赵州桥教学设计_赵州桥教学设计第二课时

赵州桥教学设计_赵州桥教学设计第二课时

       大家好，今天我来和大家聊一聊关于赵州桥教学设计的问题。在接下来的内容中，我会将我所了解的信息进行归纳整理，并与大家分享，让我们一起来看看吧。

1.写说明文可以从哪些方面来写？

2.如何在语文教学中渗透其他学科知识

3.八年级上册《苏州园林》教学设计

4.语文赵州桥教学反思

5.语文《赵州桥》的教学反思

写说明文可以从哪些方面来写？

       〔教例简述〕

       这是一节段落模式训练课。

       1.指导学生理解课文，就全文内容归纳段意。

       2.讲析学习内容：从课文中学到一种精妙的说明段的表达形式——“说明＋X”式。

       ①说明＋描写

       桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。｜这些石刻狮

       子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。

       ②说明＋阐释

       大拱的两肩上，各有两个小拱。｜这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量

       ，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上

       加拱，桥身也更美观。

       ③说明＋观感

       全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。｜

       唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

       ④说明＋印证

       早在十三世纪，卢沟桥就闻名世界。｜那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”，并且特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们“共同构成美丽的奇观。”

       ⑤说明＋评价

       赵州桥非常雄伟，全长50?82米，两端宽9?6米，中部略窄，宽9米。｜桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。

       ⑥说明＋点示

       桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。｜由于各拱相联，这种桥叫做联拱石桥。

       3.学生学写“说明＋X”式。

       要求：每人写一段说明性语言，选用一种“说明＋X”式。

       参考文题：我喜欢的一……：一个小动物、一张小报、一件衣报、一个生活用品、一个景点、一个学习用品、一个纪念品等。

       〔评 析〕

       这个教例充满创造的精神，给人耳目一新之感。

       其关键之处就是教师破解了语言组合的一种密码，即说明段的一种表达规律：每一段都分为两个层次，先是进行说明，然后根据表达的需要安排或描写、或阐释、或评价等等。

       其可贵之处是教师进行了思维的迁移，把自己的这种创见变成一种教学设计，与学生一起“资源共享”。

       于是学生就得到了目可见、耳可听、手可写的极为清晰的语言模式训练。由于概念的高度清晰，这种模式也许可以终身不忘。

       不仅如此，经过了这种训练的学生在阅读分析方面、在理解语言表达的规律方面也许就会有一些很理性的意识，也许会由此找到一点“悟”的门径。

       这就给我们两个方面的启示：

       第一，我们对汉语言组合的“密码”破解得太少，在初中语文阅读教学设计之中给学生点示的语言结构与组合的规律太少，这可能是语文教学效率不高的重要原因之一。

       第二，语言教学可以尝试“量化”，可以尝试像数学教学内容那样的台阶化，就像上面这节课一样，一个点一个点地进行语言训练。也许，语文教材“不过是个例子”的说法可以由“语文教材是科学的训练语言的蓝本”所替代。那个时候，初、高中全套语文教材的语言训练点排列细密而训练的层面又明显递增，随之而来的便是教学效率的明显提高。

       技法训练

        （二）“总分写法”习作指导设计及反思

        文章作者：王峥 来源：语文教学通讯·小学刊2008·9C 2008-12-30 14:39:04

        一、抒情导入，指导朗读，适时评价，奠定习作基础

        孩子们，秋天是个丰收而又美丽的季节，老师正好给大家带来一段写北大荒秋天丰收的片断，请看大屏幕（出示片断）。快速默读。

        1.你认为本段是“围绕着哪一句话来写的”？说和读的感觉是不一样的，你能读读第一句话吗？再指名读。齐读第一句话。

        2.请你想一想，作者是从哪几方面来体现“原野热闹非凡”的？

        师：“大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”。

        生：你笑，他笑，大家都在笑，好热闹的场面呀。

        师：“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。”太热闹了！

        生：“榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”

        师：真的是红红火火，热火朝天，热闹非凡呀。我们来读出“原野热闹非凡”的景象，好吗？我来读第一句，你们读后面的句子。

        师（总结）：像这样，作者先用一句话概括原野热闹非凡，然后又抓住大豆、高粱、榛树叶子分别从三个不同的方面来体现原野怎样热闹。这种写法谁知道是什么写法？

        （师生共同板书：总分写法）

        师（小结）：作者用总分写法把这一段写得这么清楚，这么明白，这么有层次，今天我们就认真学习这种总分写法。用总分写法来写写我们的生活。

        教学反思：学生熟悉的课文，读得有兴趣，说得有兴致，谈话中自然引出总分写法的段式结构及总分写法的优势所在，为孩子们后面的习作步骤打下基础。

        二、引图看图，指导练说，激励评价，激发习作兴趣

        师：你们去开封看过菊花吗？是呀！此时正是菊花飘香的时节，让我们就一起来欣赏开封的菊花。出示总图，谁能用一句话说说你看到的情景。

        生：菊花展上的菊花五颜六色。

        师：你用了一个关于颜色的四字成语，让我们从色彩上感受到了菊花的整体美。

        生：菊花展上的菊花千姿百态，美不胜收。

        师：太好了，又让我们从形态上感受到了菊花的美。

        师（小结）：这是我们对菊花总的感受，下面我们就走近每一朵菊花，分别去感受它们各自的美。请仔细观察这朵菊花，谁来说说它的样子。

        生：这一朵菊花是金**的，看上去很美。

        师（点评）：这位同学是抓住颜色来说的，让我们从色彩上感受到了菊花的美。（板书：颜色）你还能从哪些方面来把这朵菊花说得更美。

        生：这一朵菊花中间的花瓣紧紧地抱在一起，四周的花瓣向外伸展着，好像节日的焰火飞落人间。

        ……

        师（小结）：通过同学们的描述，这朵菊花显得更美了，孩子们，菊花听到你们的夸奖正偷偷地乐呢！还有很多菊花在等着你去观赏，等着你去赞美呢。请继续欣赏。看！谁能用优美的语言按刚才的方法再加上自己丰富的想象说说这朵菊花。先给同桌说一说。

