，然后，空着手拖着疲惫不堪的身子走回寨子去。

六年级语文上册读后感

       场面描写要注意做到点面结合、主次分明、重点突出、层次清楚，这一段为大象送行的场面就做到了以上几点。“男女老少都涌到打谷场来为嘎羧送行”，是面的描写，“许多人都泣不成声”“村长”“老人和孩子”是点的描写，点面结合，表现了人们对大象难以割舍的情怀。重点描写了村长的行为，“泣不成声”、“系了一条洁白的纱巾”、“绑了四块黑布”，表达了人们对大象离去的极度悲伤。

文言文阅读应对策略

       　下面是我为小学六年级的同学们带来的六年级语文上册的读后感及写法，希望对你有帮助。

        六年级语文上册读后感

       　《六年级上册语文读后感中华少年》是小学六年级语文教材上册的一篇课文,是一首朗诵诗,六年级上册语文读后感.这首诗一个突出的艺术特色就是作者多用比喻,在意象的选择上采取了物化的方法.中华少年的英姿,祖国山川的壮丽,东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵誓言,都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象.例如,诗人以?冰山上的一朵雪莲?海风中的一只乳燕?揽天下翱翔的雏鹰?黄河边鲜嫩的山丹丹?象征中华少年的飒爽英姿,从而使中华少年的形象更加具体化.再如,诗人以?黄河纤夫拉不直问号般的身躯?长城的古砖挡不住洋炮的弹片?来相容中华民族所受到的苦难,这种被物化的意象更加真实可感.采用意象物化法要特别注意被物化的事物要具有典型的象征意义,能准确地表达作者的思想情感.如,诗人选劝方块字?唐诗宋词?来说明祖国具有灿烂的历史文化就很具有代表性,而?阳关道?艳阳天?蜜罐温床?又具有典型的象征性.类似的写作手法在学生们的写作中也经常用到.例如：我们把学校说成是美丽的大花园;把母爱形容像甘甜的山泉滋润着儿女的心房等等都是采用了意象物化法.

       　这学期我们即将学习六年级上册的课本了,所以我就预习了一下.这次的课文一共有28篇,分为了八个单元.

       　我按照自己的理解把这八个单元分出了都是些什么的.第一个单元都是写大自然的;第二和第五单元都是写人的;第三个单元都是写生活中人与人之间互相帮助,我认为,应该也算是写人的;第四个单元是写要珍惜资源;第六个单元是一个综合性学习,主要是以学习诗歌为主的;第七个单元我认为都是写一种小动物的;第八个单元是写艺术的.

       　我最喜欢的是第七单元.因为我认为这个单元写出了动物界中,动物也有着像我们人类的灵性.《老人与海鸥》这一课写的是海鸥和老人之间深厚的感情,以至于老人去世后,海鸥们都像老人的孩子们默默地为老人送行.《跑进家来的松鼠》这一课写的是从森林里跑进作者家的一只小松鼠,即使不在大森林里,还保持着它们的野外生存的本领.《最后一头战象》写的是一头名叫嘎羧的战象,它死后,没有回到祖先留下的象冢里去,反而是自己给自己挖了坑躺在了和自己并肩作战的?战友?旁边.《金色的脚臃一文,是讲狐狸爸爸和狐狸妈妈尽心尽力地想把自己的孩子救出来和它们一起回到大森林里去,这种父母对孩子的爱,不正如我们人类父母对孩子的爱吗!

       　不过在其他的单元里我也是有自己喜欢的文章的.例如第27课：蒙娜丽莎之约,这篇课文把蒙娜丽莎的微笑这一幅画生动地描写了出来.

       　这学期的课文和上学期的相比来说是比上学期的课文总的来说更加生动,课文更加新颖。

        六年级语文上册读后感如何写

       　所谓?感?

       　可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想,可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想,可以是因读书而激发的决心和理想,也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺.读后感的表达方式灵活多样,基本属于议论范畴,但写法不同于一般议论文,因为它必须是在读后的基础上发感想.要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感,必须注意以下几点：

       　首先,要读好原文

       　?读后感[1]?的?感?是因?读?而引起的.?读?是?感?的基础.走马观花地读,可能连原作讲的什么都没有了解,哪能有?感?读得肤浅,当然也感得不深.只有读得认真,才能有所感,并感得深刻.如果要读的是议论文,要弄清它的论点(见解和主张),或者批判了什么错误观点,想一想你受到哪些启发,还要弄清论据和结论是什么.如果是记叙文,就要弄清它的主要情节,有几个人物,他们之间是什么关系,以及故事发生在哪年哪月.作品涉及的社会背景,还要弄清楚作品通过记人叙事,揭示了人物什么样的精神品质,反映了什么样的社会现象,表达了作者什么思想感情,作品的哪些章节使人受感动,为什么这样感动等等.

       　其次,排好感点

       　只要认真读好原作,一篇文章可以写成读后感的方面很多.如对原文中心感受得深可以写成读后感,对原作其他内容感受得深也可以写成读后感,对个别句子有感受也可以写成读后感.总之,只要是原作品的内容,只要你对它有感受,都可能写成读后感,你需要把你所知道的都表示出来,这样才能写好读后感.

       　第三、选准感点

       　一篇文章,可以排出许多感点,但在一篇读后感里只能论述一个中心,切不可面面俱到,所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较,找出自己感受最深、角度最新,现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点,作为读后感的中心,然后加以论证成文.

       　第四、叙述要简

       　既然读后感是由读产生感,那么在文章里就要叙述引起?感?的那些事实,有时还要叙述自己联想到的一些事例.一句话,读后感中少不了?叙?.但是它不同于记叙文中?叙?的要求.记叙文中的?叙?讲究具体、形象、生动,而读后感中的?叙?却讲究简单扼要,它不要求?感人?,只要求能引出事理.初学写读后感引述原文,一般毛病是叙述不简要,实际上变成复述了.这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点,所以才简明不了,读后感《六年级上册语文读后感》.简明,不是文字越少越好,简还要明.

