部编版小学三年级语文上册教案_部编版小学三年级语文上册教案全册

部编版小学三年级语文上册教案_部编版小学三年级语文上册教案全册

       希望我能够为您提供一些与部编版小学三年级语文上册教案相关的信息和建议。如果您有任何疑问或需要更深入的解释，请告诉我。

1.部编版小学三年级上册语文第14课《不会叫的狗》课文原文及教案

2.部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文、知识点及教案

3.小学三年级语文上册教学设计大全

4.部编版三年级上册语文第1课《大青树下的小学》课文原文及教案

5.部编版小学三年级上册语文《那一定会很好》教案及反思

6.部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思

部编版小学三年级上册语文第14课《不会叫的狗》课文原文及教案

        #教案# 导语《不会叫的狗》讲述了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。 准备了以下内容，供大家参考!

        课文

　|读故事，一边读一边预测后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？|

       　从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。它们对它说：

       　“你怎么不叫？”

       　“我不会……我是外来的……”

       　“这算什么回答啊。你难道不知道狗是会叫的？”

       　“干吗要叫？”

       　“狗会叫，因为它们是狗。它们对过路的陌生人叫，对惹人讨厌的猫叫，对着满月叫。它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。它们白天叫得多，但晚上也叫。”

       　“也许是这样，可我……”

       　“可你怎么啦？你这只狗可真特别。去，去！总有一天你会上新闻的。”

       　小狗不知道该怎么回答这些批评。它不会叫，也不知道怎么才能学会。

       　“你跟我学。”有一次，一只同情它的小公鸡对它说。那只小公鸡喔喔喔地叫了几声。

       　“我觉得很难。”小狗对小公鸡说道。

       　“不难，容易极了。你好好听着，看我的嘴，注意观察我，学我的样子。”

       　小公鸡又喔喔喔地叫起来。

       　小狗试着照小公鸡的样子做，但嘴里只发出一种滑稽的咯咯声，吓得旁边的小母鸡都逃走了。

       　“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。你再试试，来！”小狗又试了一次，两次，三次，都没能成功。

       　从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。

       　一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。一只狐狸听到了，心里寻思着：公鸡终于来找我了，我得去感谢它的来访。狐狸真的去了，还没忘记带上刀叉和餐巾，因为对狐狸来说，没有比小公鸡更美味可口的午餐了。可以想象，当它看见啼叫的是一只狗而不是小公鸡时，该是多么失望啊！那只狗蹲坐着，一声又一声地喔喔叫着。

       　“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”

       　“一个圈套？”

       　“当然啦。你让我以为，是一只公鸡在树林里迷路了，而你却设下圈套想抓我。幸好我发现得及时。”

       　“我向你担保，我压根就没想抓你，我只是在这里练习。”

       　“练习？练习什么？”

       　“我在练习啼叫，现在差不多已经学会了。你听我叫得多好！”说完，它又洪亮地喔喔叫起来。

       　狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。

       　附近的一只杜鹃看着小狗走过去，很同情它。

       　“你怎么啦？”

       　“没什么。”

       　“那你为什么这样伤心？”

       　“唉……没什么好说的……因为我不会叫。”

       　“要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，尽可能模仿我。咕咕……咕咕……咕咕……你听明白了吗？”

       　“我觉得很容易。”

       　“容易极了，我从小就会这样叫。你试试！咕咕……咕咕……”

       　“咕……”小狗学着杜鹃叫，“咕……”

       　它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。小狗真高兴，心想：我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了。

       　就在那几天，人们开始打猎了，树林里来了很多猎人，里面还有百发百中的神枪手。哪怕是一只夜莺，他们也会给打下来。一个枪法很准的猎人经过那里，听见树丛中传来咕咕的叫声，就举枪瞄准，“砰！砰！”连开了两枪。

       　幸好没打中。子弹擦过小狗的耳边，就像连环画里画的那样。小狗拔腿就跑。它很诧异：那个猎人准是发疯了，竟然对狗开枪！

       　狗跑啊，跑啊……

       　第一种结局

       　狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一头小母牛正在那里安详地吃草。

       　“你去哪儿啊？”

       　“我不知道。”

       　“那你就别走了，这里的青草特别鲜嫩。”

       　“唉，青草不能医治我的病……”

       　“你病啦？”

       　“可不是！我不会叫。”

       　“可是，这是世界上最容易的事！你听我叫：哞……哞……哞……还有比这更好听的叫声吗？”

       　……

       　第二种结局

       　狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

       　……

       　第三种结局

       　狗跑啊，跑啊，突然停住了，它听见一种奇怪的叫声：“汪汪，汪汪……”

       　这叫声像在对我说什么，狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫。

       　“汪，汪……”

       　……

       　___________________

       　本文作者是意大利的罗大里，译者沈萼梅、刘锡荣，选作课文时有改动。

        教案

　教学要求：

       　1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。

       　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。

       　教学重难点：

       　引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

       　教具准备：

       　课件。

       　教学时间：

       　1课时

       　教学过程：

       　一、导入课题。

       　同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。

       　今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？

       　下面就让我们带着这些疑问走进课文。

       　二、初读课文，识记生字。

       　1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)

       　标(边读边标出自然段)

       　划(边读边划出生字所在的词语)

       　读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)

       　想(这篇课文讲了一个什么故事？)