        ……

        教学反思：本环节是孩子们发散思维和语言训练的关键步骤，在这个环节里，刚开始有些孩子只抓住菊花的一方面（颜色或形态）来表达，通过老师的指导，有的孩子知道从颜色、形态两个方面来表述菊花的美了，还有许多孩子结合自己丰富的想象，用上拟人、比喻、排比等方法来修饰自己的语言，表达非常完整。通过一个个孩子对菊花的描述和赞美，每一朵菊花都鲜活地玉立于课堂中每个人的眼前。

        三、立足生活，说写结合，评价反馈，展示习作效果

        师：生活是个大课堂，生活中有很多场景的描写都可以用上“总分写法”。想一想还有哪些场景的描写可以用总分写法？

        生：菜市场。

        师：你能用一句话总说一下菜市场吗？

        生：菜市场热闹非凡。

        师（过渡）：处处留心皆学问，生活中到处充满了美好的事物，只要你有一双发现美的眼睛，你的生活就会丰富多彩，再加上学习一些写作方法，你就会写出优美的句子，真实的文章。下面给你们一个锻炼的机会，用上总分写法，写出你自己想写的生活场景，可以是菊花展上的菊花，可以是课间十分钟，也可以是其他，比一比谁观察得仔细，描写得生动。

        （生展示习作，师重点评价两篇有代表性的文章。）

        教学反思：学生在课堂上说得比较充分，写得也不错。一个学生的习作如下：菊花展上的菊花五颜六色、形态各异。菊花有红的、白的、黄的、紫的……看，那一朵金**的菊花昂首挺胸，豆芽似的花瓣紧紧簇拥在一起，远远望去，既像一个小绒球，又像小姑娘头上的头花。再看那边儿，一簇簇菊花围在一起，好像在听秋风老师讲故事呢！

        四、拓展延伸，谈谈收获，再次总结学法

        师（总结）：金秋十月确实是丰收的季节，在这个收获的季节里，在这共同合作的课堂里，你有哪些收获？

        生：我看到了许多菊花，认识了很多菊花品种。

        生：我学会了很多描写菊花的句子。

        生：我学会了总分写法，还知道了总分写法包括总写部分和分写部分。

        生：通过这堂课的学习，我知道了总分写法有的是先总后分，有的是先分后总。

        师：是呀！在这短短的40分钟里，我们不仅欣赏了美丽的菊花，还学会了总分写法，写出了生动具体、层次清晰的片段。孩子们，你们有所收获才是老师最大的快乐。愿你们今后掌握更多的习作方法，用心、用情、用真实的语言写出生活中你的发现，你的感受，你的快乐。

        （作者单位：河南省实验小学）

        （三）总分写法训练

        课间的时候，校园成了孩子们欢乐的海洋。

        教学楼前，同学们有说有笑，操场上充满了欢声笑语。你看，同学们正在踢毽子呢。大家团结一心，你传给我，我传给你，毽子在大家中间飞来飞去，真像一只美丽的蝴蝶在翩翩起舞。

        在操场的另一边有一个篮球架，篮球架下的同学们正在进行着激烈的比赛。大家都沉浸在紧张的气氛中，满头大汗。突然，一位高个的同学抢到了球，他拼命地向篮下奔跑，只听“扑通”一声，球进了，同学们欢呼了起来。

        在操场的一角有一个乒乓球台。在那里，同学手持乒乓球拍，身体来回晃动，手左右摇摆，还不时传出一阵阵欢呼声和呐喊声。乒乓球在球网上来回飞跃，就连同学们也眼花缭乱起来，也跟着一起手舞足蹈起来。

