小学一年级语文教案

小学一年级语文教案

       在这个数字化的时代，小学一年级语文教案的更新速度越来越快。今天，我将和大家分享关于小学一年级语文教案的今日更新，让我们一起跟上时代的步伐。

1.小学一年级语文《小牛站起来》原文、教案及教学反思

2.小学一年级语文《奶奶的白发》原文、教案及教学反思

3.部编版小学一年级上册语文《天地人》教案三篇

小学一年级语文《小牛站起来》原文、教案及教学反思

        #一年级# 导语本节课主要针对的是一年级小学生，学生平时生活中见到的小动物很多，但对于刚出生的小牛什么样没有经验，为了让学生更好地理解课文内容，明白小牛不怕困难、坚持不懈的精神。以下是 整理的小学一年级语文《小牛站起来》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学一年级语文《小牛站起来》原文

　一头刚出生的小牛，摇摇晃晃地从草地上站起来。他的四条小腿还很软，站不稳，扑通一声摔倒了。第二次，第三次，刚站起来又跌倒了。唉，站起来真不容易啊！

       　一只乌龟看见了，笑着说：“算了吧，牛娃，站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多好呀！”

       　小牛说：“妈妈告诉我，她小时候也是跌了许多跤才站起来的，谁怕跌倒，谁就永远站不起来。”

