一年级上册语文部编版教案

一年级上册语文部编版教案

       现在，请允许我来为大家解答一些关于一年级上册语文部编版教案的问题，希望我的回答能够给大家带来一些启示。关于一年级上册语文部编版教案的讨论，我们开始吧。

1.部编版一年级上册语文金木水火土教案三篇

2.部编版一年级上册《项链》语文教案

3.部编版一年级上册《天地人》教学设计

4.部编版一年级语文上册“我说你做”教学设计三篇

5.部编版一年级上册《对韵歌》教案设计

6.部编版一年级上册《语文园地六》教学设计

部编版一年级上册语文金木水火土教案三篇

        #教案# 导语《金木水火土》这是一篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。 无 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

       教科书分析：

       　一、这是一篇儿歌识字课文。课文通过自然界的5种物质——金、木、水、火、土以及天、地、日、月的关系，让学生初步知道五行是构成宇宙万物和自然现象变化的基础，初步感受时空的浩瀚，是一篇很好的中华传统文化熏陶课文。

       　二、这是没有学习汉语拼音之前学习的第二篇识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

       　三、课文是一篇抑扬顿挫的、朗朗上口的儿歌，是学生喜闻乐见的韵文，有利于学习诵读和识字。

       　四、课文揭示的是古人认识世界的一种思维观念，对于一年级的学生来说是难以理解的，教学上要拿捏好分寸，用学生能听明白的语言适当讲解也就可以了。

       　五、课文是学生开始学习用田字格写字的第一篇课文，必须十分重视写字学习的规范要求，为以后的写字学习打好基础。

       　学情分析：

       　一、学生通过这个单元的第一篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。

       　二、学生通过各种途径，已经读过不少韵文，这有利于这篇课文的学习。

       　三、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道以及上一课学习已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。

       　四、学生或多或少已经执笔写画，但执笔的姿势和写画的姿势极可能不够正确，这是妨碍掌握正确的执笔姿势和写字姿势不利因素，要倍加注意纠正。

       　五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见《天地人》教学设计）

       　由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计）

       　教学目标：

       　1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文。

       　2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的认识。

       　3.正确认读“一”等7个生字。

       　4.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对照四改正的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

       　5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。

       　教学重点：

       　1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。

       　2.正确认读“一”等7个生字。

       　3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。

       　教学难点：

       　1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。

       　2.学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

       　教学准备：

       　教师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

       　学生：每人一套“一”等7个生字字卡。

       　教学时数：

       　两—三课时。

       　教学过程：

       　一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

       　（一）复习（PPT示）：

       　1.认读以下生字。

       　天你他地人我

       　2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。

       　3.朗读课文《天地人》

       　（二）激趣导入，明确主要学习目标：

       　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：②金木水火土）

       　（四）学习读课题。

       　1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

       　个体尝试读。

       　2.反馈指导：

       　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。

       　3.带读课题：②金木水火土

       　4.齐读课题，要求注意停顿。

       　（五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

       　二、集中识字，学习朗读。

       　（一）尝试读文，学习生字。

       　1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

       　个体尝试读文，同桌互教。

       　2.反馈指导：

       　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下）

       　3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

       　4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。

       　（二）会认字的音难字教学。

       　1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

       　同桌互读互纠。

       　2.反馈指导：

       　指名汇报帮助同学读准的字。

       　预设：音难字：二、四、上。

       　相机进行音难字教学。

       　用多种形式认读7个会认读的字。

       　（三）读准课文，了解会认字意思。

       　1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。

       　个体练读。

       　2.反馈指导。

       　指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。

       　个体自由练读。

       　3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。

       　（1）出示任务：（PPT示“一、二、三、四、五”）这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学习认识了1—5这些表示数字的字（PPT示打乱顺序的1—5数字）你能分别把它们用直线一一对应连起来吗？（视具体情况决定是否提供范例：用直线把“五”与“5”连起来。）

       　个体思考操作。

       　（2）反馈指导。

       　指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。

       　（3）小结：“一—五”是汉字表示数字的字，“1—5”是数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。

       　4.口头组词，了解“上、下”。

       　（1）（呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务：在课文《天地人》的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？

       　个体思考后，同桌交流。

       　（2）反馈指导。

       　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

       　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

       　③将学生组的词语带读一、两遍。

       　④小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗？

       　（四）尝试有节奏朗读课文。

       　1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

       　个体尝试击掌有节奏读文。

       　2.反馈指导。

       　指名击掌读文，相机指导。

       　3.一齐击掌有节奏朗读课文。

       　（三）会认读的字认字的初步评价。

       　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

       　2.游戏认字

       　（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

       　（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

       　三、了解课文内容，背诵课文。

       　（一）了解第一、二行儿歌，并背诵。

       　1.（PPT示两行儿歌）出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢？答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？

       　个体朗读思考，同桌交流。

       　2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

       　（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。

       　（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。

       　（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。

       　3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢？

       　个体朗读思考，同桌交流。

       　4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

       　预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁……

       　5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。

       　6.背诵第一、二行儿歌。

       　个体试背。指名检查指导。

       　（二）了解第三、四行儿歌，并背诵。

       　1.（PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么？

       　个体朗读思考。

       　2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

       　预设：天在上，地在下，是分开的。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）

       　3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么？

       　个体朗读思考。

       　4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

       　预设：“今”指的是现在；“古”指的是古代。

       　5.小结：是呀。天在上面，包裹着大地；大地在下面，繁衍着万物；太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。

       　6.背诵第三、四行儿歌。

       　个体试背。指名检查指导。

       　（三）背诵课文。

       　出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗？同学们试一试。

       　个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。

       　四、认字评价

       　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

       　（二）游戏认字。（方法见上。）

       　五、写字指导。

       　1.认识田字格。

       　（PPT示带有各方位名称的田字格）讲解田字格各方位名称。

       　（2）带读、诵读《田字格拍手歌》

       　田字格拍手歌

       　田字格，四方方，

       　写好汉字它来帮。

       　左上格、右上格，

       　左下格、右下格，

       　横中线、竖中线，

       　各个方位记心间。

       　2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。

       　3.指导写“一、二、三”。

       　（1）认识笔画“横”，指导写“一”。

       　①学习及书写“横”。

       　范写，边写边解说书写方法——起笔轻按成点，再迅速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。

       　B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。

       　②指导书写“一”。

       　A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

       　个体观察思考，同桌交流。

       　B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。

       　C.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）

       　D.反馈指导。

       　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

       　（2）认识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。

       　①学习笔顺“从上到下”。

       　B.范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。

       　C.范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：先顺序写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。

       　②指导书写“二”。

       　A.（PPT示教科书“二”田字格学写部分）出示任务：观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

       　个体观察思考，同桌交流。

       　B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格，两横斜度一致，与横中线距离相等。字要居中。

       　C.学生先描后写。

       　D.反馈指导。

       　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

       　③指导书写“三”。

       　A.（PPT示教科书“三”田字格学写部分）出示任务：观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

       　个体观察思考，同桌交流。

       　B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“三”第二横最短，写在横中线上；三横斜度一致，距离相等。字要居中。