       　第五,联想要注意形式

       　联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种.写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用.

        六年级语文上册读后感格式

       　一、格式和写法

       　读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲,一种是写阅读后的体会感想,一种是摘录好的句子和段落.题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目,下一行是?《读有感》,第一行是主标题,第二行是副标题.

       　二、要选择自己感受最深的东西去写,这是写好读后感的关键.

       　三、要密切联系实际,这是读后感的重要内容.

       　四、要处理好?读?与?感?的关系,做到议论,叙述,抒情三结合.

       　五、叙原文不要过多,要体现出一个?简?字.

       　六、要审清题目.

       　在写作时,要分辨什么是主要的,什么是次要的,力求做到?读?能抓住重点,?感?能写出体会.

       　七、要选择材料.

       　读是写的基础,只有读得认真仔细,才能深入理解文章内容,从而抓住重点,把握文章的思想感情,才能有所感受,有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来,这个点就是文章的中心思想,就是文中点明中心思想的句子.对一篇作品,写体会时不能面面俱到,应写自己读后在思想上、行动上的变化.

       　八、写读后感应以所读作品的内容简介开头,然后,再写体会.

       　原文内容往往用3～4句话概括为宜.结尾也大多再回到所读的作品上来.要把重点放在?感?字上,切记要联系自己的生活实际.

       　九、要符合情理、写出真情实感.

       　写读后感的注意事项

       　①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述,不能脱离原文任意发挥,应以写?体会?为主.

       　②要写得有真情实感.应是发自内心深处的感受,绝非?检讨书?或?保证书?.

       　③要写出独特的新鲜感受,力求有新意的见解来吸引读者或感染读者.

       　④禁止写成流水账!

       　编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感

       　(1)引?围绕感点 引述材料.简述原文有关内容.

       　(2)概?概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来.

       　(3)议?分析材料,提练感点.亮明基本观点.在引出?读?的内容后,要对?读?进行一番评析.既可就事论事对所?引?的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地?亮?出自己的感点.要选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来.这样的句子可称为\"观点句\".这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点.\"观点句\"在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中.初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首.

       　(4) 联?联系实际,纵横拓展.围绕基本观点摆事实讲道理.写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈.就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅.泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼.联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题.既可以从大处着眼,也可以从小处入手.当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应?引?部,使?联?与?引?藕?断而?丝?连这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出,更有说服力.这个过程应注意的是,所摆事实,所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务.

       　(5)结?总结全文,升华感点.?读?的内容不放松.

       　以上五点是写读后感的基本思路,但是这思路不是一成不变的,要善于灵活掌握.比如,\"简述原文\"一般在\"亮明观点\"前,但二者先后次序互换也是可以的.再者,如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历,就不必再写第四个部分了.

       　

读后感是什么意思？

       1. 古诗文阅读教学有哪些问题和对策

        这就告诉我们，古诗词的教学和文言文的教学，它们的目标、手段、方法的区别是比较大的。

        特别是古诗词，西方有一句名言说，“诗歌是不可以翻译的”；而文言文的教学，大量的时间要花在扫除文字障碍，就是阅读、翻译、理解上。这两者各有各的特点。

        1.古诗文阅读的目的 首先，我们要了解一下古诗文阅读的目的。在我看来古诗文教学的目的有以下几个。

        第一，学习古诗文最主要的目的是积累，包括两个方面的积累。一个是语言的积累。

        文言文中有大量的语汇现在还用在我们的生活中，积累这些语汇对语文水平的提高是有帮助的，因此要积累语言。除此之外，我们觉得还应该有一种文化的积累。

       

        比如说，古诗文中有很多名言名句、格言警句、成语故事等，还有很多鲜活的人物、动人的故事，这些对提高学生的文学素养、语文素养，都是有用的。因此，学好古诗文对语言积累和文化积累具有重要意义。

        第三，提高欣赏品位。在我们古代的作品中有很多优秀的精华的东西。

        我们在小学学了一些，到了初中再学一些，这样不断地积累、不断地阅读，从这些经典作品中获取各方面的营养，就能够不断地提高自己的欣赏品位。 2.要加强古诗文的诵读和背诵 第一，要重视诵读和背诵。

        文言文就是要读。现在文言文的课堂学生读得很少，连老师的范读也很少，放一遍录音，听听名家的朗读，大家觉得很振奋，接下来看实词、虚词、注释。

        这样，文言文的味道就没有了。我们认为文言文教学，首要的或者说最重要的一步就是要带着学生读，反复地读，读熟了，熟能生巧。

        第二，要背诵。文言的名篇、古诗词的名篇都应该背诵，背下来了才是自己的积累。

        如果不积累、不背诵的话，过一段时间就忘掉了。我们的学生们现在正好是背诵的时候，趁这个最好的年龄段多背一些东西，对他们将来的发展是非常有意义的，无论是对自己人格的发展、思想的发展，还是工作的发展都是有意义的。

        当然，背诵要建立在理解、感知、体验的基础之上，背诵要有情感。现在很多学生背诵古诗，或背一篇古文，就这么读一遍，毫无情感地读一遍，这样是不行的。

        将古诗文应该记在心里，在诵读、背7a686964616fe59b9ee7ad9431333332636334诵的时候，应该是从你心里流出来的，这个时候这些名著才能成为你的东西。如果只是机械地识记，过一段时间就又忘掉了。