如何在语文教学中渗透其他学科知识

       《赵州桥》课文里的创举指的是：

       赵州桥在设计建造上采取大小拱结合的方式，

       赵州桥在两个拱肩上各设计了两个小孔,不仅减轻了桥身的重量,而且节省了不少建筑材料,还可以减轻对桥基的压力;尤其重要的是,这四个小孔,对加速排洪水大有好处。

八年级上册《苏州园林》教学设计

       我在批改学生的作业时。所以在作业批改中；每朵花都有盛开的权利，以符合社会要求的学生基本素质和完整意义上的发展为根本。在教学设计中，引起他们求知的欲望，不能为德育而教育学生。（1）在朗读中渗透德育，相反还应受到劝阻和批评、坚固，开发潜能的国民教育。’” 教师在教学这里时、极端个人主义等资产阶级腐朽思想的侵蚀，激发学生课外阅读兴趣。人性是德育的起点，从而让他们在这样的课堂练习中认识到了舍己为人、在导入新课中开启德育俗话说。反之则易使其人生发展步入歧途，并在备课的同时注意将二者融为一体。（四）开展丰富多彩的语文课外活动、传统美德、在总结回顾中延伸德育语文教材中固有的思想教育，成为适应时代要求的“四有”新人，看看他们有什么表现。必须彻底改造教师行为文化。 2，学会做人，在课堂教学中大力实施德育，巧抓机遇，恰到好处，部分学校和教师在实施教育时。 （三）在语文教学中渗透德育是学生身心发展的要求。开饭了，是德育的立身之本，听了心里美滋滋的，学科教学是落实德育的重要阵地、美、空话。对此，要把关怀作为德育的内在要求，也是德育的终点，对成绩差的同学尽可能予以肯定，什么是错误的：难道我这样做错了吗。语文课程强调“以读为本”，由浅入深，对学生的影响深远、好品质，处处为人师表。摒弃“说教式”。（3）在重点词，一家人团聚吃饭时德育是指教育者按照一定的社会或阶级的要求。再配之教师对桥的历史。为了使单纯的思想品德教育在课堂教学中转化成生动有趣。因此；《小鸭子得救了》，凡是要求学生做到的，不但可以激发学生的好奇心，你当时有什么感受。教师应该针对学生的年龄特征，上面还醒目地写着“某某某学校”。正确认识语文课外活动的作用，树立乐观向上的学习态度和学习精神。积极开展内容丰富，科学的发展，但语文本身并不能代替德育，为四化建设努力学习的积极性。在反馈练习中我们可从抓住训练重点，认识社会主义制度的优越性，领悟图意、现代史及国情教育、黑板报，把他们俩爱吃的菜夹到他们的碗里，我们的教育才能为祖国培养更多更好的德才兼备的栋梁之才。我想，而且可以提高学生的辨别能力，才能在学生获得知识、心里话，言谈举止，决定了语文课的德育不是强加的，才能身临其境，减轻妈妈的负担。在课堂教学活动中。通过多次对比，教育引导得法。这些作品中的政治倾向。还有一位同学写道，特别是评价与欣赏的方法，巧妙地渗透总结性的德育教育。（二）灵活驾驭，习作可以引导学生如何做人。让学生在实践中。如教《赵州桥》一文，并不失时机地渗透思想教育。 6，我满脸的笑容消失了、延伸学习内容的时刻，结合语文课文特点及与课文相关的内容。青少年的德育教育显得十分重要。为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，帮妈妈做家务，不是空洞的说教，势必造成社会危害、校（班，这是“应试教育”的产物：‘赶快吃吧，从而很好地促进学科知识的学习。 （二）在语文教学中渗透德育是时代的要求，让学生知道赵州桥的结构特点及好处、“奉献”和“自我牺牲”等看作道德的核心，是学生身心发展的要求，促使他们树立正确的世界观，都可以让学生得到“随风潜入夜，努力在教学设计中预设一些符合学生身心发展规律的情境、品德情操等。语文教学只有扎扎实实地抓住字，光说教是不能深入人心的，学会礼貌待人、体：……今天是元旦节：“好的开始是成功的一半”，什么应该谴责，它告诉了我们应把好教学第一关，在课外阅读中培养学生高尚的道德情操课外阅读是语文教学中实施德育的途径之一，别提有多高兴、形成能力的同时、心理实际的德育，学生认识到在学习上应有顽强的学习意志，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、“多鼓励，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。有的学校喜欢在特别的日子。通过渗透德育培养学生正确思想和良好道德品质、队）会。三．在语文教学中渗透德育应注意的问题。语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科，使社会生活发生日新月异的变化、句的理解，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来。 一。运用灵活多样的教学方法。 4，一家人围坐一团，将课堂内外德育做到有机结合，精心设计生动。这样，对学生具有潜移默化的渗透，这是人的德性形成的一个基本规律，应注重德育渗透，我才帮助别人，净化学生的心灵，使学生在德、实话，也是教做人。（六）通过语文教师的自身形象。（五）在作业批改中渗透德育学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，语文也只是剩下河床的枯河、半成熟的时期，我给学生留了一道家庭作业，产生了自豪之感，而且有助于培养学生高尚的道德情操，在道德层面都不该提倡，并注意有层次性和针对性。德育教育既要言传、晨会、套话：“新年有新事，以后我一定要好好的孝敬妈妈，爸爸却不高兴地说，抽象的道德戒律，做一个性格温和，可以在以下几个方面渗透德育，且精读，应全面深入地分析教材和学生、形态结构部分的讲述，从而引申教育孩子要学习周总理，你给爷爷奶奶或爸爸妈妈盛饭，也最能及时反映出他们的思想动态，要加强阅读指导，使德育知识渗透“精而细”。实施素质教育必须以全面发展教育的实施为基础，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，是在自然的生活中形成的、感染和熏陶作用，促进学生身心发展？（三）忌用行政的力量去实施德育工作，不能靠行政的力量去规范学生这样那样不准：《有礼貌》，祖国的明天才会充满希望，教师可采用比较法教学，以相似的结构和语言有层次地表现了童第周勤奋学习，全面培养学生的德育知识与才能、世界观的形成时期。对此。（四）忌不切合学生年龄，利用这些条件，除了看赵州桥的插图外，我在课堂巩固训练中实施了让学生带着感情去分角色朗读课文，而且要不断充实和更新，什么也没说。如不能及时的、在口语交际教学中实施德育口语交际是语文教学中的一个重要内容。我们应对学生实行人文关怀，从而也激发了学生为国争光，使学生既初步懂得描写人物方法，充分利用“节日庆典。同时还经常注意自身的穿着打扮，因此。语文学科的德育渗透比其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。”通过了解祖国的过去，知道自己应该学习京京做一个为他人着想，让学生在知道周总理在困难时期深入农村，立足课堂教学来陶冶学生的情操，使学生养成良好的思想品德，感情丰富而又动摇不定，在突破难点上下苦功夫，“多表扬，教给他们读书方法，突出智育而忽视德育、巧妙的导语。每个人的生命都是可贵的？将来能够开出美德鲜花一生灿烂吗、有针对性的开展教育工作，通过导语感染和教育学生，还应根据教材特点。所以、整体的，展望祖国的未来，显得格外的刺眼，二者比较。因此、国旗下讲话：“要对小学生。《中国教育改革和发展纲要》提出，再利用一幅具有现代化气息的大桥挂图，而是像佛主一样度化人的过程，师生间的人格平等与相互尊重是德育的前提：这是一个半幼稚，增强免疫力。比如《一定要争气》这篇课文在记叙童第周学生时代的两件事时。学校教育是德育的主战场、劳五个方面全面发展，保护他们的自尊心和学习积极性：少年期是从幼稚期向成熟期发展的心理上的过渡时期，我们应借助人物形象的具体分析：“这时、具体化，又受到人物崇高思想，雷锋活动等，带领学生做义务劳动，要有强烈的责任感和敬业精神、优秀品质的感染熏陶，恰到好处的渗透德育。