       　C.学生先描后写。

       　D.反馈指导。

       　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

       　（3）认识笔画“竖”，指导书写“上”。

       　①学习及书写“竖”。

       　范写，边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。

       　B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。

       　②指导书写“上”。

       　A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

       　个体观察思考，同桌交流。

       　B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“上”的“竖”写在竖中线上；在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。

       　C.学生先描后写。

       　D.反馈指导。

       　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

       　六、总结：

       　今天我们学习了第二篇的识字课文，结合生活实际，认识了7个生字宝宝，背诵课文；学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

       　七、写字练习。

       　作业设计：

       　（一）向家长汇报背诵课文。

       　（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

篇二

       教学目标：

       　1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

       　2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

       　3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

       　教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

       　教学准备：生字卡片，插图的，与本课数字有关的若干。

       　教学课时：2课时

       　第一课时

       　一、复习导入

       　二、观察图画，揭示课题

       　1、看图说话。

       　2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

       　3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

       　4、结合具体实例，引导学生理解里。

       　三、自读课文，学习生字

       　1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

       　2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

       　3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

       　四、朗读感悟

       　1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

       　2．把课文读得有感情、有韵律。男*分别齐读。

       　五、当堂训练，指导书写本课生字

       　六、布置作业

       　1、把课文读给爸爸妈妈听。

       　2、学写本课生字。

       　第二课时

       　一、巩固生字

       　1、我会认。

       　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

       　2、我会记。

       　你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

       　3、我会用。摘果子说词语或句子。

       　二、指导背诵课文

       　1．全班齐读课文两遍。

       　2．背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

       　3．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

       　三、指导书写一二三四五上下。

       　1、观察课本中田字格里的范字。

       　2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

       　3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

       　4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

       　5、讲评：讲评后，学生继续练写。

       　四、课堂小结

       　五、作业布置

篇三

       教学目标：

       　1.通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。

       　2.学习“一二三四五，金木水火土”一句。

       　3.认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。

       　教学过程：

       　一、朗读课文，初步感知

       　1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。

       　2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。

       　3.指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。

       　4.引导学生选生字把课文补充完整。

       　一二三()()，

       　金木水火土。

       　天地分()()，

       　日月照今古。

       　汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。

       　二、学习“一二三四五，金木水火土”

       　1.出示阿拉伯数字的1—5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的，让学生数一数，帮助学生理解字义。

       　2.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

       　木：出示树木的和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。

       　水：出示水的。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。

       　火：出示火的，引导学生说说火的作用和危害。

       　土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。

       　重点理解“金”，出示各种金属制品，了解“金”可以泛指金属。

       　3.小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。

       　利用，联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。

       　三、学写笔画，练写生字“一、二、三”

       　1.教师讲解田字格。

       　(1)出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。

       　(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。

       　2.讲解笔画横。

       　讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

       　识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音，理解字义。

       　3.学写汉字“一、二、三”。

       　(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。

       　(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

       　(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短;三横之间要等距。

       　(4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。

       　良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字，掌握正确的姿势非常重要。

部编版一年级上册《项链》语文教案

        #一年级# 导语语文是语言和文化的综合科，它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识的统称，也是口头语和书面语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 整理的《小学一年级上册语文教案范文5篇》相关资料，希望帮助到您。

        1.小学一年级上册语文教案范文

　《豆儿圆》

       　教学目标：

       　1、学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法认识本课9个生字，会正确书写3个生字，重点指导"在"的写法。

       　2、通过学习儿歌，利用熟字巩固刚学的6个复韵母，练习看拼音识字。

       　3、学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　4、通过学习儿歌，感受丰收的欢乐情景，体会诗歌语言的优美。