        所以，在背诵的时候要理解，要在理解的基础上背诵。 关于背诵，很多人都认为要死记硬背。

        当然，我们主张背诵是在理解的基础上，在有一定的感受和体验以后，古诗文的内容在头脑里面“活”了起来，这个时候的背诵是积极的，是能够记得住的。而且一个人记忆力比较好的年龄阶段，就是小学到初中的阶段，背诵的能力最强，到了高中这方面的能力就要衰退了。

        但是，从另一方面来讲，一定的死记硬背也是应该的。为什么呢？因为一篇文言文从内容到形式，要让初中生全部吃透，彻底了解是很不容易的。

        他只能实现一部分目标，全部目标的实现需要留在以后，慢慢地像牛消化的过程一样，不断地反刍吸收营养。所以，要反对死记硬背，但是也不能要求完全理解以后再背诵。

        这使我想到过去的私塾教育，那时候的小孩儿读的、背的那些东西很多是不理解的，但是老师逼着你背，背不出来还要打手心，很多人在这段时间里积累了大量的优秀作品，当他到了三四十岁的时候，那些东西就起作用了。我们好多名家，包括很多数学家，都是这样走过来的，苏步青先生就是这样的典型例子。

        他说，他的文学功底就是在那个时候打下的。他七岁的时候父亲叫他背《孟子》。

        那个时候他对孟子的理论没有多少了解，但是他说背《孟子》比请一个数学教师教他数学还重要。所以，首先是让学生在理解的基础之上背诵。

        如在背诗词的时候，头脑里一幅一幅的画面就显现出来了，这个时候就感觉到很开心，对有些东西理解不了，就要硬着头皮去背，这对他们将来的发展是有好处的。 第三，要用。

        要在运用中不断地加强积累。有这样一个例子。

        一个学生从幼儿园开始就每天背一首诗，到了中学之后每周背一首诗，背了很多很多诗。老师在上课的时候不敢叫他发言，他一发言就是那些诗词，老师不能判定是对还是错。

        当然这个老师的做法有点问题，但是至少说明一个问题，就是积累多了以后就变成了自己的东西，就可以交流。还有一个学生，上初一的时候，写周记用骈体文写。

        当时老师不相信，说你这是抄的吧。他走到黑板前，当堂就用骈体文写了一篇文章，写得非常好。

        现在这个孩子对问题的认识理解、对待生活的态度等各方面，都比同龄人要好很多。 3.把文言文难易度定在“浅易” 在阅读文言文的时候，要注意它的难易度。

        课程标准规定的是浅易的文言文。对“浅易”怎么理解呢？第一，就是文字的障碍比较少，学生基本上能够读得懂，有不懂的借助工具书可以看懂。

        第二，篇幅相对短一些，结构不那么复杂，学生在规定的一段时间内能够看完。第三，就是典故比较少，学生不需要借助大量的丰富的文化积累来读懂这些文章。

        当然也要有适当的典故，可以让学生积累，但是要有一个循序渐进的过程。第四，内容容易让学生理解。

        现在初中。

2. 求文言文阅读解题方法

        文言文阅读 如何读懂文言文文段 带着什么人？做了什么事？结果怎样？为什么？等问题对文段用心地默读两遍。

        注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。

        对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。

        同时必须用？或其他记号来提示自己。 11. 文言实词题 答题技巧：分析字形，辨明字义。

        从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。

        用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。

        实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对不通就错。 从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。

        古今异义题 答题技巧：古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，古义尽可能分开理解。要具体、形象。

        分开解释的含义放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。四个选项比较、权衡，增强准确性。

        古今异义：将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。 12. 文言虚词题 答题技巧：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。

        先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。

        借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。 虚词比较：每组中利用给出的高中学过的另一句子来推断文中句子的虚词用法。

        13.信息筛选题 答题技巧：看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。

        照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。 性格表现题： 答题技巧：先找不能表现题干中要求的任务性格的选项，用排除法选择。

        特别注意谁的什么性格。 14. 内容归纳题 答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。

        中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。

        叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。 全文把握题：注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文，是"忠臣"，而不是"不是忠臣"。

        总之：所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大，心细，也不可怕。遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂也没什么！ 解释不通的字词往往可以考虑是否通假或者活用。

        文句翻译题： 答题技巧： 粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。

        逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。

        由现代词、成语推导词语在文中的含义。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。

        复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。

        组合成句子，前后通顺。 一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。

        ①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。（"信"） ②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。

        人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。 ③再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。

        （"达"） ④连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。

        ⑤个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。 科学类文章阅读 注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字；议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。

        认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出称代词、关联词、标志词。

        阅读题目，找出选枝相对应的区域。文章内容与题目相互应证。

        科学文总体解题技巧 将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有"根据""证据""原因"等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。

        将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。

        推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。

        正常错误有故意混淆，以偏概全，无中生有，张冠李戴，偷换概念，颠倒因果，强加因果，胡乱划分。 7、概念词语理解题 答题技巧：找出选项相对应的内容区域，划出文章中相对应的语句，联系词语的本义，抓住语境义。

        8、句子理解题 答题技巧：理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。其次要对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。