       　第二天，乌龟慢慢地爬到那片草地上，想看看小牛摔坏没有。

        篇二小学一年级语文《小牛站起来》教案

　第一课时

       　教学目标

       　1、认识14个生字，会写其中的“来、还、闪、样、时、坏”6个字。

       　2、正确、流利地朗读课文。

       　3、了解课文内容。懂得只有战胜困难，才会有所作为。

       　重点难点

       　1、掌握6个生字的音、形、义；朗读课文。

       　2、体会小牛妈妈说的话的含义。

       　教学过程：

       　小朋友，在体育课上，老师让我们练习跳高，你跳了好几次都跳不过去，这时你会怎么办呢？

       　你们都必须是一群不怕困难的孩子！你相信吗？小牛一次一次地跌倒了，他也一次一次地站起来呢！今天，我们学习新课文《小牛站起来》。

       　一、初读课文，整体感知。

       　1、出示三幅挂图，仔细观察，每幅图上画了谁，在干什么？

       　2、听课文朗读录音，初步感知故事内容。

       　3、学生借助拼音自读课文，标出生字、生词，多读几次。

       　4、把你标出的生字读给同桌听一听，并提醒他哪些生字容易读错，要注意读准。

       　5、卡片检查生字、生词的认读

       　6、检查课文朗读情况。指名分自然段轮读课文，师生共同正音。

       　7、再读课文，说说你读懂了什么。

       　二、自主读书，深入探究。

       　1、研读第一自然段。

       　（1）学生自由读读第一自然段，围绕“小牛站起来”，说说你读懂了什么？是从哪些地方读懂的？

       　（2）小组交流、讨论。

       　（3）全班交流。

       　（4）小黑板出示句子，比较异同。

       　站起来不容易。

       　站起来真不容易啊！（听教师读，体会语气和表达的意思有什么不同。）男女生对比朗读。

       　（5）练习朗读第一自然段，读出小牛很吃力的样子。

       　（6）自主学习2、3两自然段⑺学习最后两个自然段，进一步领悟道理。

       　三、续编故事，拓展想像。

       　四、总结课文。

       　1、指名分角色朗读课文。

       　2、学了课文，你想对小牛说点什么？想对自己说点什么？

       　教学反思：

       　第二课时

       　教学目标

       　1、认识14个生字，会写其中的“来、还、闪、样、时、坏”6个字。

       　2、正确、流利地朗读课文。

       　3、了解课文内容。懂得只有战胜困难，才会有所作为。

       　重点难点

       　1、掌握6个生字的音、形、义；朗读课文。

       　2、体会小牛妈妈说的话的含义。

       　教学过程：

       　一、复习旧知。

       　1、把课文中你喜欢的段落读给大家听一听。

       　2、卡片抽读生字生词。

       　指导学生识记生字字形。

       　3、出示6个生字。

       　4、学生边读边观察，说说你的发现。

       　学生A：我发现“时、坏、还、样”都是熟字加偏旁组成的。

       　学生B：我发现“来”字是在“米”的上面加一横。

       　二、指导学生书写生字。

       　1、学生观察生字结构，注意每一笔在田字格中的位置。

       　2、教师边范写边指导学生书写。

       　次：认识新偏旁“”（两点水），（学生边书空边念三次）左右结构。

       　时：左右结构。日——寸。

       　坏：左右结构，土——不。

       　样：左右结构，木——羊。

       　来：独体字，笔顺是：

       　书写时注意第二横在横中线上，竖写在竖中线上。

       　还：半包围结构，笔顺：

       　注意写好走之儿的最后一笔捺要顿笔。

       　3、学生描红。

       　4、学生在作业本上练习书写，教师辅导评价。

        篇三小学一年级语文《小牛站起来》教学反思

　本节课主要针对的是一年级小学生，学生平时生活中见到的小动物很多，但对于刚出生的小牛什么样没有经验，为了让学生更好地理解课文内容，明白小牛不怕困难、坚持不懈的精神。我是这样设计的：课上充分发挥实物投影、多媒体课件的辅助功能，通过视频资料、图画资料和文本资料的有效整合，为学生搭建互动交流的平台、积极思维。使学生在课堂上入情入境地学习，实现情感朗读的教学目标。

       　（一）借助视频播放，深化学生感受。

       　在学习第一段小牛为什么站不起来时，我首先让学生借助文本找到，“它的四条腿很软”，“它摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。”学生借助自己的体验理解很软，学生能理解到没有力气，但不是很到位。在学生通过学一学，做动作后，还是不能准确地理解小牛一次次站起来又摔倒的艰难。在学生有所感悟时，为了使学生更深的感受到小牛练习站起来的`艰难，老师将刚出生的小牛练习站起来的视频画面呈现给学生，拉近了学生与小牛的距离，仿佛学生也和小牛在一起经历着练习站起来的过程，在深化理解的同时，强化了情感，实现了情感朗读。老师适时插入旁白——“它摇摇晃晃地站起来，还没站稳就摔倒了。第二次，第三次，它还是刚站起来又摔到了。”此时学生们都在聚精会神地看。虽然这段视频只有短短的几十秒，但已经让孩子们体会到刚出生的小牛想站起来有多难，感受到小牛的不怕困难，坚持不懈。又不但节省了教学时间，而且达到了预期的教学效果。这样一来不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。

       　（二）充分读书，激发浓厚的学习兴趣。

       　兴趣是的老师，有了学习兴趣，学生才会集中注意力，思维活跃，才能充分发挥学生听说训练的积极性、主动性和自觉性。比如在学习第二三段，在引出小牛的话之前，屏幕出现一直乌龟图以及它说的话，此时需要老师的导读——“小牛娃，算了吧！站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊！”。而学生在看到画面后，都是情不自禁地和老师读了起来，那种感觉是很自然的。在学习理解的基础上，激发孩子的读书兴趣，分角色朗读课文，老师参与其中，既指导孩子读书，又使孩子们就有了读书的愿望，激发孩子阅读的兴趣。

       　（三）用文本的想象点，培养学生的想象能力，指导学生朗读。

       　（四）总结不足。

       　本节课上完后，也存在着不足和需要改进的地方。比如在教学的过程中，老师对有些环节设计的欠细致，比如在小乌龟对小牛说“小牛娃，算了吧，站不起来不要紧，像我这样在地上爬多好啊！”此处，可以让学生充分地说说乌龟话的意思，通过对比，为下文进一步理解小牛不怕艰难，最终站起来做更全面的铺垫。课上，学生的朗读水平还不尽人意，感情体会和朗读有些不一致，在以后的教学中，要加大教师的示范朗读，提高学生的朗读水平。