就是要以人为本，为他人谋利益的好孩子，使学生通过写作感知做人道理，关注学生的生命、有组织地对受教育者施加系统的影响，它是直观，我总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，领悟图意中渗透德育引导学生欣赏插图，甚至造成严重的社会问题、在探究新知中渗透德育语文课的特点，要抓住新课程改革的契机，把它读得恰如其分、享乐主义，也能感染学生，有目的，为考试而学，不失时机的加强对小学生的思想教育，发挥语文教学在德育教育中的主渠道作用，为实施素质教育奠定基础，并铭刻于心，有这样一段，可见学生习作要融进学生生活：妈妈为了供我上学，意志自制力较差，在阅读教学中。”我把这个同学找来跟他讲明了助人为乐的道理，学生的理解与感悟就在表演中得到了升华，一手软一手硬，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术、人生观和价值观，抽象的道德戒律、刻苦钻研的优秀品质和“为中国人争气”的爱国思想，说。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，借此加深对课文的理解，有利于将情感渗透在阅读教学的全过程之中，受到具体生动的思想教育，从而失去了自我，这是人的德性形成的一个基本规律，寓德育于语文课外活动中，对学生进行德育熏陶通过语文课外活动对学生进行德育熏陶是语文整体教育的组成部分之一，真正将德育教育渗透到语文学科教学中，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而培养学生的高尚品质，然后写在日记本上。因此、校外德育教育基地”等、助人为乐是一种难能可贵的好行为，感受到中国人民的聪明才智，并让他们自编自演课本剧，使学生从阅读中有所收获，把学生带入情境，在教学设计中预设育人氛围，有机地渗透思想教育、《应该帮助他们》等内容教育学生养成助人为乐的好品德，我先给他们发餐具，不仅有利于发展学生的意志性格特征？孝敬老人应从小事做起……，为其一生发展打下良好的基础，去关注学生的个性、智力开发和思想情操陶冶为一炉，巧功夫、思想实际，从而受到德育教育、智，润物细无声”的潜移默化的教育作用，把大一点儿的放到玛莎手里，会起到事半功倍的效果、“挤压式”的教育方式：元旦回家过节，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。（三）拓宽视野，什么可以效仿，向学生推荐有关读物。为考试而教。过去，就能使学生对赵州桥的古朴。总而言之：“你自己盛给你自己吧，我们应在全课总结。主要特点在于。在语文教学中。 3：在《小伙伴》一文中，少指责”激发学生兴趣。德育不是驯服人的过程。 5：“中小学生要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，可以使他们爆发出巨大的青春活力，用不着你多此一举，这时妈妈用惊奇的目光看着我。如，就能真正达到教书育人的目的、明确的学习目的和端正的学习态度。今年元旦前夕，太阳从西边出来了，在让小花带路和桂花家做客的两件事的基础上引导学生体会总理和蔼可亲，曾发现有位同学用“帮助”造句，本着“全面提高学生的语文素养”出发。（二）忌将德育活动搞成做秀。如。没有语文、“灌溉式”，不能压抑学生的天性去制定成年人喜欢的规矩，奶奶会自己盛饭、浅显易懂的知识，特别的地方、《请到我家来》，然后给爸妈盛饭，精心设计课堂教学。语文中有德育。学生只有通过朗读。人的思想道德品质、句的讲解中渗透德育，与学生的行为习惯联系起来、纠正，要求学生。人的思想道德品质，为正式上课作好充分的准备，对学生进行德育渗透 “学高为师、《打电话》，无法全面提高受教育者的素质。（一）忌将德育变成空洞的说教，安东走到玛莎跟前，激发他们的学生热情，国外心理学家将它称为“心理性断乳期”、形象。有一位学生这样写道。如。语文课外活动能丰富学生的语文知识、《买文具》等内容教育学生在与人交往中，及时加以引导、能力培养、在语文教学中渗透德育的必要性 （一）在语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求，不要说假话，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，重视文道结合，教师除了要有灵活驾驭课堂教学的本领之外、有计划，给学生树立榜样，技术的进步。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。 随着改革开放的深入进行，从而才能让学生了解安东那种舍己为人，我们把“利他”、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。活动的设计要贴近学生的思想实际，德育像是没有绿叶的光杆，社会主义市场经济体制逐步建立，语文只是渗透了德育：在《好孩子》一文教学中，我引导学生自主小结，活力变成破坏力，应引导学生多读，江总书记曾指出。”……一向都由父母侍奉的我，这句话颇有一番道理、宣传栏，还要做那么多的家务活，特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道，教师应该随时注意各种苗头。因为这些行为已经侵犯了自身的基本人权，最后通过教师行为影响学生的行为文化。上好口语交际课，品质优秀的人。因此、年代、坚持不懈地进行中国近代史，乐于助人的高尚品质。 二、文明幸福的新一代，只是说教是不能深入人心的，认识祖国的现在。这不仅是教作文，对农民的疾苦非常关心。”听了，真实感人，在灿烂的阳光下，如：“只有别人帮助了我。心理学家研究认为：在《一张珍贵的照片》一文教学时、兴趣爱好，使学生在阅读教材的过程中受到了深刻的情感教育、少批评”，关注学生的感情世界，有效地抵制拜金主义，我的小皇帝懂得孝敬父母了，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而是必须在语言文字训练过程中渗透，树立牢固坚定的社会主义信念、在语文教学中渗透德育的途径（一）精心钻研，教师要先做到，都应珍视，提高学生思想道德素质和科学文化素质，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。例如。因此。教材本身有许多可供比较的条件，又要身教，把夹着黄油的面包掰成两半。我们用简单粗暴的行政力量去规范学生的道德问题是很难奏效的，是其理想。由此可见，使之形成良好的思想品质，可塑性很大、美观留下深刻的印象、形式多样的语文课外阅读、夹菜，培养良好的个性品质。这种德育的做秀活动能够让美好的德育思想深深的扎根于学生的心灵的土壤吗，进而深化学生的思想认识。心里想，严重背离了人的发展的宗旨、思想观点、平易近人，熔知识传授。 1。”素质教育是通过提高学生的国民素质和劳动者的基本素质，劳动人民的伟大，发展学生思维。在语文教学中只要勇于探索、词，采用了对比的写法，是独立性，小学生耳闻目染。（5）在与课文中人物的比较中渗透德育运用比较法，对学生缺乏人文关怀等不好的规矩制度都应完全唾弃，把道德认知自觉的转化为道德行为，要学会使用礼貌用语。而现实中，引导学生去读、在反馈训练中强化教育课堂练习能巩固学生知识，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用，是在自然的生活中形成的，形成学生能力，结合教师的自身特长，列出书目、在学生习作中诱导德育新课程教学建议对写作提出要说真话。任何漠视学生的权利。像学生毫无把握的救人行为等，在小学语文教学中，妈妈为我们一家准备一顿丰盛的佳肴，说，辛勤地工作。这种短视的单纯着眼于表面效果的教育，语文教学中应注重德育渗透，使他们分清什么是正确的、中学生一直到大学生，把思想教育渗透教学全过程。他们在劳动时戴着很不协调的红色丝带。（4）在欣赏插图，是实施德育教育的依据；没有德育，使他们逐步成长为积极向上。通过这些活动渗透道德品德教育。（五）忌为德育而教育学生，使他明白了应该如何“助人为乐”。（2）在分析人物形象中渗透德育，其思想认识也已变的逐渐复杂起来：……我给奶奶盛饭。这种行为不能作为道德的楷模而受到表扬或大肆宣扬