       　2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？

       　3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

       　干吗　讨厌　批评　来访　搞不清　刀叉　压根儿　差不多

       　4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

       　三、整体感知。

       　1．分角色朗读课文。

       　2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？

       　四、品评形象，深入理解。

       　1．想想文中一共出现几只小动物？

       　2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。

       　(小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑)

       　3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。

       　4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。)

       　五、探讨结局，挖掘内涵。

       　1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？

       　2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。

       　六、联想续写，布置作业。

       　读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。

       　为此文加上第四个结局，能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。

       　板书设计：

       　不会叫的狗

       　小公鸡　同情

       　小狐狸　嘲笑

       　杜鹃　　怜悯　和善待人，互相尊重

        教学设计

　教学目标

       　一、回顾、梳理前两篇课文的情节，结合阅读经验，预测故事的大致情节。

       　二、根据课文内容的线索和阅读经验、生活经验等，边阅读边预测故事的发展。

       　三、预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受预测的乐趣。

       　教学重点

       　一、预测整个故事的大致情节。

       　二、预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。

       　教学难点

       　预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。

       　教学流程

       　一、回顾梳理前两篇课文的情节，预测《不会叫的狗》的大致情节

       　（一）通过表格回顾梳理《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》两个故事的内容，发现情节反复的特点。

       （二）预测《不会叫的狗》的大致情节。

       　（设计意图：本环节是基于本篇情节发展与前两篇课文相似的特点而设计的。学生阅读时预测的重要依据源于阅读经验和生活经验的累积，包括相仿的人物形象、相似的情节发展特点、对生活常见事物的认识等。用表格梳理前两课的情节一方面可以通过梳理帮助学生了解已经读过的童话故事的特点，使之成为学生宝贵的阅读经验，另一方面可以为预测整篇文章的大致情节提供依据。）

       　二、默读课文1—37段，边读边预测故事的发展

       　（一）默读课文，用上前两课学过的预测方法一边读一边预测，可以在边上做旁批。

       　（二）全班交流

       　1.用“读到……我猜……是因为……”的句式交流自己的预测。

       　2.交流：故事情节中哪些与你预测到的一致，哪些是你意料之外的。

       　3.梳理本课的情节，板书。

       　（设计意图：略读课文教学，重在培养学生迁移从精读课文中学到的方法，强调以点带面，迁移运用。在前两课的学习中，学生已经学会预测的基本方法，本环节重在体现预测的实践与运用。）

       　三、比较前两篇课文的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系

       　（一）再次呈现《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的情节图，比较两个故事的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系：这两篇课文的结局都是出人意料的。

       　（二）回忆上《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》时自己对结局的预测，比较自己的预测和原文的结局有何不同。

       　（三）小结：故事的结局，可以是之前情节的延伸，也可以是意料之外的结局。只要你猜得有道理，都可以。

       　（设计意图：本环节意在让学生发现情节与结局之间的关系，并结合生活实践，迁移到下一环节的学习，对结局向着不同方向预测：可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局。）

       　四、预测《不会叫的狗》的结局

       　（一）大胆预测本文的结局

       　（二）全班交流

       　五、将书上不完整的三个结局补充完整

       　（一）选择一个结局进行预测

       　1.课件出示书上三个不完整结局的示意图，让学生选择一个。

       　2.根据学生的选择呈现其中一个结局，指名读。

       　3.让学生展开合理预测，把这个结局补充完整并说明理由。

       　4.全班交流：一生进行预测，其他学生认真倾听，并说说他的预测有没有道理。

       　5.课件出示原文结局，指名读。

       　（二）分组合作预测另外两个结局

       　1.同桌各选一个结局预测，把结局补充完整。要求：跟你的同桌说说你预测的结局，一个说，一个认真倾听，然后说说对方的预测有没有道理。

       　2.全班交流

       　3.指名读原文中的结局，学生与自己预测的结局进行比对。

       　（设计意图：“选择一个结局进行预测”是进行范例预测，结局让学生自由选择，体现了学生的自主性。“认真倾听，并说说他的预测有没有道理。”旨在引导学生学会倾听他人的预测，辨别他人预测的内容和依据之间的关联性，并提出自己的观点和理由。有了范例预测，后两个结局的预测就能顺利进行，学生就能大胆预测，并不断调整预测。）

       　六、创编第四个结局

       　（一）思考：还有没有第四个结局？

       　（二）全班交流

       　（设计意图：本环节鼓励学生打开思维，大胆做出创造性的预测，体会预测的乐趣。）

       　七、总结拓展

       　（一）预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容、生活经验和阅读经验等的合理推测。

       　（二）作业：选择一本同学不熟悉的故事书，读给他们听，一边读，一边请同学预测故事的发展。

       　（设计意图：安排阅读活动，引导学生运用预测策略，使学生在兴趣盎然的阅读活动中感受阅读带来的乐趣，进而爱上阅读。）

       　八、板书设计

部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文、知识点及教案

        #教案# 导语课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。” 准备了部编版小学三年级上册语文 《不懂就要问》教案及反思，希望对你有帮助!