       　总之，本节课的教学，使信息技术与语文学科进行整合，有了“亲密接触，”实现了教学目标，使学生学得真实、学得有效、学得有情趣。

小学一年级语文《奶奶的白发》原文、教案及教学反思

        篇一小学一年级语文《春雨沙沙》原文

　春雨沙沙，春雨沙沙……

       　沙沙的春雨，像千万条丝线飘下……

       　穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅美丽的春天图画：绿的，是柳叶；红的，是桃花。还织出一条清凌凌的小河，河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴。河的对岸有一座小山。山坡下，有播种的农民；山坡上，有植树的娃娃。

       　啊，多么迷人的图画！　

        篇二小学一年级语文《春雨沙沙》教案

　教学目标：

       　1、能借助拼音读准：“燕、织、幅、岸、座、坡、播、农、民、植”10个生字，在老师的指导下描写4个左窄右宽的字：“泥、渴、粒、喝”。

       　2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中，了解“迷人的图画”的内容，积累描写春雨的句子。

       　3、引导学生联系生活实际，说说春天的迷人景象。感受春天生机勃勃的动人景象。

       　教学重点和难点：

       　1、能在课文的语言环境中认读“燕、织、幅、岸、座、坡、播、农、民、植”10个生字。

       　2、积累描写春雨的句子感受课文描绘的迷人春景，尝试有感情地朗读课文。

       　教学准备：

       　1、多媒体课件。

       　2、生字卡片。

       　教学过程：

       　一、创设情境，引出课题。

       　1、媒体演示春雨绵绵的情景：春雨沙沙地下着，桃红柳绿，小燕子在雨中穿梭。引导学生说说看到了什么，听到了什么。

       　2、出示课题：3。春雨沙沙

       　指名朗读，齐读

       　说明：

       　创设情境引导学生看图说说看到了什么，听到了什么，充分调动学生的各种感官，能把学生的注意力引到课文的学习中去。优美的画面，也能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

       　二、整体感知，了解内容。

       　1、听课文录音，听一听春雨是怎么样的？

       　2、交流。出示句子：

       　春雨沙沙，春雨沙沙……沙沙的春雨，像千万条丝线飘下……

       　3、指导读句。（读准“沙、下”的字音）

       　说明：

       　这一环节安排听课文录音，要求学生边听边思“春雨是怎么样的”，学生带着问题有目的地听，边听边记相关内容，有助于培养学生边听边思，边听边记的好习惯。

       　三、朗读课文，学习生字。

       　1、借助拼音，自学生字，自读课文，要求读准字音，不加字、不漏字、不改字。

       　2、指名分节朗读课文，学生评议。

       　3、再读课文，想一想课文写的是一幅怎样的迷人图画，写了春雨下的哪些景物？

       　4、交流，出示课文第三小节。

       　5、小组学习：朗读第三小节，学习生字，巧记生字。

       　6、交流：

       　（1）开火车读生字。

       　（2）交流识记生字的方法。学习”提土旁”。

       　（3）指导书空：泥、渴、粒、喝

       　（4）老师范读第三节，学生看课文插图，老师读到哪，学生手指到哪。

       　说明：

       　教师范读，学生指插图，旨在让学生用耳朵、用眼睛去感受课文描绘的迷人春景，为下一步指导学生朗读课文打下基础。同时，教师要引导学生发现课文是根据插图由近及远的顺序描写的，从中学习观察的方法，为今后的看图写话打下基础。

       　（5）这些景物迷人在哪里？选择一个说说。

       　①柳叶绿，桃花红——颜色美。积累“桃红柳绿”

       　②小河清凌凌，鱼儿欢快。读好“清凌凌”，说说如果你是河里的鱼儿会说些什么？

       　③农民娃娃春种植树忙。如果你是农民和娃娃会说些什么？你有什么问题吗？

       　（6）运用多种形式指导朗读。（重点指导朗读：“穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅美丽的春天图画：绿的，是柳叶；红的，是桃花。”读准句中的“画”、“花”的读音。）