        找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句对照、比较。分析原因和结果的关系。

        分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。

        9、信息筛选题 答题技巧：找出选项相对应的内容区域，依次筛选。原文内容与。

3. 怎样开展文言文阅读教学策略的研究

        建议若干：首先应该提升文言文教师的自身素养.这个问题是个非常重要的关键.让没有文言文素养的教师去从事文言文教学，这是非常值得商榷的事情.民国时代的教师几乎都是古文出身的，因此教学文言文是没有问题的，但是当代教师多数是不通古文的语文教师，因此，造成了文言文教学形式化、应试化等问题的出现.尤其是一些师专学校毕业的乡村教师，更是无缘了解文言文基础和结构，这是教学最大的关卡.绕过这个问题谈文言文教学是无实质意义的.其次，应该选择简单文言文到复杂文言文开展教学.古代的文言文教学都是通过小学、大学、四经五书等阶段进行的，不象现在的教材，将古文的难易混乱，一下是上古文言文，一下是近代文言文，让教学和学生都无法适应.所以在源头上需要厘清其时代，毕竟上古文言文与近代文言文是有区别的.比如《论语》，有多少教师真正读懂里面的语义？却让学生初一就上这个课程，就是乱来的设计.其三，让教师具备一定的文言文工具书.最为可笑的是，一些学校的文言文教学教师竟然用新华字典来理解文言文的词义，可见这些教学的落后和不适应了.这个方式必须改变.必须让教学者具备使用文言文字典工具的习惯.其四，根据以上的分析，开展文言文阅读教学策略就应该从：编写循序渐进的教学提纲、按照不同时代选择文章教学、掌握基本实词和虚词、重点训练和加深对考点词汇的理解、加强学生对断句词汇的掌握等.如此长期坚持，必然取得好的效果.。

4. 古诗文阅读教学有哪些问题和对策

        这就告诉我们，古诗词的教学和文言文的教学，它们的目标、手段、方法的区别是比较大的。

        特别是古诗词，西方有一句名言说，“诗歌是不可以翻译的”；而文言文的教学，大量的时间要花在扫除文字障碍，就是阅读、翻译、理解上。这两者各有各的特点。

        1.古诗文阅读的目的 首先，我们要了解一下古诗文阅读的目的。在我看来古诗文教学的目的有以下几个。

        第一，学习古诗文最主要的目的是积累，包括两个方面的积累。一个是语言的积累。

        文言文中有大量的语汇现在还用在我们的生活中，积累这些语汇对语文水平的提高是有帮助的，因此要积累语言。除此之外，我们觉得还应该有一种文化的积累。

        比如说，古诗文中有很多名言名句、格言警句、成语故事等，还有很多鲜活的人物、动人的故事，这些对提高学生的文学素养、语文素养，都是有用的。因此，学好古诗文对语言积累和文化积累具有重要意义。

        第三，提高欣赏品位。在我们古代的作品中有很多优秀的精华的东西。

        我们在小学学了一些，到了初中再学一些，这样不断地积累、不断地阅读，从这些经典作品中获取各方面的营养，就能够不断地提高自己的欣赏品位。 2.要加强古诗文的诵读和背诵 第一，要重视诵读和背诵。

        文言文就是要读。现在文言文的课堂学生读得很少，连老师的范读也很少，放一遍录音，听听名家的朗读，大家觉得很振奋，接下来看实词、虚词、注释。

        这样，文言文的味道就没有了。我们认为文言文教学，首要的或者说最重要的一步就是要带着学生读，反复地读，读熟了，熟能生巧。

        第二，要背诵。文言的名篇、古诗词的名篇都应该背诵，背下来了才是自己的积累。

        如果不积累、不背诵的话，过一段时间就忘掉了。我们的学生们现在正好是背诵的时候，趁这个最好的年龄段多背一些东西，对他们将来的发展是非常有意义的，无论是对自己人格的发展、思想的发展，还是工作的发展都是有意义的。

        当然，背诵要建立在理解、感知、体验的基础之上，背诵要有情感。现在很多学生背诵古诗，或背一篇古文，就这么读一遍，毫无情感地读一遍，这样是不行的。

        将古诗文应该记在心里，在诵读、背诵的时候，应该是从你心里流出来的，这个时候这些名著才能成为你的东西。如果只是机械地识记，过一段时间就又忘掉了。

        所以，在背诵的时候要理解，要在理解的基础上背诵。 关于背诵，很多人都认为要死记硬背。

        当然，我们主张背诵是在理解的基础上，在有一定的感受和体验以后，古诗文的内容在头脑里面“活”了起来，这个时候的背诵是积极的，是能够记得住的。而且一个人记忆力比较好的年龄阶段，就是小学到初中的阶段，背诵的能力最强，到了高中这方面的能力就要衰退了。

        但是，从另一方面来讲，一定的死记硬背也是应该的。为什么呢？因为一篇文言文从内容到形式，要让初中生全部吃透，彻底了解是很不容易的。

        他只能实现一部分目标，全部目标的实现需要留在以后，慢慢地像牛消化的过程一样，不断地反刍吸收营养。所以，要反对死记硬背，但是也不能要求完全理解以后再背诵。

        这使我想到过去的私塾教育，那时候的小孩儿读的、背的那些东西很多是不理解的，但是老师逼着你背，背不出来还要打手心，很多人在这段时间里积累了大量的优秀作品，当他到了三四十岁的时候，那些东西就起作用了。我们好多名家，包括很多数学家，都是这样走过来的，苏步青先生就是这样的典型例子。