        教案

       　教学设想

       1．认识本课的13个生字。

       　2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

       　3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

       　教学步骤

       　（一）导入

       　1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

       　2．简介孙中山先生生平事迹。

       　3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

       　（二）整体感知

       　1．自由读课文，画出不懂的地方。

       　2．读了这篇课文之后，你知道了什么？

       　（三）研读课文

       　1．指名读课文，注意读准字音。

       　2．读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？

       　3．讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？

       　4．集体交流阅读心得。

       　5．指导朗读课文。

       　6．这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？

       　7．讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

       　（四）总结

       　今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理？

       　（五）布置作业

       　收集有关孙中山先生的小故事。

       　（六）板书设计

       　不懂就要问

       　不懂→提问→理解

       反思一

       　今天执教了选读教材《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”我们教师就要鼓励学生敢于提出问题。只有敢于提出问题，才能想办法解决问题。

       反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位，或者有时候工作繁忙的时候，会无意间损伤学生提问的积极性。比如有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊？”老师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再提问题了。所以，我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心。

       　古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。这种说法很有道理。鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学中的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。因此在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难。

       　提问，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而绞尽脑汁，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中获得解决，这种教学的方式方法是符合新课程标准的要求的。让我们在这种探求中去争取更大的成功吧。

       反思二

       　本节课上,为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言,教学伊始,我和他们亲切谈话:“同学们,你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯?”孩子们小手如林,个个举手争先恐后回答:“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮助有困难的同学是好习惯。”“早睡早起,早晚刷牙是好习惯。”“每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……

       “是呀,不懂就问也是一个好习惯。今天,我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发现,孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上,我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神;抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理;抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉;并通过朗读体会孙中山乐、敢于提问的学习态度,也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。

       　这堂课虽然结束了,但是我们明白,“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成的好习惯。在今后的教学中,我会努里力去用好它。

小学三年级语文上册教学设计大全

        #教案# 导语教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。 考 网准备了以下内容，希望对你有帮助!

        篇一部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文

　山行

       　唐杜牧

       　远上寒山石径斜，

       　白云生处有人家。

       　停车坐爱枫林晚，

       　霜叶红于二月花。

       　赠刘景文

       　宋苏轼

       　荷尽已无擎雨盖，

       　菊残犹有傲霜枝。

       　一年好景君须记，

       　正是橙黄橘绿时。

       　夜书所见

       　宋叶绍翁

       　萧萧梧叶送寒声，

       　江上秋风动客情。

       　知有儿童挑促织，

        篇二部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》知识点

　一、我会写

       　寒hán（严寒、寒冷、寒来暑往）

       　径jìng（径直、途径、大相径庭）

       　斜xié（斜线、斜坡、目不斜视）

       　霜shuāng（霜冻、风霜、霜期）

       　赠zèng（赠言、赠送、回赠）

       　刘liú（姓刘、刘海儿）

       　盖gài（盖楼、盖章、掩盖）

       　菊jú（菊花、赏菊、春兰秋菊）

       　残cán（残缺、残害、残酷）

       　君jūn（君子、君臣、国君）

       　橙chéng（橙红、橙色、鲜橙）

       　送sòng（欢送、送来、送别）

       　挑tiǎo（挑逗、挑动、挑拨）

       　二、我会认

       　犹yóu（犹如、犹有、记忆犹新）

       　傲ào（骄傲、傲骨、傲慢无礼）

       　橘jú（橘子、橘红色、橙黄橘绿）

       　三、多音字

       　行　háng（银行）　xíng（不行）

       　挑　tiǎo（挑灯）　tiāo（挑选）

       　四、古诗诗意

       　山行诗意：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

       　赠刘景文诗意：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！

       　夜书所见诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜想是孩子们在捉蟋蟀,因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。

       　五、问题归纳

       　1.《山行》这首诗写的是哪个季节的景物？从哪些地方发现的？

       　《山行》这首诗写的是秋天的景物。从“寒山”“霜叶红于二月花”看出来的。

       　2.《赠刘景文》这首诗写了秋天哪些自然景物？你还知道秋天哪些景物是什么样？

       　《赠刘景文》这首诗写了秋季的景色，从枯荷（荷尽已无擎雨盖）、残菊（菊残犹有傲霜枝）、“橙黄橘绿时”这些地方发现的。我还知道秋天秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了。大白菜、土豆、萝卜、冬瓜……堆满了菜店的棚子。

       　3.《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了什么，想到了什么？

       　《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、秋灯、想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑促织。

       　六、课文主题

       　《山行》是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言写的是在“山行”途中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。

       　《赠刘景文》诗人一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光。

        篇三部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》教案

　教学目标：

       　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。

       　2.学会本课生字认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“挑”的读音和用法。

       　3.理解诗句中的词语，并能根据和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。

       　4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。

       　教学重难点：

       　1.理解诗句中的词语，并能根据和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。

       　2.体会诗人所表达的思想感情。

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、导入新课

       　1.谈话导入。

       　一年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说一说理由。

       　四季风景如画，四季都是诗情画意的。在这美好的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。

       　板书，齐读课题。

       　我们先来学习第一首诗歌《山行》。

       　二、整体感知

       　1.认识作者。

       　杜牧（公元803-约852年）：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（陕西西安）人。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