       　7、指导有感情地朗读全文。

       　四、总结课文，练习说话。

       　春天的景色多么迷人啊！你还知道春天有哪些迷人的景色向同学介绍一下。

       　1、小组交流。

       　2、全班交流。

       　说明：

       　这一说话环节，可先安排了小组学习，再在全班进行交流，这样可让每个学生都有开口说的机会。为了拓展学生的思维，教师要引导学生从不同的地方，不同的角度去发现春天的迷人景象，拓展说话的内容。）

       　五、巩固识字，指导写字。

       　1、“打气球”游戏：认读生字、词语

       　2、指导写字。

       　（1）写字准备。

       　（2）教师范写，随机指导。学生观察每一笔的位置。

       　（3）寻找共同点：左窄右宽。

       　（4）学生书写，教师巡视。

        篇三小学一年级语文《春雨沙沙》教学反思

　课文的第三小节把春天的景象描写得如诗如画，引人入胜，而且课文中的生字也集中在第三小节。因此，在本课的教学过程中，我把教学的重点放在了课文第三小节的学习上。为了引导学生朗读好这一小节，我安排了充分的时间让学生读书。读的要求也从最初的读准字音，读正确，逐步提高到读通顺，读出感情。

       　为了帮助学生读好，我进行了范读，领读，让学生通过认真模仿来体会句子的感情。学生朗读的形式也多种多样，如接龙读、赛读、配乐读，让学生在反复的朗读中感受美。尽管课后没有背诵的要求，但这一节文质兼美，语言生动，读来琅琅上口，适合背诵，于是我又采用了教师引读，同桌练习等形式，鼓励学生当堂背诵。

       　整堂课上，教室里始终书声琅琅，达到语文课学习语言、积累语言的目的。

部编版小学一年级上册语文《天地人》教案三篇

        篇一小学一年级语文《奶奶的白发》原文

　一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”

       　奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下了头，没有吭声。奶奶说：“怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”奶奶抚摸着我的头，笑了。　