        他说，他的文学功底就是在那个时候打下的。他七岁的时候父亲叫他背《孟子》。

        那个时候他对孟子的理论没有多少了解，但是他说背《孟子》比请一个数学教师教他数学还重要。所以，首先是让学生在理解的基础之上背诵。

        如在背诗词的时候，头脑里一幅一幅的画面就显现出来了，这个时候就感觉到很开心，对有些东西理解不了，就要硬着头皮去背，这对他们将来的发展是有好处的。 第三，要用。

        要在运用中不断地加强积累。有这样一个例子。

        一个学生从幼儿园开始就每天背一首诗，到了中学之后每周背一首诗，背了很多很多诗。老师在上课的时候不敢叫他发言，他一发言就是那些诗词，老师不能判定是对还是错。

        当然这个老师的做法有点问题，但是至少说明一个问题，就是积累多了以后就变成了自己的东西，就可以交流。还有一个学生，上初一的时候，写周记用骈体文写。

        当时老师不相信，说你这是抄的吧。他走到黑板前，当堂就用骈体文写了一篇文章，写得非常好。

        现在这个孩子对问题的认识理解、对待生活的态度等各方面，都比同龄人要好很多。 3.把文言文难易度定在“浅易” 在阅读文言文的时候，要注意它的难易度。

        课程标准规定的是浅易的文言文。对“浅易”怎么理解呢？第一，就是文字的障碍比较少，学生基本上能够读得懂，有不懂的借助工具书可以看懂。

        第二，篇幅相对短一些，结构不那么复杂，学生在规定的一段时间内能够看完。第三，就是典故比较少，学生不需要借助大量的丰富的文化积累来读懂这些文章。

        当然也要有适当的典故，可以让学生积累，但是要有一个循序渐进的过程。第四，内容容易让学生理解。

        现在初中教材选的那些古诗文都是比较浅易的。 4.处理好。

5. 阅读类课堂关键问题的解决策略古诗词教学有哪些有效的教学策略

        提起“课堂教学实效”的问题，也许老师们都已耳熟能详，的确这也不是一个什么新鲜的话题，早在第一轮课改的第四个年头，就在语文阅读教学出现“得意而忘言”的倾向性问题的时候，崔峦老师在贵州召开的全国语文教学改革研讨会及在贵阳召开的全国第五次阅读教学研讨会上专门明确第六届全国青年教师阅读教学观摩活动研究的主题：阅读教学体现工具与人文的统一，提高教学的实效性.但时至今日，到了第一轮课改总结的阶段，到了第七届全国青年教师阅读教学比赛，依然有不少来自全国各地教师优秀代表的阅读课堂教学被专家评价为低效，那么在小学语文教学处于调整期的今天，阅读教学要走正确、健康、高效之路的今天，我们不能不对“提高课堂教学实效”的问题再度思考，笔者试图从“教学目标﹑教学起点﹑精简环节﹑教后反思”四方面探索阅读课堂教学实效并付之实践：一、吃透教材，弄清“教什么”，是提高课堂实效的前提.提高阅读教学实效性的三个关键环节中，首要环节就是要准确深入地解读文本，从教师教学的角度来考虑，就是要解决确定教学目标与教学内容的问题，即解决“教什么”的问题.（一）从年段目标要求确定“教什么”.课标明确指出：语文教学“应着重培养学生的语文实践能力”.通观《语文课程标准》年段目标，我们可以发现，它主要也是从培养语文能力的角度提出来的.比如课标对低年段阅读教学在课堂上可操作的的要求提得比重最大的是识字、写字、朗读、词语积累，而对词句及课文内容只提结合上下文和生活实际作了解和大概了解.但在听课过程中，我们发现不少低年段老师由于对年段目标的模糊而走进了目标定位的误区，教学时识字阅读“楚河汉界”，10分钟以复习形式集中处理识字，剩余时间完全进行没有任何识字学词任务的内容分析，仿佛整节课的精彩要在这大半节阅读分析中得到充分展现，殊不知，我们老师的这种既是错位又是越位的做法忽视了年段目标的坚持和落实，低段阅读教学的高段化倾向，使低段阅读教学课堂耗时低效.还是识字教学，低年级明确提出“多认少写”，要认的字，只要求在课文中认识，挪个地方还认识，强调的是整体认记，不要求分析字形结构，不要求达到每个部件的精确记忆，但我们的老师却花大力气，启发学生用“加一加﹑减一减﹑换一换”等方法来识记﹐要求写的字却没指导写好，这种做法就是错位.又比如第七届全国青年教师阅读教学比赛，执教三年级《美丽的小兴安岭》的老师，把识字、写字放在“读中感悟”教学环节，展开春、夏、秋、冬四段阅读，在各段学习中分别进行“汇、挡、刮、献”四个字的认读和书写指导，这样安排，对低年级孩子来说，可以说是很实用的课堂学习，但这不应是中年段的学习要求，我们说这叫做“不到位”. 因此，不管哪个年段的老师，任何时候，我们都要“种好自己的田，浇好自己的园”，牢牢记住，教学目标阶段性不明，目标上越位和不到位的情况都将会是影响整个小学阶段语文教学质量的直接症结.（二）从主题单元目标确定“教什么”.人教版教材以专题来组织单元，每个单元呈现的第一部分内容便是导语（导读），导语的作用，大概也有不少老师关注不够.细细研读，我们就会发现字里行间藏着的就是本单元的教学内容和读写训练要求，同时也是我们备好、把握好单元中每一课教学目标的重要依据.如五年级下册《人物描写一组》，导语告诉我们：学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用.有了导语的指引，那么我们无论备《小嘠子和胖墩儿比赛摔跤》，备《临死前的严监生》，还是备《“凤辣子”初见林黛玉》，我们的教学都要在如何引导学生感受人物形象上下功夫，要在引导学生体会描写人物方法上下功夫，作为拓展延伸或者读写结合，我们如何引导学生把描写人物方法学以致用，这些都是要落实的目标.以梁老师执教的《临死前的严监生》为例，梁老师反复强调抓住关键词“两个手指头、两个亲人、两笔银子、两茎灯草、摇了两三摇”来体会严监生一个吝啬鬼的形象，无处不在渗透着一种描写人物的方法——如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来.课终，严监生的形象也就在学生的心中留下深刻的印象，对人物描写方法也就了然于胸，那么这课的目标，梁老师就基本落实到位了.（三）从课文特点确定“教什么”.阅读教学重在培养学生语文能力，具体到每篇课文应培养怎样的语文能力，在我们考虑的因素中，除了年段目标、单元目标，那还要依据课文特点.如六年级上册的《最后一头战象》，确定本课三个语文能力点：一是培养速读能力.这既是高年级的年段目标，也是单元目标，同时也因为这是一篇长课文，适合培养速读能力.二是培养品细节、悟情感的能力.这既是高年级年段目标——学习表达方法，又是主题单元训练项目，更是因为细节描写是这篇课文的突出特点.三是培养学生用细节表达情感的能力，进行读写结合.目标定位准确了，教学设计也就重点突出了.刘亚雄老师在设计《最后一头战象》时，第一环节就是让学生速读课文，了解主要内容.第二。