       　你还知道杜牧的其他诗歌吗？

       　预设：《清明》、《秋夕》等。

       　2.听《山行》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。

       　3.自由朗读《山行》：

       　（1）读准字音，把诗句读通顺。

       　（2）画出难理解的字、词。

       　（3）图文对照，作者在山里行走时看到了怎样的景象。

       　4.出示诗歌，指导学生读好节奏。

       　预设：

       　远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

       　停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

       　5.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情地朗读。

       　三、学习生字

       　1.出示生字：径、斜。

       　领读生字，注音拼读。

       　结合，理解生字的意思。

       　径：小路。

       　斜：不正。

       　石径斜：石板小路弯弯曲曲。

       　2.你认为哪些词语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答。

       　预设：

       　生：产生，生出。

       　坐：因为。

       　晚：晚秋。

       　于：比的意思。

       　四、研读古诗

       　（一）诗人在山中行走看到了什么景物？

       　预设：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶

       　结合，解释重点词语。

       　寒山：深秋的山。

       　霜叶：被霜打过的枫叶。

       　（二）用自己的话描述一下《山行》中的风景。

       　学生结合景物提示，描述风景。

       　（三）小组说一说诗歌的意思。

       　（四）抓字眼，晓诗意。

       　1.作者说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区别？

       　预设：

       　“深”是浓厚，浓郁的意思。

       　“生”是生出，存在的意思。

       　“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。

       　2.“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗？

       　学生看图思考，然后表达观点。

       　预设：

       　因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

       　（五）入诗境，悟诗情。

       　1.出示古诗，简析诗歌中的风景。

       　前两句和后两句写景有何不同？前两句和后两句诗人的感受有何不同？

       　预设：

       　前两句抓住“寒”字，描绘了一种辽阔深远的远景。

       　后两句抓住“红”字，描写了一种秋比春美的近景。

       　2.你更喜欢哪两句？为什么？

       　预设：

       　后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

       　这两句诗采用了非常有新意的对比，用红叶比春花，在美的基础上渲染了一层坚强。诗人表达了自己独特的情感，古诗中写秋的诗文大多是悲凉的，而这首诗却表达了一种喜爱的情感。古诗的诗意富有哲理，这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理：把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”。因而，这句诗就有了鼓舞、激励人们的作用。

       　五、学写生字

       　美好的诗意要用美好的文字表现，这首诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

       　1.课件出示“寒、径、斜、霜”等4个生字。

       　引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

       　2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

       　3.指导书写。

       　（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

       　（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。

       　（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解“寒”宝盖儿宽，三横紧凑，撇捺要舒展。“径”的右上部分不要写成“又”。“斜”左右结构，注意两部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

       　（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

       　六、指导学习《赠刘景文》

       　过渡：诗人杜牧抓住了一片红叶，就送给了我们一个美丽的晚秋，其实秋天的美景有很多，喜欢秋天的诗人也有很多。课文第二首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首。让我们先来认识作者——苏轼。

       　（一）认识作者。

       　苏轼：字子瞻，东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。

       　（二）感知古诗。

       　出示诗歌，有节奏地朗读诗歌。

       　预设：

       　荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。

       　一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时

       　（三）小组合作学习古诗。

       　想一想：《山行》这首诗我们是从哪几方面来欣赏的。

       　预设：字、景、情、理。

       　1.小组长领学生字。

       　（1）出示会认的生字“犹、傲、橘”。

       　（2）出示会写的生字“赠、刘……”等7个生字，小组成员每人一个生字讲解，并示范书写，直至完成任务。

       　（3）小组挑战，听写生字。

       　2.一起赏景。

       　（1）诗中描写了哪些景象？

       　预设：荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。

       　（2）联系诗句说一说，诗中的景物给你留下了什么印象？

       　3.引导悟情。

       　作者为什么要写这首诗给刘景文？

       　作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意？又为什么写到了橙黄橘绿？

       　学生自由讨论，教师随机点拨。

       　预设：刘景文当时已经58岁了，有些迟暮之感。作者写这首诗告诉他秋天正是收获的季节，勉励刘景文奋发有为。

       　4.诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理？

       　预设：菊残犹有傲霜枝。

       　“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。

       　七、总结提升

       　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。这是刘禹锡的名句，其实秋天不只有火红的枫叶，灿烂的菊花、还有很多像橙黄橘绿的美景。秋天多美好，让我们去寻找诗意的秋天吧。说一说你眼里的秋天。

       　八、巩固提高

       　打开“基础训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！

       　第二课时

       　一、导入新课

       　1.出示主题，观察回答。

       　同学们，仔细观察，图上都有什么？这是在什么时间？什么地点？图上的儿童在干什么？

       　板书，齐读课题。

       　2.解读课题。

       　夜：夜晚。书：书写。见：看见。

       　夜书所见：夜晚写下自己所看见的（情景）。

       　二、感知内容

       　1.认识作者。

       　叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人，南宋中期文学家、诗人。

       　2.听《夜书所见》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。

       　3.自由朗读《夜书所见》。

       　（1）读准字音，把诗句读通顺。

       　（2）画出难理解的字、词。

       　（3）图文对照，想一想作者看到了哪些景象。

       　三、研读古诗

       　（一）出示古诗，引导学生读好节奏。

       　（二）抓住关键字理解诗意。

       　预设：

       　萧萧：风声。

       　挑：用细长的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意义和用法。

       　促织：蟋蟀。

       　篱落：篱笆。

       　（三）读一读诗歌，说说你喜欢的诗句。

       　1.赏析前两句。

       　萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

       　这两句诗中诗人听到了什么？有什么感受？

       　预设：孤单忧愁寂寞

       　诗人的心被思念家乡的情感填满，朗读时要读出来。

       　2.赏析后两句。

       　知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

       　诗人看到了什么？有什么感受？

       　预设：

       　诗人看到了明灯，想到了“挑促织”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，内心又充满了开心快乐，被幸福感填满。进而有为思想丰富了内涵。