       　教学重难点：目标1和2、3

       　教学准备：复韵母卡片生字卡片词语卡片CAI课件磁铁磁性黑板。

       　教学过程：

       　（一）猜谜激趣，引出新课

       　1、用卡片复习复韵母。

       　2、谜语引出本课内容，板书课题，齐读课题。

       　（二）初读课文，整体感知。

       　1、听教师示范读，注意指读的要求，还要听清每个字的读音。

       　2、自己试着小声读课文，有不认识的字就在字的下方打个小点。

       　3、小老师示范读，其他生认真听清还不会认的字的字音。

       　4、齐读课文。

       　（三）精读课文，随文识字，品味语言。

       　1、你们都会读了，你读懂了吗？

       　第一句：豆儿圆，豆儿肥，豆儿住在豆荚内

       　随文认识"肥"，"在"，尝试学习利用拼音识字；并相机进行朗读指导。

       　2、第二句：秋天到，豆荚开，粒粒豆儿跳出来。

       　随文认识"秋"，"到"，尝试学习利用拼音识字；创设情景指导朗读。

       　3、第三句：集合排队动作快，跑进爸爸的大口袋。

       　随文认识"合"，、"排"、"队"、"袋"，尝试学习利用拼音识字；了解"袋"字的读音特点，相机指导朗读。

       　（四）游戏巩固所学生字，重点识记6个，再次渗透拼音识字。

       　1、开火车游戏。

       　⑴集体开火车，再次巩固字音。

       　⑵个人开火车，检测个别。读对了就跟读，还不会的就请小老师拼拼音教读。

       　2、送豆荚游戏，再次巩固本课所学的生字。

       　3、回头美读诗歌。

       　4、背诵诗歌。

       　（五）指导书写"在"字。

       　1、弄清笔顺。

       　2、讨论关键笔画的位置。

       　3、小老师教老师写，教师范写。

       　4、观察好后，生自己练写。

       　（六）总结全课，结束。

        2.小学一年级上册语文教案范文

　教学目标：

       　1、培养利用多种方法识字，会认6个生字。会写3个。

       　2、正确、流利的朗读课文。

       　3、了解课文内容感受热带鱼的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。

       　教学重点难点：

       　1、巩固拼音、识字、写字、朗读。

       　2、“鱼”字的书写。

       　教学课时：一课时

       　教学准备：生字卡、小黑板、课件、轻音乐

       　教学过程：

       　一、激趣导入

       　1、今天有一位朋友来我们一年（2）班，你们想知道它是谁吗？

       　2、出示热带鱼（），同学们，你们认识它吗？板书：热带鱼

       　3、标上拼音并认读“热带鱼”，书空“鱼”。

       　4、谁来说说这是怎样的一条热带鱼？（五颜六色、漂亮）介绍完把放到课题。

       　5、热带鱼的家也很漂亮，同学们想不想去参观一下？不过它给你们提了个小小的要求，只要你们通过了这关它就马上带你们去。

       　6、复习“yi、wu、yu”（你们能猜出后面的字吗？出示卡片“衣、五、鱼”的拼音。）

       　7、同学们表现非常捧，热带鱼很乐意现在就带你们去它家逛一逛（欣赏动画）—介绍资料。

       　8、它们都在做什么？（做游戏）它们在哪里做游戏？（引导学生把话说完整）

       　9、我们一起来看看课文是怎么写的？

       　二、初步感知课文

       　1、看动画，听读。

       　2、听完了，你们想不想也读一读？打开书本第54面，指读。

       　过渡：你们想不想也跟它们一起做游戏呢？

       　3、调皮的热带鱼宝宝想跟你们玩捉迷藏，它们都躲在课文里面，谁能用你们的火眼精睛快速地把它们找出来？（圈出生字）

       　4、自由读课文，把生字表里的生字在课文中圈出来，然后想办法解决。

       　三、（出示生字卡）学习生字。

       　1、师带读生字。

       　2、认识这些热带鱼宝宝的名字了吗？说说你是用什么方法认识它们的？交流认字的方法（听读识字、随文识字、看拼音识字）。

       　3、利用多种形式认读识字（指名小老师带读、开火车读、全班读）。

       　4、同学们表现太捧了，鱼儿们跟你们玩得很开心，想跟你再玩一个游戏。（出示课件：游戏）

       　5、好了！鱼儿出来跟同学们玩了很久了，鱼妈妈会着急的，哪个同学愿意送它们回家？

       　⑴出示课文（擦掉生字）

       　⑵指名让学生上台，按课文内容的顺序把生字取下贴在课文的相应位置上。

       　四、读中感悟

       　1、指导朗读。热带鱼们在玩水里玩游戏的心情是怎样的？（开心）谁能够带着开心的心情来读一读这首儿歌？（指2-3名读、小组赛读）

       　2、自由编动作，男女生赛读。

       　3、全班有感情的朗读一遍并加动作。

       　五、达标测评。

       　1、每个生字写两个。

       　2、写笔顺。

       　五：——————————

       　巴：————————————-

       　六、拓展（画一画）

       　小朋友！你们喜欢热带鱼吗？这么漂亮的热带鱼真的是惹人喜欢，你们想不想给它画一画？现在请小画家们一起动起手来把你们心目中的美丽热带鱼画出来吧。（播放背景音乐）

        3.小学一年级上册语文教案范文

　《画鸡》

       　教学目标：

       　1、知识与技能

       　学会本课的生字和新词

       　感知汉字与拼音的关系

       　2、过程与方法

       　朗读、背诵课文

       　学习公鸡勤劳、不懒惰的精神

       　3、情感态度与价值观

       　通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培养自己勤劳的习惯

       　通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性

       　教学重难点：

       　1、掌握本课生字词、听读识字。

       　2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系

       　教具准备：

       　挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片

       　课时安排：一课时

       　教学步骤：

       　一、复习导入

       　同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫“我说你猜”。

       　（圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h

       　左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b）

       　同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们认识这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），认识这个字吗？今天，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！

       　二、运用实物，创设情境

       　新课开始时，教师出示一只大公鸡，用逗趣的教学语言提问：

       　（1）同学们知道这是什么动物吗？

       　（2）它有哪些生活习性呢？（学生能说多少是多少）大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页（这样导入新课，真实具体，形象直观。）

       　三、初读古诗，趣学生字

       　（1）听课文录音，把不认识的字圈下来

       　（2）指名学生读，学生齐读

       　（3）认识生字：画鸡雪生千门平户开

       　（汉字结构复杂，难学难记，因此，在识字教学时，教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，可采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。）

       　例如：

       　1、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。

       　2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。

       　3、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。

       　4、练习，填生字。

       　画鸡

       　头戴红冠不用裁，满身（）白走将来。

       　（）不敢轻言语，一叫（）门万（）。

       　（4）学写生字：平户开

       　学笔顺

       　平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖

       　户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇

       　开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖

       　（5）学生练习写生字，教师边巡视，边指导

       　四、再读古诗，整体感知

       　1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。

       　2、学生一边说，教师一边归纳并板书。

       　样子：头上红冠

       　大公鸡颜色：满身雪白

       　打鸣：一叫门开

       　3、出示表格练习（口答）。

       　五、品词赏句，感悟诗情

       　1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）

       　（1）出示，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。

       　（2）指名表演大公鸡“走”的神态。

       　（3）教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。

       　2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？

       　（1）理解“叫”。

       　（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）

       　（3）说一说这句诗的大意。

       　（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？

       　大公鸡

       　样子颜色打鸣

       　六、感情朗读，背诵古诗

       　1、老师范读

       　2、学生自由读

       　七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣

       　唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，（出示），那么同学们，你们喜欢公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！

       　七、作业布置

       　1、学写生字：平户开

       　2、背诵《画鸡》这首诗

        4.小学一年级上册语文教案范文

　教学目标：

       　1．能正确、流利、有感情地朗读课文

       　2．理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感

       　3．练说一句话，培养学生口头表达能力

       　教学重点：

       　理解课文内容，知道万事万物都有联系。

       　教学难点：

       　让学生懂得祖国哺育培养了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感

       　一．揭示课题

       　1．谈话导人：我们每个小朋友都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）

       　2．请小朋友想想自己的家，说说你觉得家怎么样？请读好它

       　二．指导看图

       　说说你看懂了什么？（指导学生由远及近，由上而下说说图上有什么）

       　三．初读课文

       　“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”

       　1．轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）

       　2．指名试读相机正音

       　四．细读课文

       　“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”

       　要求学生用“课文向我们介绍了……的家，它们的家分别在……”句式回答

       　根据学生回答，逐一出示相应语句

       　（一）蓝天

       　1．出示：蓝天是白云的家

       　2．朗读

       　3．师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家

       　（二）树林

       　1．出示：树林是小鸟的家

       　2．朗读

       　3．为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）

       　（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）

       　（三）小河

       　1．出示：小河是鱼儿的家

       　2．朗读

       　3．你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”