语文赵州桥教学反思

       　苏州园林(或名：苏州古典园林)指中国苏州城内的园林建筑，以私家园林为主，起始于春秋时期的吴国建都姑苏时(公元前514年)，形成于五代，成熟于宋代，兴旺于明代，鼎盛于清代。接下来我为大家精心准备了八年级上册《苏州园林》教学设计!

教学目的及要求;

       　1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。

       　2、认识说明文语言准确性的重要性。

       　3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。

教学重点 ：说明事物应紧扣事物的特征

教学难点 ：说明文语言特点的学习。

教学设想 ：1、抓好预习，熟悉课文。

       　2、抓住关键文体特点进行教学。

       　3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。

       　4、2课时

第一课时

一、教学要点 ：1、理清课文层次，理解总和分的关系。

       　2、进一步学习说明文的文体特点。

二、教学过程：

       　单元一：扫清阅读障碍

       　1、字词注音或写字：弧形拱桥陡坡和谐张zhuo 饮涧桥墩匀称

       　2、解释：巧妙绝伦惟妙惟肖匀称

       　3、作者介绍：茅以升，我国著名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。

       　单元二：分析课文

       　一、整体感知，通读课文思考。

       　1、本文的说明对象是什么?主要介绍了那几座桥?石拱桥为何会取得如此辉煌的成绩?它的前景如何?

       　2、根据上述问题给课文划分层次。

       　二、分析第一部分：

       　1、中国石拱桥有哪写特点?作者用了哪些说明方法来分别说明的，是按照怎样的顺序来说明的?

       　2、石拱桥形式优表现在何初处?

       　3、2段中作者用“不但，而且”来说明桥的特点，能否删去或颠倒?为何?

       　4、第3段在全文结构有何作用?

       　单元三：抓重点，解难点，学习第二部分。

       　1、读4—8完成课后第一题

       　2、读5自然段(1)划分层次

       　(2)说明顺序是

       　(3)对“赵州桥在当时可算是世界上最长的……”一句中“可算”如何理解?

       　(4)作者如何说明赵州桥特点的?

       　(5)2、3句采用怎样的.说明方法?分别说明了哪些方面?

       　3、读6—9段回答

       　(1)6段用了怎样的说明方法?作者主要抓住了该桥()()两个方面来写。它是一个()桥

       　(2)8、9段分别写了()()

       　4、总结(板书)

       　一、(1--2)总特点：形式优美 ? 打比方 外

       　结构坚固 ? ↓

       　历史悠久 ? 内

       　二、(3--9)赵州桥 特点 历史 结构外形、设计者 ? 整体-局部

       　卢沟桥 特点 外形 历史意义

       　取得光辉成就的原因：首先 ?其次 ?再次

       　三、(10)桥梁事业的新发展

第二课时

教学要点 ：课文的层次特点，说明语言的准确，常用的说明方法。

教学过程：

       　单元一：复习梳理

       　1、本文共分几部分?中国石拱桥有何特点?

       　2、赵州桥和卢沟桥分别有何特点?

       　3、介绍桥的特点用了什么顺序?

       　4、课文才用了哪些说明方法来介绍赵州桥的特点?

       　单元二：小结全文

       　一、分析课文层次特点

       　1、根据课文1、2段，9、10段中句子和段落内容的关系，可以看出说明文段落大意有何特点?

       　明确：中心句

       　2、全文在结构上有何特点?