6. 《梁上君子》这篇文言文的翻译

        译文 陈寔在家乡间，秉心公正为人表率，若有争论是非，就到他那里求个公正判断，他一定据理详细说明对错，当事双方事后都没有什么异议.有人甚至说：“情愿被官府惩罚，也不愿被陈先生说不是.” 当年收成不好老百姓贫困，有小偷夜间进入陈寔家里，躲在房梁上.陈寔暗中发现了，就起来整顿衣服，让子孙聚拢过来，严肃地训诫他们说：“人不可以不自我勉励.不善良的人不一定本性是坏的，（坏）习惯往往由（不注重）品性修养而形成，于是到了这样的地步.屋梁上的先生就是这样的人！”小偷非常惊恐，从房梁跳到地上，向陈寔叩头请罪.陈寔慢慢详细地告诉他说：“看你的样子，不像是个坏人，应该赶紧改掉自己的坏毛病重新做个好人.然而你干这行也是被穷困所迫.”吩咐送给他两匹绢.从此以后全县没有在偷盗的人.道理：做任何事情要因势利导方法：做思想工作时，方法不要简单粗暴，要分析事情的本质 ，对犯了错误的人立足于挽救，往往能收到积极的效果.。

有关《月光曲》《老人与海鸥》《最后一头战象》的填空题

       读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。简单来说就是阅读过后的感触，重要是描写感受，具体如下：

       今天，我看了一本名叫《狼国女王之虎狼大战》的书，并有感而发写了一篇作文。这本书的作者是著名的小说大王——沈石溪写的。他曾出版过很多书我记得的有：《警犬拉拉》、《斑羚飞渡》、《最后一头战象》、《猛虎报恩》……深受广大学生的喜爱。我印象最深的就是《狼国女王之虎狼大战》。

       这本书的内容是：母狼羊踢踢和丈夫黑三为保护狼崽葬身虎口，失去了子嗣的女狼王紫葡萄领养了它们的狼崽，并且带领帕雅丁狼群毅然踏上复仇之路。面对孟加拉虎时，狼群义愤填膺、杀气腾腾。可惜还是有好几只能征善战的大公狼死于非命。

       虎狼力量对比更加悬殊，在此危机时刻宛莫沙狼群及时赶来增援；最后狼群战胜了孟加拉虎。宛莫沙狼王发冲由于欣赏紫葡萄的勇气、胆识和魄力所以立她为新一代的狼王。

       我也很欣赏紫葡萄，因为她既能顾全大局，又能有母亲的慈善；虽然她是狼王，但也是一位母亲，我体会到当母亲很不容易。动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说，我是在为生命写作。

扩展资料

       读后感注意事项：简述原文有关内容。 读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述;材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。

       不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。

夸父逐日的主要内容

       一， 阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清（ ）。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着（ ）的月光，按起了琴键。

       皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从（ ）的地方升起来。（ ）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（ ）轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（ ）的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的（ ）的大海。

        1、按原文填空。

        2、下面不是比喻句的一句诗（ ）

       ①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱

       ②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。

       ③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，

       3、用“＿＿”在文中画出实在事物，用“～～”划出联想的内容。

        4、皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是

        (1)

       (2)

       (3)

       5、为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象？

       6、借助皮鞋匠的联想，我仿佛听到了贝多芬的《月光曲》：时而 ，时而 ，时而 。

       7、用简练的语言概括选文第二自然段的意思。

       二 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

       1、文中几次出现“善”，想一想下面两个“善”字的意思有什么不同。

       伯牙善鼓琴，钟子期善听。

       钟子期曰：善哉

       2、文中“若”的意思是 。这个意思一直到现在，仍然在一些词语中使用，例如：旁若无人。你还能举几个例子吗？

       3、用原文回答问题：

       （1） 把具体说明“伯牙绝弦“的意思的句子写下来

       （2） 哪句话说明钟子期是伯牙的知音？

       4、解释文言字词：

       绝： 鼓：

       峨峨： 洋洋：

       必得之： 乃：

       复： 哉：

       5、把下面的句子，翻译成现代汉语。

       （1） 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

       （2） 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

       6、俞伯牙、钟子期相传为 时代人，关于他们二人成为知音的传说，

       《 》和《 》等古书均有记载，也流传于民间。明代小说家

       （ ），根据这个传说创作《俞伯牙摔琴谢知音》。由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做 ，用高山流水比喻

       三．阅读练习

       ① 在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

       ② 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

       1. 这两个段落出自课文

       2. 第一段中画线的句子是对老人的 描写，从这处描写中可以体会到这是一位 的老人。

       3. 用“﹏﹏”画出第二段中描写老人给海鸥喂食的语句，并写一写从中体会到什么？

       4、用简练的语言概括第二自然段的意思。

       5、第二自然段画线句子运用了 修辞方法，从中体会到

       （二）

       听到这个消息 我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随 我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大 带到了翠湖边 意想不到的事情发生了 群海鸥突然飞来 围着老人的遗像翻飞盘旋 连声鸣叫 叫声和姿势与平时大不一样 像是发生了什么大事 我们非常惊异 急忙从老人的照片旁退开 为海鸥们让出了一片空地