       　（鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）

       　（四）泥土

       　1．出示：泥土是种子的家

       　2．朗读

       　3．为什么说“泥土是种子的家”？

       　（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）

       　（四）祖国

       　1．出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

       　2．朗读

       　3．你是怎样理解这句话的？

       　4．师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。

       　我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家。

       　5．歌唱《娃哈哈》

       　五．齐读全文

       　六．说话练习

       　1．除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？

       　2．黑板出示：（什么）是（谁）的家。

       　3．启发学生：小河里有什么？森林、大海里有什么？

       　4．黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。

       　5．根据此句式说话

       　七．画——寓教于乐妙在其中

       　请生绘画出自己心目中的家

        5.小学一年级上册语文教案范文

　教学设计

       　一、教学内容：

       　1、《学写字》中的两个句子，认识7个汉字。

       　2、写字姿势，认识五个基本笔画。

       　二、教学目标：

       　1、正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。

       　2、掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。

       　3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。

       　三、教学重点难点：

       　重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。

       　难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。

       　四、教学准备：

       　词语卡片、生字卡片、flash课件、书。

       　五、教学过程：

       　（一）创设情境，引入课文。

       　1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。

       　（播放动画课件《写字很有用》）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”）

       　2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？

       　（生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。……）

       　3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？

       　学生纷纷举手示意自己会写字。

       　（生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……）

       　4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）

       　大家一起读课题。

       　“写字”这两个字是生字，谁会读？

       　请一行小朋友读。

       　评析课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自己的欲 望，使学生的学习充满生命力。

       　（二）读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。

       　1、下面听老师是怎样读的？

       　（课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。

       　2、谁愿意和老师一起来读一读？

       　（请举手的小朋友和老师一起读）

       　3、请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。

       　4、谁知道学写字要学什么？

       　（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……）

       　根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。）

       　5、（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。

       　（播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”）

       　（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……）

       　6、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。

       　看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。

       　教师巡视，纠正学生姿势。

       　7、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？

       　（学生想，讨论。）

       　（生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）

       　你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5页一起读一读。

       　8、请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。

       　（学生开始描，教师巡视纠正姿势）

       　你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）

       　9、齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。

       　评析这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。

       　（三）学词认字。

       　1、（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画）

       　谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）

       　2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？

       　（出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。

       　把不认识的字单独贴在黑板上。

       　谁说说有什么好办法记住这些字？

       　（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……）

       　同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。

       　3、开火车的游戏巩固生字。

       　评析学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。

       　（四）谈感受，留作业。

       　这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀？

       　（学生谈自己的感受）

部编版一年级上册《天地人》教学设计

        教材分析：

        《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

        教学目标：

        1.认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。

        2. 正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。

        3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

        教学重难点：

        教学重点：

        正确、流利地朗读课文。

        教学难点：

        能合理搭配“的”字词语。

        课前准备：

        1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

        2.学生预习课文和生字。

        教学过程：

        一、激趣导入

        1. 同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？

        2. 有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？

        3. 你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。

        4.板书课题，齐读课题

        二、初读课文，学习生字

        1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。

        2.指名读课文。

        3.缩小语境识字

        蓝蓝的 又长又软 笑着 涌向 沙滩 贝壳 海螺 娃娃 快活 金色

        (1)拼读词语，读不好的字多读几遍.

        (2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

        (3)说说记字方法。（娃和挂）

        4.认识禾木旁

        6.指导书写

        （1）出示生字卡片“白，的 又，和”。

        （2）认读，观察字形。

        （3）师范写。

        白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一横封口。

        的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。

        又：横撇注意撇的走势，撇捺要平齐。

        和：左右等宽，左高右低。

        设计意图可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变，“笑”是会意字。

        三、学习第一自然段

        1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。

        2.小结：有3个句号，所以是3句话。

        3. 借助拼音读第一自然段的三句话，特别是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着” 中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳” 比较长，可以采用教师范读和小老师带读的方式，反复训练。

        4.学习第一句

        （1）读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？

        （2）大海的视频。交流：说说刚才看到了什么？根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的.感觉呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读。

        （3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。

        5.学习第二句

        （1）指名读，交流：你知道这一句在说什么吗？

        （2）理解并指导朗读。交流：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？

        （3）沙滩黄黄的又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？

        （4）视频。这么漂亮的沙滩，你们想欣赏吗？请大家来夸一夸。

        6.学习第三句。

        （1）请同学们读读这个长句子。

        （2）你喜欢句子中的浪花吗？说说原因。

        7.齐读第一自然段。

        设计意图朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适宜朗读，积累语言。

        四、学习第二自然段

        1. 自由第二自然段，边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。

        2.交流。

        3. 我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？

        4. 说一说找到的项链长什么样的？

        5.小组讨论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？

        （1）大海的项链是小娃娃快活的脚印，是金色的项链。。

        （2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。

        6.齐读第二自然段

        设计意图小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的快乐读出来，感受文章的语言美和童趣。

        五、板书设计：

        11.项链

        大海：金色的

        娃娃：彩色的

        教学反思：

        课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的淘气、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐，体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。

部编版一年级语文上册“我说你做”教学设计三篇

       　导语：我们生活在天和地之间，我们是——人，这是课文《天地人》的中心思想，下面是这篇课文的教案，欢迎参考！

        教案设计

       　设计说明

       　《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

        课前准备

       　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

       　2.预习生字，做字卡。(学生)

        课时安排

       　1课时。

        教学过程

        一、激趣导入，认识“天、地、人”

       　1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

       　2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

       　3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

       　设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

        二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

       　1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

       　2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的`童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

       　3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

       　4.教师板书“你 我 他”，学生认读。

       　设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

        三、利用字卡，认读生字

       　1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

       　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

       　3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

       　4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

       　5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

       　天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

       　(2)字理识字。象形字，出示，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

       　(3)组词识字：天上、每天、天真。

       　地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“ ”。

       　(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

       　(3)组词识字。大地、地面、土地。

       　他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

       　(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

       　(3)组词识字。他们、他人、他乡。

       　(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“ ”。

       　人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

       　(2)字理识字。象形字，出示，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

       　(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

       　(4)组词识字。大人、人民、人们。

       　我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

       　(2)组词识字。我们、我的、我家。

       　你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

       　(2)组词识字。你的、你们、你家。

       　设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

        四、游戏巩固，课堂总结

       　1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

       　2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

       　设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

        教学反思

       　本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

       　1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

       　2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

部编版一年级上册《对韵歌》教案设计

       　1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

       　2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)

       　3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

       　课前准备

       　提前放置在办公室的一本书。(教师)

       　课时安排

       　1课时。

       　教学过程

       　一、创设情境，导入新课

       　师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！

       　生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！

       　师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

       　生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)

       　师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

       　(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)

       　生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)

       　师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？

       　生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。

       　师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

       　生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

       　师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

       　生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

       　师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)

       　设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能"接地气"，让学生立足实际，感悟到"说清"与"听清"的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

       　二、继续情境，明确要求

       　师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？

       　生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

       　师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

       　生(相互查看，摇摇头)

       　师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

       　生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

       　生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。

       　师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点--

       　生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。

       　师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做--语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

       　(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)

       　设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会"听清""说清"的重要性。

       　三、游戏活动，戏中明理

       　1.第一轮游戏：老师说，大家做。

       　师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

       　(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)

       　2.第二轮游戏：同学说，大家做。

       　生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

       　生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

       　3.第三轮游戏：我来说，你来做。

       　分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

       　设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

       　四、活动总结、拓展延伸

       　师：这节课，我们玩了有趣的"我说你做"游戏，你有什么收获想和大家分享吗？

       　生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

       　生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

       　生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

       　(师指黑板，全班齐读板书。)

       　师：回家以后也和家里人玩一玩"我说你做"的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

       　设计意图：在课堂上，学生明确了"我说你做"的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

篇二

       教材简析

       　学习目标1、这是一个游戏，你说我做。

       　2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。

       　3、感知准确听话的重要性。

       　重难点及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。

       　教学准备多媒体课件、。

       　课时安排1课时

       　导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动学：结合导案预设安排

       　学生活动二次备课：上课教师修改并整理出凸显个性的学导流程

       　一、课前诵读

       　二、课前辅助环节

       　1、创设情境，激趣导入。

       　同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。这样的游戏叫《我说你做》。

       　三、学（初步感知）

       　1、课件动画演示：学生做游戏的情境。

       　四、研

       　1、通过观看视频，学生试着叙述视频内容。

       　2、通过看视频，师生共同拟定游戏规则。

       　3、教师宣读游戏规则。

       　听得准，

       　记得牢，

       　说得清，

       　做得对。

       　三、展

       　1、“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏，好不好？

       　2、教师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。

       　3、评出优胜小组。

       　四、练

       　1、一位同学发出指令，其他学生做动作。

       　1、学生集体回答：

       　1、学生看视频，并试着模仿游戏。

       　1、同桌相互叙述，学生自由汇报。

       　2、学生讨论游戏规则，并汇报。

       　3、学生熟记规则。

       　1、学生集体回答。

       　2、学生分组做游戏。

       　3、其他组同学参与评选。

       　1、学生自练自评。

       　作业设计及反馈情况：

       　一位同学发出指令，其他学生做动作。

       　板书设计：

       　我说你做

       　游戏规则：

       　听得准，

       　记得牢，

       　说得清，

       　做得对。

篇三

       一、激趣

       　师（笑问）：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？

       　生（大声齐答）：好！

       　师：游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？（会）请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。）