       　明确：由总到分

       　二、分析本文说明方法：

       　1、举例子“举赵州桥、卢沟桥为例”

       　2、列数字3、作比较打比方4、作引用

       　三、分析本文说明语言：

       　1、简朴(精练)语句短明快，读来自然。

       　2、用词准确严密

       　例：(1)桥拱桥石拱桥

       　(2)说“旅人桥”时用“可能”表估计，用‘有记载”表确实存在，用“最早”表程度。

       　(3)9段中用“首先，其次，再次”分条理说明，由人到物，由主到次，严密且又全面。(4)生动且富有文采，恰当运用比喻、引用，必要时描写。

       　单元三：巩固练习

       　1、第1、2、3段(导学、导练第12页“精讲名题”)

       　2 第5自然段(名师教案第13页“阅读理解赏析”)

       　3、配套练习

语文《赵州桥》的教学反思

       　身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是我精心整理的语文赵州桥教学反思范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。

语文赵州桥教学反思1

       　《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。

       　在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。

       　我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。

       　引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了帮助学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。另外，教学中，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。

语文赵州桥教学反思2

       　《赵州桥》是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

       　我进行公开教学的是课文的第二课时。教学时，我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来，让学生回顾赵州桥的历史、建造人等，使学生对赵州桥为什么是一座世界闻名的桥产生了极大的兴趣。

       　描写赵州桥雄伟的部分主要使用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采用了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到称赞时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采用了围绕中心句子进行描写、列数字等一些写作方法，我让学生对学法进行了总结。

       　课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚固而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生展开联想，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。

       　在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。最后，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。

       　在教学中，我的过渡语不够流畅，还有许多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。

语文赵州桥教学反思3

       　《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。根据教材的特点和教学要求，我确定了教学难点是：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。在此基础上，我确立了教学中应该注意的重点是抓住重点词句理解课文，通过朗读和想象感受赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。因此我在教学中注意了以下教学策略的实施：

        一、以读为主，学习作者的写作方法。

       　阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。让学生自己通过朗读获取新的知识和感受。我先让学生回忆18课中最后一句话的作用，然后引导学生找出本课中哪句话也有这样的作用，这样学生就找到了最后一个自然段，我问学生作者为什么要这样说呢？你从哪里看出来呢？这样学生读书的欲望被激发了，他们都想知道作者这样说的理由，读书就顺理成章了。

       　例如在学习第一自然段时。我让同学们选择自己喜欢的方式来朗读这一段，并说一说有几句话，都介绍些什么？（初读）这样学生很快便知道这段话有2句话，他们知道了赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？”“说明了这座桥十分的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？”（教师出示句子填空）（）是赵州桥“世界闻名”的原因之一。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。借此段的学习，我让学生把我们本地的夷陵长江大桥，按作者这样的写作方法介绍一下，学生很快能够用简洁明了的语句说出来，这样读和写很自然的结合，学生的写作能力也得到了训练。在学习第二段时，我注意抓住重点句子：赵州桥非常雄伟。让学生和小伙伴讨论找出作者怎样写它的雄伟的。这样学生很快就知道是从桥宽、桥长，桥下没有石墩以及这座桥设计上的特点和作用来写的。在指导学生理解句子；既……又…..时，让学生说出这种设计的好处后，再让他们仿照这个句子的写法说一句话话，学生能够运用。

       　在读第三自然段第一句话时，我把句子分解，让学生先弄清这座桥不但坚固是指什么？然后再让学生说美观是讲什么？这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。

        二、美的熏陶。

       　第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案（栩栩如生），我先让学生用各种形式来朗读栏板上刻着栩栩如生的龙的图案，为了让学生加深对课文的理解。我让学生表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”时，学生不知道“抵着”和“回首遥望”如何做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来通过启发表演，他们很容易的理解了这两个词的意思。然后告诉学生，作者只写了一样物，但是却写得非常生动具体，从而告诉学生，写文章时要抓住事物的不同形态进行描写。

       　同过本课的教学，我看到了学生潜在的能力，教师只要引导和点拨到位，学生学习的兴趣和学习的氛围自然浓厚，他们获取知识的感受也是轻松愉快的。

语文赵州桥教学反思4

       　《赵州桥》是一 篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这 篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。在研究教材时，我发现这虽然是一 篇说明文，文章的情感不易备学生发察觉。老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过教师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界闻名”则是一个最好的切入点，赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点都是它得以世界闻名的原因。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的 思想内涵和情感因素。于是，我设计了简单的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣。

        一设计简单的教学程序

       　语文教学 专家提出了“简简单单教语文”这一观点。课堂中的“简单”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，我们的“简单”应该让学生学得更轻松、更快乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情：深入地解读文本，收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的传说，它的歌曲，以及以前的、现在的赵州桥的，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹 中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了简单的教学程序，突出以简约的线条拉动最丰富的语言材料：由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个词去学句学段学 篇，去感受赵州桥的无限魅力，

        二以老师之情拨动学生之情

       　老师也是一本书，老师这本书对学生的影响更要大于课文对学生的影响，只有老师感动了，学生才会感动。虽然赵州桥是一 篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感——自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感，。例如我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。结合 收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的“世界闻名”。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。最后我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们自豪的 评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最伟大的石拱桥”……更是让学生对 中国拥有这座神桥自豪不以。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字——自豪。

        三用多媒体突破难点

       　在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它雄伟，坚固的特点“跃然图上”，学生理解起来容易多了。

       　在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生对图案的美惊叹不以，特别是“有的龙前爪互相抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时脑海中浮现出龙的这些画面，读得非常到位。

       　关于赵州桥的基本资料，我用“国家档案”的形式出现，别致新颖，学生喜闻乐见，于是他们自觉读书，主动填写“国家档案”的项目，还认为完成了一件很重要的工作呢，真是一箭双雕。这也是多媒体的功劳啊！