       1、给原文加上标点符号。

       2、“听到这个消息”，这个消息指什么？

       4、“意想不到”是什么意思？发生了什么意想不到的事情？为什么发生这样的事情？ 5、用简练的语言概括这段话的意思。

       6、从这段话的描写中，你可以感受到海鸥对老人 的感情。

       四．读《穷人》选段，回答问题。

       桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

        桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

       门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。

       “不，没有人 上帝 我为什么要这样做 如今我怎么对他说呢 ”桑娜沉思着，久久地坐在床前。

       1、请在 上加上恰当的标点符号。

       2、（1）文中“裹住”的“裹”字用音序查字法应查字母 ，用部首查字法应查 部。

       （2）“忐忑不安”中“安”的意思有： A 安全； B安装； C安定。

       在文中应取（ ）。

       3、在文段中找出下面词语的近义词。

       自食其果（ ） 心神不宁（ ）

       4、你认为这段话主要讲什么？表达了作者怎样的思想感情？

        5、在这段文字中找出一个最能概括地说明桑娜把西蒙两个孤儿抱回家后心情的词，并用这词造句。

        6、文中第二自然段中的省略号的作用是（ ）

       ①话没说完。 ②人物在思索表示矛盾不安的心情。 ③表示人物惊慌失措，语无伦次。

       7、用“ ”画出描写桑娜忐忑不安的心理活动的句子。桑娜抱回西蒙的两个孩子后为什么忐 5、桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

        （1）心惊肉跳

        （2）她为什么感到不安？

       忑不安？

       7、睡觉还早，桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，点亮马灯，走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。可是海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑那一边想，一边敲了敲门。

        （1）这段话选自课文《 》。

        （2）用“——”划出描写天气的句子。

        （3）这段话表现了桑娜是个 的人。可以从

        中看出来。

        8、门突然开了。一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”

        “哦，是你！” 桑娜站起来，不敢抬头看他。

        “瞧，这样的夜晚！真可怕！”

        “是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”

        “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了。还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦，……我不在家，你在家里做些什么呢？”

        渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。

        “我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕，我可替你（担忧、担心）呢！”

        “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是你有什么办法呢！”

        两个人沉默了一阵。

        “你知道吗？”桑娜说，“咱门的邻居西蒙死了。”

        “哦，什么时候？”

        “我也不知道她什么时候死的，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边睡着了，他们那么小……，一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

        渔夫皱起眉，他的脸变得（严肃、严峻）忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

       但桑娜坐着一动不动。

        “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”

        “你瞧，他们在这里啦，”桑娜拉开了帐子。

        （1）把括号中不正确的词语划掉。

        （2）改写下列句子。

        a、什么也没有打到，还把网给撕破了。 改被字句

        b、你瞧，他们在这里啦。 改反问句

        （3）简要写出“两个人沉默了一阵”的原因。

        桑娜沉默的原因

        渔夫沉默的原因

        （4）“得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！”说明渔夫下了什么样的决心？

        （5）这段话主要讲了什么？说明了什么？

        五， 课内阅读（1）《文言文两则》：学弈

        弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听，一人虽听之，一心以为鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

       两小儿辩日

        孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

        一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

        一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”

        一儿曰：“日初出大如车盖。及日中，则如盘盂盘盂：盛物之器，圆者为盘，方者为盂，此不为远者小而近者大乎？”

        一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

        孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

       1、请用“/”画出以上文章的朗读停顿。

        2、孟子是孔子以后的儒家大师，被称为“ ”，他和 合著

        ，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

        3、孔子是春秋末期 、 、 、 的创始人。他的一生言行被他的学生编成《

        》一束，流传于世。

        4、《学弈》讲了两个人跟弈秋学下围棋，两个人学习的结果却( )。一人学得好，是因为他在学习中（

        ）；另一人学得不好，是因为他在学习中（ ）（三个空都填成语）。从中懂得的道理是

        5、《两小儿辩日》中两个小孩争辩的问题是（ ）。一儿的依据是（ ），结论是（

        ）；另一儿的依据是（ ），结论是（ ）。如果你来解答，你认为是（ ）。

        6、“孔子不能决也。”意思是“孔子听了不能作出判断。”博学的孔子不能判断是非，说明了什么？你认为孔子的态度是否可取？为什么？

       7、联系上下文，说说下面句子的意思。

        （1）为是其智弗若与？曰：非然也。

        （2）我以日始出时去人近，而日中时远也。

        （3）孰为汝多知乎？

       六． 课内阅读（2）《匆匆》：

       1、这篇文章的作者（ ）。

        2、读画“ ”的句子，回答问题：

        （1）第一句有两个排比句式，把（ ）比喻（ ),想说明（

        ）。

        （2）第二句是反问句式，把（ ）比作（ ），是想说明（

        ）。

        （3）第四句中，作者扪心自省（ ）。

        3、照样子摘录文中的词语.

        头涔涔

        茫茫然

        4、在第四自然段中有很多问号，请你多读几遍，想想问句在文中有什么作用？把自己的感受写在下面的横线上。

       5、请你模仿第三自然段用（ ）括住的句子，接着写两三句。

       6、通过阅读本文，你懂得了什么？

        七．多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

        （1）这句话主要讲了什么？

        （2）表达了作者怎样的思想感情？

        八、遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

        （1）这条铁路修好了会怎样呢？修不好会怎样呢？

        （2）这句话主要讲了什么？表达了詹天佑怎样的思想感情？

        3、居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的方法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去挑水。他常常跟工人同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长，他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。从山顶往下打直井，再分别向两头开凿。这样一来，几个工作面可以同时施工，把工期缩短了一半。

        （1）这段话主要讲了什么？

        （2）开凿隧道时，詹天佑根据居庸关 、 的特点，采用了 的工作方法；他根据居庸关 、 的特点，采用了 的工作方法，表达了他 。

        九、在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里是怎样挣扎的，因为它们的腿的周围显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀里，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有了苍蝇和蜘蛛了。