       　3.诗人的感情变化是非常明显的，跟读诗歌，读出情感变化。

       　自由朗读诗文，读出诗人的感情变化。

       　（四）背诵诗文。

       　1.根据老师的提示背诵诗文。老师出示诗句中的一个字，学生背出相应的诗句。

       　预设：送、动、挑、夜。

       　随文识字，学习生字“送、挑”的写法。

       　2.这三首古诗都是关于秋天的美文，一定要背诵课文，把美文收到自己的记忆宝库里。

       　小组检查背诵，比一比看谁的背诵最有节奏感，最有感情。小组推荐代表展示背诵成果。

       　四、主题阅读

       　秋天是收获的季节，也是遍地美景的季节，在诗人的眼中，秋的美景是说不尽的。

       　1.老师这里还有几首古诗也是关于秋天的，让我们一起来读一读、品一品。

       　出示诗文《秋思》、《夜雨寄北》。

       　学生自读诗歌，说一说诗中的景，诗中的情。

       　2.你还知道哪些描写秋天的诗歌，快来分享一下吧。

       　学生展示自己收集到的诗歌。

       　总结：秋天的诗歌有古道西风的苍凉，也有一鹤排云的豪迈。只要我们仔细观察，我们也能发现秋的美丽。

       　五、巩固提高

       　打开“阅读训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！

部编版三年级上册语文第1课《大青树下的小学》课文原文及教案

       　语文是所有学校的主课之一，同时也是中国人最基础的学问。作为老师，你的教案又准备好了吗？下面是由我为大家整理的“小学三年级语文上册教学设计大全”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

小学三年级语文上册教学设计大全（一）

        学习目标

       　1.认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

       　2.正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。

       　3.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

        教学重点

       　1.识字写字，正确读写词语。

       　2.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

        教学难点

       　读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

        课前准备

       　阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。

        教学过程

        第一课时

        一、引入新课

       　1.板书课题：卖木雕的少年。读课题。

       　2.读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。

二、检查预习，自学生字

       　1.（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

       　2.哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。

       　3.小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？

       　4.指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。

       　5.交流：课文讲了一件什么事？

       　小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

       　6.自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）

        三、指导生字书写

       　1.出示要写的生字卡片，学生认读。

       　2.巩固识记：分组交流记字的窍门。

       　提出组内不能解决的问题。

       　3.扩词练习，检查积累。

       　4.指导生字书写。

       　5.小结写字情况。

        四、课后作业

       　1.听写本课词语。（见词语表）

       　2.进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。

       　3.用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

小学三年级语文上册教学设计大全（二）

教学目标

       　1.通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

       　2.继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

       　3.自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

       　4.能有感情地朗读、背诵古诗。

        教学重点

       　读懂古诗，理解诗句的含义。

        教学难点

       　想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。

       　教学准备：生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。

       　课时安排：二课时。

        教学过程

        第一课时

        课时目标

       　学习古诗《咏柳》，领略春天自然景物的美。

一、创设情境，导入新课——感知美

       　1.课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

       　2.揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首

       　写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？

       　3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

       　4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的`地方要做个记号。

        二、朗读全诗，初知大意——领略美

       　1.生自由朗读。

       　2.检查朗读情况。

       　3.检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

       　4.学生自由发言，说说读懂的地方。

       　5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）

       　6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）

        三、质疑问难交流朗读——品味美

       　1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？

       　2.学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

       　3.交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

       　（1）出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

       　（2）出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

       　（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

       　4.指导朗读，齐读全诗。

       　5.小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

四、想象意境，熟读成诵——欣赏美

       　1.学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

       　2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

       　3.吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

       　4.学生吟诗，背诗，互相评价。

        五、选读诗歌，拓展思维——丰富美

       　1.大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

       　2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。

        六、自主作业，迁移能力——延伸美

       　学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？

部编版小学三年级上册语文《那一定会很好》教案及反思

        #教案# 导语《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。 无 准备了以下内容，希望对你有帮助!