       　师：“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。）

       　师：“生气的样子”，“高兴”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。）

       　师：好的。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？（喜欢。生似乎余兴末哀，一双双眼睛期待地望着老师。）

       　师：那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）

       　师：当然难度要增加。怎么做呢？听我介绍。首先由我来给大家做表演，（“啊”生感到惊讶。）但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。（“出去干什么”学生小声问。）其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述，把我刚才的表演重演出来，听明白了吗？

       　师：谁愿意暂时离开我们？（生抢着去，目的是呆会儿可以表演。）

       　（选出王玉婷同学暂时离开教室。）

       　[评点:记得有位教育家曾说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用.教者别具匠心的开头,不仅巧妙地叙述了本次习作的要求,而且一扫学生往日作文的畏惧心理.使作文教学顷刻间变得生动有趣充满了诱人的魅力.]

       　二、增趣

       　师：那下面我就开始表演了。（生个个拭目以待。）

       　（师表演小品，生仔细观察。）（随着老师表演中的一记耳光，听课教师与学生哄堂大笑。）

       　师：怎么样？看清楚了吗？还要不要再来一遍？（学生响亮回答：要。听课教师笑。）行，这下你们眼睛可得睁得再大点哦！

       　（师再表演，生再观察。）(生目不转睛，教室鸦雀无声。)

       　[评点:教师忘情的逼真表演,打破了以往严肃、死板的教学环境，使原本应该欢快愉悦的作文教学恢复了应有的生机。]

       　师：看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？

       　（生先是一愣，似乎在回味。）

       　师：那大家还是先自己练习着说说吧。

       　（生自由练习描述。）

       　师：谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。

       　（指名表述）

       　生：一天，张老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了张老师的脸上。张老师用手一拍，没*，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。

       　（末等老师开口，同学们纷纷举起了手。）

       　生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在张老师耳边的，并且张老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。

       　生：张老师那一巴掌打得很响，我听得很清楚。（生及听课教师大笑。）所以，他应该说：“张老师狠狠地用力一拍。

       　生：这时张老师很恼火，因为我看到当时老师眉头紧锁。张老师的表情也应该说。

       　生：当张老师看到苍蝇被自己打死后，十分高兴，还露出了笑容。这点他刚才也没说到。

       　……

       　（生交流的气氛异常热烈。）

       　[评点：敏锐地调动学生的全部感觉器官来进行观察，是引导学生对生活的一种敏感。若长期地训练这种科学的、艺术的了解事物的方法,学生便养成观察的良好习惯。正是由于执教者有了这种强烈的意识与科学的方法,学生才观察得仔细、体验得真切、叙述得具体。]

       　三、孕趣

       　师：接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？（生笑答：好！且兴趣盎然。）王玉婷（刚才，离开教室的同学。），难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？（生点头）那好，你就把这些写下来吧！（生欣然接受。）

       　（生写片断）

       　（指名王玉婷同学读心理活动的描写。）（言语间流露出迫切想知道张老师表演的是什么。）

       　师：真是惟妙惟肖。我们的所做是不是正如她所想呢？谁来帮她揭开“庐山真面目”？

       　（指名）

       　师（对王玉婷）：你先别急于演，先听他读一遍，了解一下大概意思。一边听可以一边做做相关动作。

       　（生读第一遍，王玉婷练演，动作断断续续；生读第二遍，王玉婷正式演）（表演至打死苍蝇后，她大笑了起来）

       　师：看来，打死苍蝇后，你比我开心多了。（师生大笑）

       　师：同学们，看了他们的表演，你有什么想说的吗？

       　生：王玉婷表演基本上我认为是成功的，有些地方有了改变。比如，你刚才，苍蝇是在左脸，而她是在右脸。

       　生：还有最后你只是微微一笑，她却大笑了起来。

       　（还有许多同学想指出王玉婷的“不是”）

       　师：你们认为这都是王玉婷的错吗？

       　（生愣了一下，后恍然大悟）

       　生：是因为张倩婧在写的时候，没写仔细……

       　生：有的地方，写得还不够具体……

       　……

       　师：同学们，刚才我们听了他们观察后的描述，又看了他们的表演。现在，你觉得要想让别人成功的模仿，作为我们枋稣哂Ω米⒁庑┦裁矗?BR>生：我认为我们只有在观察的时候，仔细点，甚至不放过任何一个环节，才能准确描述。

       　生：我发现在认真观察的同时，描述时还要做到具体、详细。

       　生：我认为在用词上还要做到准确，否则的话就会闹出笑话。

       　……

       　（相机板书：仔细观察、具体描述、准确用词）

       　[评点：课堂教学是“艺”不是“戏”，课堂教学没“戏”不成“艺”。教者课中安排的“戏”——让学生用自己的口头作文与没看到表演的同学“笔谈”不仅呼应了开头，而且进一步深化了学生的作文兴趣。让学生互相评议揭示规律，既培养了学生乐于表达、敢于表达的品质，也培养了学生尊重他人、学会倾听的习惯。]

       　四、拓趣

       　师：通过刚才的热身运动，想必大家对游戏的规则有所了解了吧！接下来，请大家设计好你自己的表演，想好后同桌两人相互表演相互观看，再把它写下来。呆会儿，我将请写得好的同学读给大家听，并重请一位同学根据你的描述进行表演。

       　（生设计表演——同桌互演互看互写）

       　（学生都表演了，而且表演得十分精彩，很有创意）

       　师：谁愿意把你写的读给大家听听？

       　（指名读片断）

       　师：听了他的描述，有哪位同学想上来演一演的？

       　（指名表演——先学生评价，后原创者再评，侧重描述者的角度）

       　（师再请一组同学表演，并评价）

       　师：同学们，现在你有想说的吗？

       　生：我们在描述的时候，不能只注意动作，还应该留意语言、表情等方面，这样才能做到真正的具体。

       　生：看似简单的事，要想把它做好，并不是那么容易。

       　……

       　（同桌再相互演，相互看，相互修改——赏析片断）

       　[评点：学生习作的兴趣和自信，作为一种内驱力，不仅来自教师的引导与培育，还来源于在习作的合作和交流中所产生的成就感。这一环节的教学较好地突显了《语文课程标准》中学生习作“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的新的要求。同时由于表演、感觉、体验和习作的综合运用，进而产生一种能量资源，使学生习作成为思维火花的自然喷涌，使学生习作的文字具有一种可以感受、会朝前奔的活的语言生命。]

部编版一年级上册《语文园地六》教学设计

       　采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，下面我给大家整理了部编版一年级上册《对韵歌》教案设计，希望对大家有所帮助!