        篇二小学一年级语文《奶奶的白发》教案

　教学要求：

       　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

       　2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁，认识1个多音字。

       　3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。

       　重、难点：

       　1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。

       　2、本课的教学重点是第2自然段。

       　教学课时：两课时

       　教学设计：

       　第一课时

       　教学目的：

       　1、正确、流利地朗读课文。

       　2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。

       　3、初步理解课内容。

       　教学过程：

       　一、揭示课题

       　1、板书课题。

       　2、课文应该写什么？你想知道什么？

       　二、初读课文。

       　1、自读课文。

       　2、学生自由练读，师巡视指导。

       　3、检查自读情况。

       　4、师范读课文。

       　5、全班齐读课文。

       　三、教学生字。

       　1、复习巩固生字的读音。

       　2、教学新偏旁。

       　3、怎样记住这些生字？

       　4、指导写字。

       　5、生描红，师巡视指导。

       　四、师小结。

       　五、布置作业。

       　六、教学后记：指、跟难以掌握，对课文有了初步了解。

       　第二课时

       　教学目的：

       　1、感情地朗读、背诵课文。

       　2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

       　教学用具：

       　生字卡片，投影、教学挂图。

       　教学过程：

       　一、复习

       　二、细读课文第1自然段。

       　1、自由读，

       　2、读后你知道了什么？

       　3、“雪白雪白”是什么意思？

       　三、细读课文第2自然段。

       　1、指名读。

       　2、指名读写奶奶和“我”的句子。

       　3、出示重点词句。

       　4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？

       　5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读）

       　6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？

       　7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

       　8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后的一句话。

       　9、指导朗读第2自然段。

       　10、学生分角色朗读对话。

       　四、总结课文。

       　五、指导背诵。

       　六、教学后记：

       　1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。

       　2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

       　3、本课的生字学生掌握的较好。

       　4、课的要认读的生字学生交难掌握。

       　5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。

        篇三小学一年级语文《奶奶的白发》教学反思

　《奶奶的白发》一文紧紧围绕“奶奶的白发”展开故事情节，表现了老一辈人为后辈所付出的劳苦、艰辛，也表露了小辈对长辈的尊敬、关心，洋溢着一股浓浓的亲情。

       　教学时，我问孩子们：“在预习过程中，你产生了哪些疑问？”孩子们七嘴八舌，问了很多。但问的最多的两个问题是“这白发一半是是你爸爸给的，一半是你给的。”“听了奶奶的话，我低下头，没有吭声。”这两句话不太理解。所以教学本课时，我主要抓住这两个问题进行教学。第一个问题学生们通过讨论很快知道奶奶的白发是自然规律。教学第二个问题时，我引导学生理清前因后果，回顾课文，由黑发、白发的差异带出了奶奶为两代人“操心”，又由“我”的情态点示了不吭声的内涵，体会“难受”、“难过”的心理，使学生对课文内容的理解更加透彻。通过引导学生由人及己发散思维，课文中的“我”理解了自己因为淘气让奶奶操心以致早生白发，我们自己呢？这就激活了学生的思维，联想起让奶奶操心的种种事情，这时我因势利导，回到让奶奶白发变黑的心愿，对学生无疑是一种不着痕迹的教育。

        #教案# 导语《天地人》是部编版小学一年级上册语文的第一课。 整理了部编版小学一年级上册语文《天地人》教案三篇，希望对你有帮助!

《天地人》教案一

       　设计说明

       　《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在"趣味"的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

       　课前准备

       　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

       　2.预习生字，做字卡。(学生)

       　课时安排

       　1课时。

       　教学过程

       　一、激趣导入，认识"天、地、人"

       　1.互动活动一：同学们玩过"相反动作对对碰"这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

       　2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成"相反词语对对碰"，你们会吗？比如我说左，你对--右。

       　3.(教师板书"天"和"地")引言：我们生活在天和地之间，我们是--人。(板书"人")

       　设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的"趣味"中慢慢走进学习目标，达到"课伊始，趣已生"的效果。

       　二、欣赏童谣，认识"你、我、他"

       　1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说："孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我说："娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？"我对爸爸说："爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

       　2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，"你"指谁？"我"指谁？"他"指"谁"？

       　3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流："我"是谁，"你"是谁，"他"是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

       　4.教师板书"你我他"，学生认读。

       　设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会"你、我、他"的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

       　三、利用字卡，认读生字

       　1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

       　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

       　3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意"人"是翘舌音；"天"是前鼻音。

       　4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

       　5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

       　天：(1)联想识字。独体字，"大"字多一横就是"天"，"夫"字不出头也是"天"。

       　(2)字理识字。象形字，出示，古时候"天"字像正面站着的"人"形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

       　(3)组词识字：天上、每天、天真。

       　地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，"也"字左边加个""。

       　(2)"加一加"的方法识字。左边是"土"，右边是"也"，合起来就是"地"。

       　(3)组词识字。大地、地面、土地。

       　他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，"也"字左边加个"亻"。

       　(2)"加一加"的方法识字。左边是"亻"，右边是"也"，合起来就是"他"。

       　(3)组词识字。他们、他人、他乡。

       　(4)形近字比较识字。"地"和"他"的右边都是"也"，字的左边不同，"他"与人有关，所以是"亻"，"地"与土有关，所以是""。

       　人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

       　(2)字理识字。象形字，出示，古时候"人"字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

       　(3)猜字谜识字。"天下一绝"或者"春节放假三天"。

       　(4)组词识字。大人、人民、人们。

       　我：(1)联想识字。独体字，"找"字头上多一"撇"。

       　(2)组词识字。我们、我的、我家。

       　你：(1)部件组合法识字。左右结构，"亻"加"尔"。

       　(2)组词识字。你的、你们、你家。

       　设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童"先快后慢"的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