        篇一部编版三年级上册语文第1课《大青树下的小学》课文原文

　早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

       　“当，当当！当，当当！”大青树上钟声敲响了。

       　上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

       　这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

       　____________________

       　本文作者吴然，选作课文时有改动。

        篇二部编版三年级上册语文第1课《大青树下的小学》教案1

　教学要求：

       　1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

       　2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。

       　3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

       　教学重难点：

       　读出对这所小学的喜爱之情。

       　课前准备：

       　1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的、文字资料。

       　2．教师准备具有民族特色的音频、资料、挂图、生字卡片。

       　教学课时：

       　2课时

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、导入。

       　1．展示自己找到的有关，介绍自己了解的少数民族的情况。

       　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

       　2．教师利用课后资料袋中的，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

       　二、揭示课题，范读课文。

       　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？

       　2．板书课题：大青树下的小学。

       　3．教师配乐范读。

       　三、试读课文，自学生字新词。

       　1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

       　2．学生试读。

       　3．指名分自然段朗读。

       　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。

       　四、分组朗读，小组间比赛。

       　1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

       　2．各组练习后进行比赛。

       　五、巩固字、词，指导写词。

       　1．指名读生字，新词。

       　2．指导书写课后田字格中的字。

       　a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。

       　“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。

       　“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

       　“服”的“月”字旁要瘦一些。

       　“装”是上下结构，书写要紧凑。

       　“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。

       　“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。

       　b．学生写字。

       　3．抄写词语表中列出的本课的词语。

       　第二课时

       　一、复习旧课，导入新课。

       　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

       　2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。

       　二、分段读议，加深感悟。

       　1．第一自然段。

       　a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

       　b．学生读后交流。

       　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

       　c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。

       　d．配乐朗读这一段。

       　2．第二、三自然段。

       　a．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？

       　b．学生各自读课文，然后交流。

       　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

       　c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

       　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

       　d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

       　3．第四自然段。

       　a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。

       　b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

       　c．齐读这一自然段。

       　三、感情朗读，比赛背诵。

       　1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

       　2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

       　四、抄写句子，加强积累。

       　把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

       　五、综合性学习。

       　你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

        篇三部编版三年级上册语文第1课《大青树下的小学》教案2

　教学目标：

       　1.认识“坝、汉”等10个生字；通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思；会写“早晨、穿戴”等21个词语。

       　2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用。

       　3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

       　教学重点：

       　找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用。

       　教学难点：

       　能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说说自己学校生活的某个场景。

       　教学流程

       　第一课时

       　一、学习“篇章页”，明确学习目标。

       　（一）课件出示“篇章页”。

       　（二）引语：同学们，打开三年级的语文书，你会发现：与以往一、二年级的语文书相比，在每个单元前多了这么一页学习提示。我们管这一页叫篇章页。

       　1.指名读。

       　2.老师引导概括。适时板书：校园生活 关注有新鲜感的词句。

       　二、看说场景，引发阅读期待。

       　（一）看，说场景。

       　1.课件出示学生生活、学习的；

       　2.学生描述场景；

       　3.揭题，板书课题；

       　（二）设疑，引发阅读期待。

       　这所学校与我们学校相比，有什么特别的地方呢？

       　三、默读课文，初步感受其特别之处。

       　（一）根据要求，学生再读课文。

       　要求：边读边找出你认为这所学校比较特别的地方，用“ ”划下相关句子。

       　（二）反馈预习作业，以学定教，学习生字词。

       1.学习生字；

       　2.学写难写的字；

       　（操作步骤：反馈预习—学生观察、交流—老师范写—学生练写——评价）

       　3.运用“七彩云南风光片”介绍云南，帮助学生认识不熟悉的事物。

       　云南省位于我国西南边的云贵高原上，那儿四季如春，景色宜人。这里的竹子，形同凤尾，我们把这种竹子叫做凤尾竹；在山与山之间，这里有大片大片宽阔平坦的空地，这就是坪坝；这里的山猫，有豹般的花纹，叫做山狸；这里的铜钟响亮而清脆。云南还是一个少数民族最多的省份，全国56个民族中，云南就有52个，比如傣族、阿昌族、景颇族、德昂族。

       　（三）交流反馈，这所学校有哪些特别的地方。

       　1.学生反馈；

       　2.教师引导，逐渐形成如下板书：

       　上学路上，绚丽多彩，多民族学校

       　上课时，安静，小动物们听课

       　下课时，热闹，动物们看热闹

       　四、学习第一自然段，聚焦“新鲜”，感受其表达效果。

       　（一）默读第一自然段，划出有新鲜感的句子，教师巡视指导。

       　（二）汇报交流。

       　◆早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

       　1.学生自由说说带给你新鲜感的地方；

       　2.引导比较；

       　原句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

       　改句：早晨，许多小学生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

       　⑴比较不同；

       　⑵引导思考：作者把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意？

       　（把3个表示地点的词语放在句首，强调了小学生是从四面八方走来的。）

       　3.想象：学生还会从什么地方走来；（预设：田野里、马路上、小溪边……）

       　4.引导思考：这个句子还有没有你认为比较新鲜之处呢？

       　⑴学生交流；

       　⑵思考：作者连用了四个“有……的”用意是什么？

       　（连用4个“有……的”突出了这是一个多民族的学校。）

       5.迁移运用；

       　__________（时间），从________________，从________________，从____________________________________，走来许多小学生，有________________的，有________________的，有________________的，还有________________的。

       　示例：早晨，从小河边，从田野里，从马路上，走来了许多小学生，有壮族的，有苗族的，有哈尼族的，还彝族的。

       　6.想象画面。

       　⑴老师范读；

       　⑵学生交流看到的画面；

       　示例：我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的坪坝里，一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的津津有味地聊着，还有的翻着跟头向学校走去。