部编版一年级上册《对韵歌》教案设计 篇1

        教案设计说明:

       　《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

        课前准备:

       　1.制作课件。(教师)

       　2.预习课文。(学生)

       　课时安排:1课时。

        教学过程:

        一、对子导入，激发兴趣

       　同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

       　设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

        二、识字教学，图文结合

       　1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

       　2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

       　3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

       　4.指导学生学习“对”字。

       　(1)屏显第一句，指生朗读。

       　(2)出示“对”字。个别读，齐读。

       　(3)认识“对”字的部首，指导书空。

       　(4)启发学生说一说“对”的反义词。

       　5.指导学习“云”“山”“虫”。

       　(1)出示一组(大屏幕出示：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。

       　(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

       　(3)交流画了哪几个生字。

       　(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

       　(5)学习“云”和“虫”的字理。

       　①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢!大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

       　②学生发表感想。

       　③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢!

       　(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

       　(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

       　6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

       　7.理解词语。

       　(1)出示最后一句，指生朗读。

       　(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

       　(3)理解“山清水秀”的意思。

       　①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

       　②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

       　③介绍家乡山清水秀的地方。

       　(4)理解“桃红柳绿”。

       　①出示，看读词。

       　②说一说：(　　)的桃花，(　　)的柳树。

       　③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

       　④个别读，齐读。

       　设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

        三、加强巩固，写字教学

       　1.开火车读生字。

       　2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

       　3.读要求写的生字。

       　4.指导书写。

       　(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

       　(2)交流写这三个字的小窍门。

       　(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

       　(4)教师范写，学生观察。

       　(5)学生练写，交流反馈。

       　设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

        四、反复诵读，拓展延伸

       　1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

       　2.男女生对读。

       　3.师生对读。

       　4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

       　5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧!

       　6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

       　7.汇报朗读。

       　8.小结。

       　设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

        教学反思:

       　1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

       　2.多种形式、扎实有效的.读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

       　3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

部编版一年级上册《对韵歌》教案设计 篇2

        教学目标:

       　1.通过听读、看图联想、字理识字等方法,认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7 个生字。

       　2.会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折3 个基本笔画。

       　3.能正确、流利朗读课文。背诵课文。

       　4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读,初步感受对子的韵律和趣味。

        教学重难点:

       　通过听读、看图想象等方法，识记生字。初步感受对子的韵律和趣味。

        教学准备：

       　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

       　2.预习生字，做字卡。(学生)

        教学课时:

       　2 课时

        教学构想：

       　《对韵歌》是一篇韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以淡淡的传统中国水墨画为背景插图,由山、云、绿柳、桃花等元素构成,文对画,画对文,直观形象,有助于学生联系生活经验, 体会韵文的“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。本课句式短小、简单押韵、琅琅上口,有利于学生语感的形成,也有利于培养他们识字的兴趣。

       　《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。教学中, 要引导学生结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。朗读中, 引导学生感受对子间的对应关系，通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗读,让学生在读中感受汉语言的音韵美以及韵歌呈现的意境美。

        教学过程:

        第一课时

        板块一借助游戏,感受对子趣味

       　1.谈话导入，激发兴趣。

       　小朋友,你们上小学已经两个多星期了,都结交了哪些好朋友呢? 谁愿意大声地说出你的好朋友的名字?

       　2.借助游戏,初识“对子” 。

       　(1)认识“对”字。

       　一对对好朋友,每天在学校里,一起生活, 一起学习, 多开心哪！(出示生字卡片: 对)再来读一读:对。你能给“对”字找好朋友吗?

       　(2)汉字“对对碰”游戏。

       　汉字宝宝也想找好朋友,能帮帮它们吗? (出示生字卡片: 天、地、上、下、日、月等)我们一起来玩汉字“对对碰”游戏吧。提示：可以回忆背诵《金木水火土》。

       　例：教师引说:天对什么?学生答:天对地。

       　提示:可以请学生翻看语文书上学过的内容去找对子, 也可以联系学生的生活经验来对对子。

       　3.小结揭题。

       　像这样给汉字宝宝配对的游戏,古人取了一个很好听的名字———对对子。今天要学习的课文是——对韵歌。这里头就藏着好多对子,等着我们去发现哦！

        板块二字理激趣,图文联想识记

       　1.学习“云”

       　(1 )出示象形字“云”的甲骨文, 猜一猜汉字。教师解说: 生字“云”字上面的两横就是云层，下面的部分就像连在一起的云朵。读准“云”字。

       　(2)借助,拓展“云”词汇。

       　你见过什么颜色的云朵宝宝? 出示云朵的。(组词:白云、乌云、彩云)

       　2．学习“雨”

       　出示雨图和“雨”字。看看“雨”这个字，上面是一条长横，表示天空，里面有许多小雨点呢！谁来读读这个字？带着大家读读。

       　季节联结生活感受:春天下的雨,叫春雨。秋天下的雨,叫秋雨。冬天下的雨,叫冬雨。你还见过什么雨? (组词:毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……)

       　3．学习“雪”

       　出示雪图和“雪”字。冬天到了，瞧，这是什么？你能给雪找找朋友吗？

       　4.学习“风”

       　对比“风”的古今汉字,让学生观察联想, 中间的撇和点就像刮风的情景。

       　联系四季和生活感受,发散思维,学习识记“风、雨”,积累词语。

       　出示季节:春天吹来的风,叫春风；夏天吹来的风，叫夏风; 秋天吹来的风, 叫秋风；冬天吹来的风,叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢? (组词:东风、南风、北风……)

       　总结：“云、 雨、风、雪”都是自然现象。

       　5.学习“花、鸟、虫” 。

       　(1)欣赏北京儿歌《打花巴掌》,提问:儿歌中提到了哪些花?

       　儿歌节选:打花巴掌的,一月一,我们从小爱学习。提着篮子去采花, 茉莉花呀海棠花, 江西腊那个野菊花,采朵玫瑰花呀,采朵牡丹花牡丹花。

       　(2)你还知道哪些花的名字? 生活中你见过哪些样子像花的东西?