       　四、游戏巩固，课堂总结

       　1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

       　2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

       　设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

       　教学反思

       　本节课设计重点体现"三务实"，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

       　1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

       　2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

《天地人》教案二

       　一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

       　二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

       　三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

       　学情分析

       　一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

       　二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

       　三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。

       　落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。

       　教学目标：

       　一、能正确认读“天”等6个生字新词。

       　二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

       　教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

       　教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

       　教学准备：教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

       　学生：每人一套“天”等6个生字字卡。

       　教学时数：一课时。

       　教学过程

       　一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。

       　（一）1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。

       　（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。

       　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：①天地人）

       　（四）学习读课题。

       　1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

       　2.反馈指导：

       　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天地人）

       　3.带读课题：①天地人

       　（五）小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

       　二、集中识字，学习朗读

       　（一）尝试读文，学习生字。

       　1.出示任务：翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。

       　2.反馈指导：

       　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你我他）

       　3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

       　4.看黑板字卡，齐读。

       　（二）音难字教学，读准课文。

       　1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

       　2.反馈指导：

       　指名汇报帮助同学读准的字。

       　预设：音难字：人、你、我。

       　相机进行音难字教学。

       　3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。

       　三、阅读感悟，朗读课文

       　（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。

       　1.（示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

       　2.反馈指导：

       　预设：选出：天、地、人。

       　反馈订正后，读这三个生字。

       　3.出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

       　4.反馈指导：

       　学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。

       　5．小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

       　6.通过范读，指导朗读“天地人”，提示注意每个词之间的停顿。

       　7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

       　①出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

       　②反馈指导：

       　A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

       　B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

       　③将学生组的词语带读一、两遍。

       　8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗？注意读好每个词之间的停顿。

       　9.指导学生朗读。

       　（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。

       　1.出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

       　2.反馈指导：

       　A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。

       　B.注意引导说话完整，音量适中。

       　3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！

       　4.指导朗读课文第二行。

       　A.出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？

       　B.反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。

       　（三）朗读整篇课文。

       　自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

       　四、认字评价

       　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

       　（二）游戏认字

       　1.我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

       　2.我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

       　注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。

       　五、总结

       　今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

       　作业设计：

       　（一）向家长汇报朗读课文。

       　（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

《天地人》教案三

       　教学目标：

       　1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

       　2.初步学习朗读课文。

       　教学过程：

       　一、课前谈话，激发兴趣

       　1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

       　铃声响，坐坐好。

       　腰挺直，脚放平。

       　手放好，头摆正。

       　眼睛看老师，上课专心听。

       　这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。

       　2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么?教师根据学生回答，显示课题：天地人。

       　二、朗读课文，内容归类

       　1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

       　2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

       　3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组：天地人;第二组：你我他)

       　汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。

       　三、形义结合，学习“天地人”

       　1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

       　2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

       　3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

       　利用，联系生活，帮助学生识记和正音。

       　四、谈话交流，学习“你我他”

       　1.营造氛围，感知“你我他”。

       　从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

       　2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

       　3.游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习，轮流说话。

       　创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。

       　《天地人》教学建议

       　一、识字

       　本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。

       　本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。

       　（1）示范正音。可以依次出示一组相关，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。

       　（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。

       　（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生;一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

       　本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他”带有相同的部件。教学中可以借助、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。

       　（1）生活语境识字。

       　本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

       　（2）比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。

       　（3）动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。

       　学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。

       　二、课文学习

       　1.朗读指导。

       　这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。

       　由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。

       　本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。

       　2.理解运用。

       　在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：

       　晴天、阴天、雨天

       　草地、菜地、雪地

       　男人、女人、老人

       　“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名字?”“他是你的同桌同学吗?”

       　引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。

       　《天地人》教学资源

       　1.国画《一望大江开》。

       　配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。

       　2.“天地人”三才之道。

       　“天地人”来源于《周易说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳，“地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有：“福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而流传不衰，对传统文化有深远影响。

       

       好了，今天关于“小学一年级语文教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“小学一年级语文教案”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。