       　⑶齐读；

       第二课时

       　一、复习回顾。

       　（一）课件呈现。

       　早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

       　（二）老师小结。

       　同学们从这句话中的三个“从……”感受到了孩子们是从四面八方来到了大青树下的小学；连用了三个“有……的”感受到了这是一个多民族的学校，孩子们在这里开心愉快地学习。

       　二、学习三、四自然段，品读有新鲜感的句子，感受“安静、热闹与可爱”。

       　（一）学生默读课文第二自然段，找出有新鲜感的句子，教师巡视指导。

       　（二）反馈交流，课件呈现。

       　◆大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着。

       　1.学生自由说；

       　2.思考：大家朗读课文声音“真好听”，到底怎么好听呢？

       　3.课文是怎么写出安静的呢？

       　参考：文章没有直接写，而是用窗外的“安静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托“真好听”。这种写法很新鲜。

       　4.朗读指导

       　5.迁移运用

       　晚上的广场上真热闹，__________________________________________________________________________。

       三、回归整体，用自己的话说说这所学校特别的地方。

       　（一）借助板书，学生练说。

       　（二）引导学生不仅要说出这所学校特别的地方，更要说出自己的感受。

       　四、建立联系，渗透运用，说一说自己的学校。

       　（一）引导：吴然的《大青树下的小学》，让我们看到了一所可爱的边疆小学的样子和这所小学里孩子们的学习生活情况。如果请你来向别人介绍一下我们自己的学校和校园生活，你会介绍些什么，怎样介绍呢？

       　（二）提出要求：选择校园里的一个场所，练习说一说它的样子或者同学们在那里学习、活动的场景，说的时候想一想这篇课文中有新鲜感的词句，努力说得既准确又有“有新鲜感”。

       　1.选定场所、情景，独立练习说一说。

       　2.小组内说一说。

       　3.推荐班级内说一说，教师引导评价，关注说准确、说清楚和说得“有新鲜感”。

部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思

        #教案# 导语《那一定会很好》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇课文，这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。 准备了以下内容，供大家参考!

        教案

       　教学要求：

       1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

       　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

       　教学重难点：

       　理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

       　课前准备：

       　1．学生搜集有关种子成长，树木用途的、文字资料。

       　2．教师准备ppt。

       　教学时间：

       　1课时

       　教学过程：

       　一、导入。

       　1．出示ppt：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？

       　2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。

       　3．板书课题：“那一定会很好”。

       　4．齐读课题。

       　二、初读课文，自学生字新词。

       　1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

       　2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

       　3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。

       　三、精读课文，体会感悟课文内容。

       　1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。

       　2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。

       　3．交流大树经历的历程。

       　(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)

       　4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服)

       　5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。

       　6．课堂小结：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)

       　四、对比学习，感悟体会。

       　我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？

       　1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。

       　2．全班交流，师引导体会。

       　3．ppt出示相同点和不同点。

       　五、有感情地朗读两篇课文。

       　六、课堂练习

       　ppt出示练习题。

       　那一定会很好

       　舒服种子被泥土包裹

       　钻出地面

       　长成一棵高大的树成长快乐

       　砍倒做成手推车

       　拆了做成椅子

       　成为美丽的木地板服务他人

       　也快乐

       反思一

       　《那一定会很好》是一篇生动童话故事,因为是自读课文,这篇课文我准备一个课时就完成,重点在让学生去感受课文,品读课文。在教学时,我让学生自己充分阅读文本,在阅读中得到情感体验。

       教学中也存在着些许不足,有待不断完善。

       　1.学生能够通过读文理解文中内函,但总结能力不行,本节课虽然课文都是由学生具体读,但是老师也直接参与指导方法,一步步引着走,属于半放半扶。随着学生学习能力提高,以后略读课我会尝试更大程度地放手,由各学习小组组长和学生一起学习。

       　2.自读中给学生要求还应更明确,帮助学生养成会读书好习惯。

       　3.要给学生足够空间去质疑,充分激发学习兴趣与思维空间,让其成为略读课文学习主角。

       反思二

       　今天我执教了《9*那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：

       一、抓住主线，凸显主题

       　《9*那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。

       　二、引导质疑，促进提升

       　常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑非常重要。在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好？“那”指的是什么？等问题油然而生。学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。

       　三、读演结合，激发兴趣

       　这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会主人公的心理。孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。

       　四、展开想象，获得启示

       　童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。

       　在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：

       　1.学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握的更熟练。

       　2.因为本节课容量太多，因此对含有“那一定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真切地体会到大树、手推车、椅子的心情。

       　3.在小组合作学习时，组长分工明确，学生都能参与其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课结束时，不能对小组学习情况进行有效的评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，如果在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进行一个小结，对各位组员的表现进行点评，教师适当引导，相信学生小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。

部编版三年级上册语文《听听，秋的声音》教案及反思

        #教案# 导语《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的火灯，唱起了去年的歌。 准备了以下内容，供大家参考!

        教案

       　教学目标

       知识与能力:

       　1．认识并会写本课生字；

       　2．初步学习概括文章主要内容；

       　3．读通课文，品味重点词句；

       　4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

       　过程与方法：通过捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。

       　情感态度价值观：体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。

       　教学重点和难点

       　重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

       　难点：体会童话揭示的道理。

       　教学过程

       　一、引入揭题

       　利用歌曲《朋友》引入课题

       　二．检查生字

       　让学生读生字，提醒注意的字，师范写

       　（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

       　三．自主读文，初步感知

       　1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

       　2．概括课文内容（学生畅谈）

       　3．师指导捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容：

       　鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应__________________。

       　第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。

       　她四处寻访，问了______、_______和__________。

       　最后找到__________________,唱起了__________。

       　三、研读对话，体会小鸟的真情

       　1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的

       　一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

       　师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。

       　2.读出鸟与树分别时的话：

       　“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

       　“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

       　师相机引导读出难分难舍的感情

       　3．师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！

       　默读5—14自然段，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体会。

       　4．出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

       　5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？

       　生读出语句谈体会

       　四、延伸拓展，自主发展

       　1．师引导体会本课所要懂得的道理：

       　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

       　3.小练笔;学生交流所写内容;