       　引导学生联系生活组词：玫瑰花、荷花、桂花、菊花；浪花、雪花、火花、礼花……

       　(3)出示“鸟”，提示：古代的“鸟”字就是照鸟的样子画的，后来才变成了现在的“鸟”的样子，多有趣啊！提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。

       　说说“鸟”字有哪些朋友: 小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟；出示, 认一认小鸟的家: 鸟巢、鸟窝、鸟笼。

       　(4)出示甲骨文,猜汉字“虫” 。

       　由于“虫”字的本义是蛇，可以依次出示从甲骨文到楷书的“虫”字,让学生感受“虫”字的字形演变过程。

       　教师解说: “虫”这个字,非常特别。在古代，虫代表蛇的意思。你们看，三角形的部位代表蛇的头部，下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫”代表不同的事物呢。他们把老虎叫做“大虫” ,把蛇叫做“长虫”。“虫”字还有更有趣的用法呢。咱们班里爱看书的小朋友, 我们可以叫他“书虫”；爱偷懒的, 就叫“懒虫”；爱上网的, 就叫“网虫” 。还有,一直流鼻涕的,就叫“鼻涕虫”。

        板块 三 规范书写,感受汉字美

       　学习“云、虫”书写。

       　(1)一课一得,学习新笔画。

       　“云”：第三笔是“撇折”。下笔重,转折处顿笔,折时要稍稍上斜。

       　念儿歌识记撇折：撇折似粽角，折画略上斜。

       　“虫”：第五笔是“提”。下笔重,提笔轻,从左往右写。

       　念儿歌识记提：小小提画右上斜，好似踢球快而稳，头重尾轻有尖脚。

       　(2)重示范、抓基础。

       　活动设计：老师范写,学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书空。

       　要点：

       　云——上下横,一短一长,撇折从下横的中心点起笔,与最后一笔点,呈三角形状。

       　虫——竖写在竖中线上, “口”的字形要写得扁一些。

       　(3)学习观察笔画在田字格位置，练习笔画书写到位。

       　活动设计:火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮, 能看清楚每一个笔画在田字格上的位置, 说一说。

       　(4)书写评价:教师巡视,抽取学生的写字本,集中讲评。

       　活动设计:笑脸活动。同桌交换检查,如果要为对方端正的字迹点赞, 则送同学一张笑脸贴纸。

        第二课时

        板块 一 诵读对子,感受韵文的节奏和韵律

       　1.整体诵读韵文。

       　活动设计：教师范读,落实听的要求——小眼睛，看书本；一字一句，听清楚。

       　(1)学生跟读：正音,落实读的要求——双手捧书拿稳当，字字句句大声读。

       　要点:“风、虫”的读音易错,要特别注意。

       　(2)自由读、开火车读。一人读一句，读正确、读流畅。

       　2.读中品味单字对和双字对。

       　(1)师生合作读。指导朗读停顿，“对”要读得轻，对应的事物名称略读得重点。男女生互对。你们发现对子有什么秘密? 要点:字数对应；同一类事物对应。

       　(2)根据同一类别组新词,开火车读一读。出示:云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红。

       　(3)指图找对，拆分读。找一找,书上中藏着哪些对子？

       　“山清、水秀、柳绿、桃红”可以拆分成：山对水、柳对桃、清对秀、绿对红。

       　(4)配乐感受韵文的节奏。

       　配上两种不同节奏的曲子，可以快节奏读，读出韵味；也可以慢节奏读, 边读边赏图, 读出美感来。

        板块 二 背诵韵文,积累语言活运用

       　1.诵读入境，闯关游戏，强化记忆。

       　活动设计；

       　闯关游戏一：最强记忆。图文提示,学生用生字卡片玩韵文的填字游戏。

       　闯关游戏二：对答如流。

       　步骤一：老师随机选取其中一句,问:雪对什么? 生回答:雪对风。

       　步骤二：请学生当小老师上台考同学。

       　步骤三：同桌互当小考官。

       　闯关游戏三：小小诵读家。请学生上台挑战配乐背诵，其他学生当小评委。

       　2.迁移运用，尝试找对子，对对子。

       　(1)出示课文《金木水火土》,请学生拍手读，再在文中圈出单字对。

       　(2)出示《笠翁对韵》节选,找一找其中的单字对和双子对:

       　天对地，雨对风，大陆对长空。

       　山花对海树，赤日对苍穹。

       　(3)教师分享有关对联的小故事,激发学习兴趣。

       　(4)鼓励学生联系生活和学习经验,尝试自己对对子。

       　活动设计：对对乐园游戏。

       　多对( ) 鸟对( ) 晴对( )

       　女对( ) 星对( ) 来对( )

        板块 三 规范书写,感受汉字美

       　(1)复习“云、虫”书写。

       　(1)一课一得,学习新笔画。

       　“山”：第二笔是“竖折”。短竖后稍加停顿再写长横。

       　念儿歌识记竖折：小小竖折力气大，折画稍稍向上斜。

       　(2)重示范、抓基础。

       　活动设计：老师范写,学生观察汉字的书写笔顺,说清楚笔画名称,练习书空。

       　要点：山——中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖要出头。三竖间等距。

       　(3)学习观察笔画在田字格位置,练习笔画书写到位。

       　活动设计：火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮, 能看清楚每一个笔画在田字格上的位置, 说一说。

       　(4)书写评价：教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。

       　活动设计：笑脸活动。同桌交换检查，如果要为对方端正的字迹点赞, 则送同学一张笑脸贴纸。

       　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？以下是我整理的部编版一年级上册《语文园地六》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　部编版一年级上册《语文园地六》教学设计1

一、教学目标

       　1、 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。

       　2、 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句。

       　3、 学会写拟人句，体会拟人句的特点。

       　4、 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句。

       　5、 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

二、教学重难点

       　能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句。

       　学会写拟人句，体会拟人句的特点。

       　课前准备

       　1、搜集关于乡村生活的、文字以及自己独特的感受。

       　2、实物投影仪。

       　第一课时 我的发现日积月累

       　课时目标

       　1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

       　2、学会写拟人句，体会拟人句的特点

       　3、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

       　教学过程：

       　一、复习词语

       　1、认读词语盘点中的词语。看意思写词语，看词语说意思，词语改错，抄写最易错字。

       　2、作业本上看拼音写词语。

       　3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

       　二、我的发现

       　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

       　1、读一读，注意加点的部分。

       　2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

       　3、如何判断这就是一个拟人句而不是比喻句？

       　4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

       　5、试一试，说一个或几个这样的句子。完成作业本上题目。

       　三、日积月累

       　（屏幕上出现诗句）

       　1、自由朗读，读准字音。

       　2、同桌互读，体会诗意。

       　3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

       　4、拓展延伸，搜集整理。

       　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）《过故人庄》《山居秋暝》

       　《西江月》宋辛弃疾

       　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

       　稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

       　七八个星天外，两三点雨山前。

       　旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　部编版一年级上册《语文园地六》教学设计2

学习目标

       　引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

       　学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。

课前准备

       　课件、学生学习资料袋。

学习过程

       　1、导入：

       　（直接课题揭示。）

       　学习“我的发现”请2生，1生扮小林，1生扮小东，读“我的发现”。

       　听了对话，说一说你发现了什么？

       　2、我的发现：

       　查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。（齐读）幻灯片出示。

       　再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。

       　顺便说说平时搜集资料中的学习体会。

       　3、资料袋交换，同桌之间相互交流。

       　（交流其他理解词语的方法。）

       　4、学习“日积月累”学习用上面的方法来学习《过故人庄》：

       　（幻灯片出示诗歌。）

       　请生读，把诗歌读准确、流利。

       　借助注释，初步了解诗意。

       　质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。

       　请运用查字典，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。

       　（幻灯片出示作业。）

       　5、作业交流：

       　让生读诗歌。

       　听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

       　齐读《过故人庄》。

       　背诵。

       　6、拓展：

       　课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。

       　7、作业：

       　根据《过故人庄》编写一个小故事；和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。

　部编版一年级上册《语文园地六》教学设计3

教学目标

       　1、引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、“甲”等五个生字。

       　2、会读词语，理解词语含义。

       　3、读准“主”、“祖”等六个字的字音。

       　4、熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。

       　5、说一说怎样过“六·一”儿童节，体验过“六·一”儿童节的快乐。

教学重点

       　掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。

课时安排：

       　2课时。

课前准备：

       　1、搜集过“六·一”时的照片。

       　2、祖国各地景色课件。

教学过程：

       　第一课时。

       　一、我的发现

       　1、学生自由读，想一想你发现了什么？

       　2、同桌互听互读，说出自己的发现。

       　3、指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现的？（学生回答的同时，教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。）