        （1）联系课文解释词语。 推测

        （2）用“||”把这段话分两层，并写出层意。

       （3）这块琥珀被发现的两个条件是

        （4）这块琥珀的科学价值是

        十、昨天晚上，我挨了一顿打。因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉地睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢？简直没有，早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦、茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

        （1）概括地说，这段话里，凡卡是从哪几个方面向爷爷诉苦的？

        （2）读了这段话的细节描写，你体会到了什么？说明什么？

        十、我的故乡村东头，有一口古井。古井里的水，清凉可口，大半个村子的人，都到这儿取水。古井向一位温顺的母亲，用甜美的乳汁，哺育着平原上的儿女。

        （1）给下面的字选择正确的读音。

        乳汁（yu ru） 哺育（bu pu）

        （2）用“——”划出比喻句。作者用 比喻 ，表达了 的思想感情。

        十一、球员，深深地理解这一点。这些健儿清楚，一个球的输赢，不仅关系个人的颜面，而且关系到伟大社会主义祖国的荣誉啊！不但要打出个人的风格，而且要打出我们的国格！胜利不是为个人出风头，而是为祖国争光荣！

        （1）联系上下文解词。

        风格—— 国格——

        （2）从这段话可以看出我国人民具有什么样的精神？

        十二、陈庚一把搂住小鬼，狠狠地给自己一个嘴巴：“陈赓啊，你怎么对得起这个小兄弟啊！”

        （1）这段话写出了陈赓当时怎样的心情？

        （2）简要概括《马背上的小红军》一课的主要内容。

        12、果然，过了一会儿，那里出现了太阳的（ ），（ ），（ ）。太阳像负着什么（ ），（ ），（ ），（ ）。到了最后，它终于冲破了云霞，（ ），（ ）。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。

        （1）填空。

        （2）联系上下文解释词语。

        负着—— 夺目——

        （3）这段话主要写了什么？

        （4）这段话是按什么顺序写的？

        十三、总理见了我，指着写字台上一叠一尺来高的文件说：“我今晚要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”

        （1）“这些文件”指什么？说明了什么？

        （2）总理自己不停地工作，而让别人抓紧时间休息，反映出总理什么思想品质？

        十四、送牛奶的同志进门就夸“好香”。这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些，看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。

        （1）联系上下文解释词语。

        骄傲——

        秉烛夜游——

        （2）请用“||”把这段话分为三层。

        （3）这段话从哪些方面写出了养花的乐趣？

        18、这白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

        这段话赞扬了白杨树的三个特点：1、 ；2、 ；3、 。

        19、总理的灵车缓缓地开来了……人们的心情 ，目光随着灵车 。好像 ，老人、青年、小孩、都 地站直了身子， 下帽子， 地望着灵车，哭泣着，顾不得 。

        这段话写了 的情景，表达了 的思想感情。

        22、“不要瞎忙吧！”方志敏说，“我们不像你们当官的，个个都有钱。我们革命不是为了发财！”

        （1）这一段共有几句话。

        （2）读了这段话你明白了什么？

        31、我不晓得当初为什么管它叫作兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义了。“兴国安邦”

        。为什么说兴安岭“兴国安邦” 。

        32、“也只有这种草，才可以骄傲地嗤笑那些养育在花房里的盆花。”“这种草”指 ，这里暗指 。“花房里的盆花”暗指 。

        34、我的眼睛真是应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

       上面这段话，前一句概括讲了 ，后一句具体地讲了 ，从中流露了作者 的心情。

        35、我跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两三天也到不了山顶。就得一个劲往前走。别看我们走得慢，走长了就跑到你们前边去了。

       挑山工担重物，走得慢，却常常领先，原因是 ，而游人不负重，走得快，反而常常落后，原因是 。这段话告诉我们放松要求 ，是干不好事情的；只有看准目标 的道理。

        36、爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

        （1）“高大的白杨树”是指 ：，“几棵小树” 是指： 。

        （2）“几棵小树正迎着风沙成长起来。”暗示： 。 （3）这篇课文讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点，借以表达自己 、 的志向。同时希望自己的孩子也 。

        38、榕树正是茂盛的时期，它好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

        （1）写近义词。 茂盛（ ） 照耀（ ）

        （2）解词。 颤动—— 展示——

        （3）用“——”画出静态描写。 （4）这段话主要讲了 ，表达了作者 的思想感情。

        39、落花生

        （1）缩写划线的句子。

        （2）用课文中词语解释“体面”。

        （3）“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”请举具体事例解释这句话的意思。

        （4）文中写道花生有哪些好处？

        （5）这段话主要讲了什么事？

        、根据下面的意思在文中相应序号的括号中填上成语。4分

       （1）没有人能说明它的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。

       （2）没有原因。

       （3）言辞诚恳，情意深长。

       （4）不受外力量控制、支配，自己行使主权。

       2、选择带点字的正确读音，在下面画“——”。2分

       膝盖（qī xī） 枯萎（wěi wǔi）

       从从容容（cóng cōng） 汲水（jī jí）

       夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

       译文:

        夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴

       死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

        《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

        夸父是一位十分神奇的人物。他是一个善于奔跑的巨人，他与太阳“逐走”。他口渴如焚，虽然接连喝干了黄河和渭水两条大河，仍不解渴，又赶往大泽，终于没来得及喝大泽的水而渴死。他遗下的手杖，化为一片桃林，还能为人类造福。夸父敢与太阳决一高低，可以奔驰于天地，可以饮干大河大江，可以化手杖为桃林，真是气概非凡，本领非凡。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。

       好了，今天关于“最后一头战象原文”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“最后一头战象原文”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。