       　五．书目推荐：新美南吉的其他作品

       　板书：去年的树

       　守诺言　　重情谊

       反思一

       　第三组的课文，是深受同学们喜爱的童话，动人的故事和优美的语言把孩子们带入了一个美好的情景。《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时候，鸟儿答应了树的请求——还要唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是它心里充满了忧伤和惆怅，面对这由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。在读文的过程中我们抓住四次对话。课堂的引入就是通过对第一自然段的创设情境反复诵读，诵读的过程中想象鸟儿和树的友谊之深厚。在想象的过程中思考这个故事为什么没有描写鸟儿和树的外貌，没有描写鸟儿和树的友谊之深。在读每一次对话的过程中回顾鸟儿和树的约定---“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来唱歌给你听。”想象鸟儿的每次寻访的心里的紧张，担心，体会鸟儿寻访过程中对话的语气。当鸟儿看着灯火的时候，当鸟儿唱歌给灯火听的时候，它会想什么？

       整堂课在读的过程中给了孩子大量的想象的空间，想象鸟和树的样子，想象鸟在什么时候给树唱歌，树什么时候听鸟唱歌，鸟儿在一次次寻访树的过程中的焦急，心痛......在备课的过程中我一直在担心如果孩子们会不会体会不到他们友情之深厚，故事中透出的无奈,孩子们会不会不明白，那些不写友谊之深厚，不写树之茂盛，鸟可爱，不写鸟儿寻访之急切.......浅显的表达，深厚的友谊，浓浓的悲伤......其实一切都是多余的，在学的过程中孩子们在情境中加上想象的读，感受到了。

       反思二

       　成功之处：

       1.以情导读，以读促悟，以悟激情。这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。如我逐步引导学生揣摩课文中小鸟的三次问话的语气，用多次换角色的方法来朗读，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐地，学生们走进了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调，让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过时，我知道故事已进入他们的内心深处。

       　2.“珍视学生独特的感受。”文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象，进行了补白。既然是想象，就没有标准答案。我珍视学生的独特感受，积极地肯定，鼓励他们。如最后的小练笔，我想学生一定有很多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的，有对伐木人提建议的，还有对作者说希望有圆满结局的……我想这是学生对文本的解读。

       　不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

        #教案# 导语这篇略读课文是三年级上册第二单元的最后一课，是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者运用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。 无 准备了以下教案，希望对你有帮助!

        教案

       　教学目标：

       1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

       　2、边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

       　3、仿照诗歌的形式，读写诗文。

       　教学重、难点：

       　本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。

       　教学准备：

       　1、课件

       　2、各种声响（如风声、雨声、落叶声、流水声）。

       　3、歌曲《秋日私语》

       　教学过程：

       　一、展开想象，游戏导入

       　1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

       　2、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？

       　这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课的开始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。）

       　二、初读课文，整体感知

       　1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？

       　2、请小朋友分读六个小节。

       　3、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。

       　（设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。）

       　三、品读想象，体会交流。

       　1、品读1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说你听到了哪些声音，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。）

       　2、指名学生描述自己想象的画面。

       　3、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。

       　（设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。）

       　四、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音，

       　你还能听到哪些秋的声音？

       　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋

       　的声音……这样方式来说。

       　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

       　出示：听听，秋的声音，四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

       　（设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。）

       　五、品读体会，升华情感。

       　1、指名诵读最后一节。

       　2、交流：从这一节你感受到了什么？

       　3、带着这种感受齐读最后一节。

       　师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，

       　在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么的高兴，就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!（配乐朗诵诗）

       　布置作业：为自己写的诗配上画。

        　板书设计：

        听听，秋的声音

        黄叶 道别

        蟋蟀 告别

        大雁 叮咛

        田野 歌咏

        ……

       反思一

       　《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我让孩子们在假期里收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，过把当诗人的瘾。”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手。

       反思二

       　本课作者抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，体现了秋天景物的美好，赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写”并联。

       一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来体现秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不可闻的无形的声音，像文中最后两节中写的秋天的声音。如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。

       　首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”……然后要选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进行续写。（这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略”）。最后要仔细阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。（这环节尽量尊重学生的思维，不删改，多鼓励，让学生感受到习作的快乐，语文的快乐。）

       　二、“读”是体现学习语文的快乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练优美，富有韵味。如何一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，因为诗歌的特点所体现的就是节奏美，只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展示的画面。从而体会秋天的美好。比如，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里”可以想象落叶随风飞舞的美；读到“在每一朵小花上”可以想象在秋季开放的各种野花的鲜艳清香；读到“在每一滴汗水里”可以想象农民伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容……所有这些都能让我们感受到秋天的美好。

       　三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为例。）

       　总之，在语文教学上，根据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。根据话题定内容，根据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能体现语文的快乐与实质。

       今天的讨论已经涵盖了“部编版小学三年级语文上册教案”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。