       　4、以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。

       　5、选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。

       　二、日积月累

       　（一）我会读

       　1、自由读，不认识的字请教同桌。

       　2、分小组开火车读，看哪组读得又快又好。

       　3、自由选词说话。

       　（二）我会连

       　1、自由练读，读准平、翘舌音。

       　2、同桌互听，纠正读音。

       　3、动笔连线。

       　（三）读读背背

       　1、教师范读，注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。

       　2、自由练读，借助拼音读准儿歌。

       　3、教师出示祖国各地景色课件，学生边看边解说读。

       　4、学生一边看课件，一边跟背。

       　5、以解说员方式背诵。

       　6、全班齐背。

       　三、全课小结

       　第二课时

       　一、创设情境，激趣引入

       　播放幼儿园小朋友庆“六·一”的活动录像，想一想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么快乐？

       　1、上幼儿园，你是怎么过“六·一”儿童节的照片。

       　二、点拨启发，回忆过去

       　2、四人一组，拿出上幼儿园时过“六·一”的照片，把你当时的表现与大家交流交流。

       　3、选出代表，展示照片，在全班交流。

       　三、激发欲望，展望“六·一”

       　1、教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。

       　2、同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过？

       　3、四人一组，合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。

       　4、各组派代表公布本组的活动方案。

       　5、把优秀的活动方案放入班级记录袋中。

　部编版一年级上册《语文园地六》教学设计4

设计理念

       　着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。

教学目标

       　1、学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的结构规律。

       　2、在比较辨别中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

       　3、阅读现代诗《一个石头小姑娘》。

       　4、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。

       　5、能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

课前准备

       　教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料

课时安排 三课时。

教学流程与设计意图

       　第一课时

       　一、我的发现

       　1、自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。

       　2、词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发现。给词语减肥后，发现新词：大小 深浅 高低 长短 粗细 多少（都是反义词）

       　3、全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。

       　4、照样子说词语。

       　大大小小（大小） 多多少少（ ）

       　深深浅浅（ ） 高高低低（ ）

       　长长短短（ ） 粗粗细细（ ）

       　5、展示智慧新发现，拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停。

       　6、读一读书中和刚刚积累的词语。

       　7、选择5个词语补充在书上。

       　8、采取多种游戏方式说反义词。

       　［设计意图］

       　这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

       　二、日积月累

       　1、读读认认

       　（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

       　（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

       　（3）小组汇报

       　①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）

       　②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。）

       　③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。）

       　④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“？”有关，都含有动脚的意思。）

       　（4）、想想说说

       　①再说几个表示蔬菜一类的词：──────—（与蔬菜有关）

       　②再说几个表示“煮”意思的词：────—（与“火”有关。）

       　③再说几个表示有动手意思的词：────—（与“扌”有关。）

       　④再说几个表示有动脚的意思的词：────—（与“？”有关。）

       　2、我会填。

       　①审题。说说题意。

       　②说说每组词有什么不同点。

       　③同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词语。

       　④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

       　⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

       　⑥拓展练习， 创设情景说话：如：

       　风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车。

       　⑦ 独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

       　3、我会读。

       　（1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。

       　（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

       　（3）全班交流感悟诗歌。

       　（4）练习给诗配画：你觉得该画什么？

       　（5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

       　［设计意图］

       　本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。

       　［教学反思］

       　教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

       　语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。

       　第二课时 口语交际

       　一、再现情境

       　（1）引用书中的第一段话导入。

       　（2）小组讨论：他该怎么做？为什么？

       　（3）集体交流。

       　教师小结学生的做法：①记下小龙的名字。②不记。

       　二、提出建议

       　（1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

       　（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。

       　同桌互说，全班交流。

       　三、小小辩论会

       　（1）陈述观点。

       　（2）自由辩论。

       　（3）教师总裁、小结。

       　［设计意图］

       　本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了平等中首席。小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

       　［教学反思］

       　本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的个性品质。

       　第 三 课 时

       　一、展示台

       　1、读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？

       　2、感悟“公民道德修养的基本要求”。

       　可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。

       　3、说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。

       　4、你想为集体做些什么？

       　5、教师小结。

       　［设计意图］

       　在联系生活体验中思考，在思考中感悟，通过交流和展示，来感悟“公民道德修养的基本要求”。

       　二、展示“六一小报”。

       　1、小组交流。

       　如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。

       　2、“推销小报”比赛。

       　假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。

       　（1）先自由准备

       　（2）小组内交流，推选一位最佳推销员。

       　（3）全班交流。

       　3、教师小结。

       　三、粘贴学生的小报作品。

       　［设计意图］

       　引导小学生交流生活体验，组织小学生“推销小报”比赛。本身就是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是智慧，感悟的是体验是成功是快乐。这种超越和沟通听、说、读、写的`综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

　部编版一年级上册《语文园地六》教学设计5

我的发现

       　这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。

       　过程建议

       　1、出示六个词语，学生自由读词。思考：你发现了什么？

       　2、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。

       　3、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？

       　4、把自己认为较好的词语写在积累本上。

日积月累

       　这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。读读认认是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。我会读中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。

       　一、读读认认

       　1、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。

       　2、讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。

       　3、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组词。

       　4、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。

       　二、我会填

       　1、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？

       　2、小组内交流，从音形义上进行区分。

       　3、进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。

       　三、我会读

       　1、自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。

       　2、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。

       　3、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。

       　4、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。

口语交际

       　这次口语交际的话题是对本组课文主题好品质的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。

       　交际准备：

       　1、反映教材提供情境的课件或挂图。

       　2、布置黑板，准备辨认分组用的标志。

       　3、把学生分成若干个小组。

       　过程建议：

       　1、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。

       　2、引导学生进行思考：小华应该怎样做呢？为什么？

       　3、在小组内交流自己的看法。教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。

       　4、组内辩论：按应该记下名字和不能记下名字两种观点，将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。

       　5、将各组推选出的最佳辩手他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。

       　6、教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。

       　7、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。

展示台

       　这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。也可以展示为庆祝六一儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。教师在本组教材的教学过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备，必要时要给予相应的指导和帮助。在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。

       　1、根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。

       　2、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供机会。

       　3、引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。

       　4、布置学生课后举办专题的小展览。如：庆六一主题展览、道德之窗等。

       好了，关于“一年级上册语文部编版教案”的讨论到此结束。希望大家能够更深入地了解“一年级上册语文部编版教案”，并从我的解答中获得一些启示。