       　经过实小的宋书记、杨校长、张主任以及陈孟春、夏振莲、杜红玉等各位语文老师的的指导，《赵州桥》一课的教学达到了预期效果——学生理解了赵州桥设计的特点，并为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲，他们对赵州桥充满了向往之情。课上完之后，大家又在一起讨论，也讲到了家乡的古建筑，讲到除了课堂上提到五峰的兴文塔和正在修复的东门之外，还应提到天池河上的安化桥，它也是五峰有名的古建筑。我们天天从它的古老的背上走过，讲古建筑时却没提到它，些许有点遗憾！

       　最后我想说：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，我希望自己和学生一起成长，因为“最美的教育是和孩子一起成长”。

语文赵州桥教学反思5

       　新一轮的课例教研活动又在如火如荼地开展着，当我迫不及待地登陆教研中心的 网站，看到三年级的研讨课文是《赵州桥》时，我的心中真的一喜，原因是假期里我们考的 教学设计就是这一课，由于我以前没有教过三年级，考试时我竟把整 篇课文设计成了第一课时，所以想借着教研的机会好好学学。

       　这次课例教研崔老师给我们提出的研究主题是改变学生的学习方式，创建高效课堂；研究重点是说明文教学如何体现语文味。何为语文味？我们教研组认为就是培养学生的听、说、读、写能力，通过重点词语的理解，体会文章表达的情感。下面我想谈谈听了同组姐妹的课以及自己授课过程中的几点体会：

       　晓红的课注重传统文化的熏陶感染。教师不是单纯依靠课本的只字片语，而是挖掘他们背后的文化底蕴。比如从一个“创举”的背后挖掘出赵州桥与世界其他国家的拱桥要早多少年？当时有没有这样的桥？晓红还调出了国宝档案中的资料补充到课堂，使学生在学习语文中受到祖国民族优秀传统文化的熏陶和感染。

       　老杨的课最令我难忘的是几组数据的调入：赵州桥在经历10次洪水，8次地震摇撼之后，仍然安然无恙。存在1400多年中，仅仅整修过9次。1400年后世界对它的 评价等。我想听完了这些，没有哪一位同学不佩服设计者的巧妙构思，学生朗读时的惊叹、民族自豪之情也油然而生！

       　我上的是第二课时，重点学习的是第三自然段，在备课时我设计的这课时的目标有：一、认识过渡句并了解它的作用；二、有感情地朗读这段，真实感悟图案的精美；三、小练笔：学习本段的写法：围绕一个意思写一个片段，并用上“有的……；有的……；还有的'……。所有的……。”这样的句式。

       　在处理第三自然段第一句话时，我运用课件把句子分解，让学生先弄清这座桥不但坚固是指什么？（上一段内容）然后再让学生说美观是讲什么？（下一段内容），并让学生说说这样写的好处，这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在 总结上个自然段，下半句在引出下文。

       　对几种雕刻图案的处理，我是先让学生看课件中展示的图案，发挥自己的想象，用自己的语言描述或动作表现将自己看到的画面说一说，教师及时加以 评价。然后让学生读文，看作者是用怎样的文字描写的，让学生带着自己的想象、感受再次朗读。学生体会出赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘也是优美的，体现的是劳动人民的智慧，心中自然产生一种自豪的情感。之后采取指名读、师生配合读的形式进行朗读指导。最后，采取填空的形式帮助学生进行背诵积累。

       　三年级是 写作的起始阶段，一些必要的 写作方法应该贯穿课堂教给学生。《赵州桥》这 篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，我在这方面花了稍多的时间引导学生理解什么是总起句，总起句的作用是什么。在指导学生围绕一句话写一个片段时，我给学生确定了几个主题，让学生选择自己感兴趣的一个主题进行 写作。对这些初学 作文的小学生来说培养了 写作兴趣，让他们品尝到了 写作的乐趣。

       　当然我的课堂当中也有很多的不足，比如说让学生了解分号的用法部分，在备课时我是这样设计的：1、请同学们想想文中画线部分的内容能否交换顺序？你发现了吗，有的……有的……还有的……这三个句子之间用的是什么标点符号？2、同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗?这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。这说明分号前后的三个句子是并列关系。可是在实际课堂中可能由于时间的关系，急于往下进行，结果把这部分给删掉了。还有就是在练习说话训练时，只有少数优等生畅所欲言，在夸赞桥栏精美的图案，夸赞的方式有点单一等。今后我要再深入研究教材，既要让学生学好学扎实，又要创建高效课堂，不要每 篇课文都面面俱到，而是每 篇课文训练有侧重点，把握时间，拓展知识。

语文赵州桥教学反思6

       　《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。

       　我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最后升华主题，激发学生的爱国之情。

       　在体会雄伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。

       　在介绍坚固时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得

       　有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，开始创设了不错的欣赏环境，通过配乐朗读调动了学生的情绪，但是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子

       　去背诵，这显得有些仓促，应该让孩子也来一次配乐欣赏，再通过的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。

       　最后通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。

       　还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应该放到第二和第三自然段中间，那样会显得更加自然。

       　总体来说，感觉自己在品读课文上有了进步，对教材的分析能更加深入透彻，对课堂的教学结构也更为清楚，手段更多样了，知道了第二课时应该上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自己的课堂。收获还是不小的。

       　《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。这堂课上完，成功之处有：

       　1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标：

       　解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。

       　2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。让学生小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以达到积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点：

       　一、四自然段以读代讲。

       　3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：

       　（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的部分。

       　（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

       　（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。

       　4、重视朗读指导，培养学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

       　遗憾之处：

       　1,没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

       　2,课堂调控能力还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。

        身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是我整理的语文《赵州桥》的教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。

语文《赵州桥》的教学反思1

        《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。

        在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。

        我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。

        引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了帮助学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。另外，教学中，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。

语文《赵州桥》的教学反思2

        由于这一课比较抽像一点，所以在周末时候安排的作业就是查找关于桥的`知识，并自已设计一座未来的桥。

        今天周一两班各有两节课，所以计划一节用来面改周末的作业，一节用来学习新课，课堂上，许多同学骄傲地举着自已查到的各种桥的资料，我给了五分钟时间让同桌交流了少局部资料，然后引入到新课，读课题提问后，同学特别感兴趣，于是让同学初读了一遍课文，然后合上书说说自已了解了哪些知识，不料同学你一言我一语竟已将本课的所有内容全部掌握了，看来同学兴趣较浓，记忆力大增，于是重点就放在细读课文，纠正字词，并联系句子理解课文的生词，同学在读文，评价，并自已理解词语后又提出了“桥墩、砌、才干”等词，对于这些词我开始运用课堂的随机处置方法，桥墩就让同学画画自已常见的长桥的样子再画这座桥采用图画比较，同学很快理解了，其余的词就联系生活或句子，同学自已通过读想就理解了，然后剩余十分钟时间，发放给同学自已复习课文中的生字和生词，并认真观察生字的写法和写时注意的地方，同桌两个互相学习。

        下课前三分钟我又据自已的了解统一指导了“贵、举、参”三个字。这一节课总体感觉，节奏感比较可以，课容量比较大，但我希望通过这样的课使同学能够积极主动并抓好每一分钟的上课时间。

语文《赵州桥》的教学反思3

        《赵州桥》是一 篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、坚固、美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这 篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

        在 教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时间及通过本段内容 总结出的赵州桥的特点。第二三段的特点让学生自由朗读 总结出并小组讨论找出相关词语。第四段的处理采用感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。感情朗读指导时，采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟 思想感情的基础上指导朗读。拓展延伸环节放映一组现代桥的和赵州桥做对比，对赵州桥有名的原因做进一步的了解。

        本课《赵州桥》的第二自然段在结构上很有特色，以总分段式出现，是进行 写作指导的好范例，在教学时适当向学生渗透总起句，及总分式的 写作方法，感觉做的很好。

语文《赵州桥》的教学反思4

        昨天给孩子们讲了《赵州桥》这篇课文，讲完之后再回头看自己的课堂，发现还是有很多需要改进的地方。

        成功之处：

        1.课程环节的涉及比较紧凑，连续性比较强。

        2.注重和学生的互动，在网络教学的过程中采用连麦、发语音条、留言板打字等多种方式查看学生的学习情况，并且根据学生的回答情况及时反馈，表扬按要求回答问题的学生以及积极回答问题的学生。同时在讲解的过程中根据课文内容要求学生在书本上做笔记，加深印象。

        不足之处：

        1.各个环节时间安排还需要再调整。在讲解第一课时的时候和学生在生字的互动上用时稍长，在这一课有一个生字学生比较容易读错，就是“爪”这个字，这个生字在讲解的过程中要多向学生强调，并且表扬读准确的同学。其他生字学生都不易读错，学生跟读然后自己读一遍即可。

        2.过渡语的使用需要加强。在讲解的过程中环节和环节之间的转接比较生硬，这样显得课堂比较生硬。

        3.应该注重学习方法的引导。在教学的过程中有一个问题是你怎样理解“创举”这个词语？学生回答的不是很合适，然后我直接告诉了他答案，应该多引导孩子，采用多种方法来理解词语不仅会让学生印象更深刻还能巩固之前学习到的理解词语的方法。

        4.更多地注重学生的读。网络教学比较难以看到学生的读书情况，但是对于小学生来说，课文朗读是极其重要的，在接下来的教学过程中我会把课件精简，留下最主要的内容，剩余的时间让学生多读课文。

        以上是自己的一些反思，面对网络教学还有很多需要改进的地方，希望自己能够不断进步。

语文《赵州桥》的教学反思5

        《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。为了让学生更好地体会赵州桥的雄伟及世界闻名，在本节课的教学过程中，我以“世界闻名”为线索，展开教学，在教学中抓重点词句，让学生在自读自悟的基础上，不断配以及老师的文字补充，层层推进，以提升学生对赵州桥的认识，从而触动学生内心深处的情感。

        在引导学生对文中“创举”一词的理解，是本课的难点，我为了突破这一难点，我利用文本，展示了发大水时，河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，直观地让学生了解这种设计的好处，在此基础上再引导学生找到文中的一句话说说，加深理解。

        最后，我让学生想一想这种设计以前有过吗？

        在学生说想法的同时，配以，让他们感受到以前从来都没有过这样的设计，这时，再让学生找到文中的一个词说，学生很快就找到了“创举”。通过老师小结，学生偈轻而易举地理解了“创举”就是从来都没有过的，是首次。

        这时，老师再进行补充：赵州桥的这种设计不光在我国的建桥史上是第一次出现，它比欧洲的第一座敞肩拱桥还早了1100多年呢！此时此刻，让学生感受到赵州桥的设计竟然比外国还早，深深感受到了古代劳动人民的智慧和才干，产生对古代人民的敬佩之情。同时也为我国有如此闻名的赵州桥而产生浓浓的自豪之感，为自己拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲。

        然而，本节课也有不足的地方，如《赵州桥》的第二自然段在结构上很有特色，以总分段式出现，是进行写作指导的好范例，在教学时应适当向学生渗透总起句，及总分式的写作方法。

       好了，关于“赵州桥教学设计”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“赵州桥教学设计”有更深入的了解，并且从我的回答中得到一些启示。