三年级下册语文教案部编版_三年级下册语文教案部编版电子版

三年级下册语文教案部编版_三年级下册语文教案部编版电子版

       非常欢迎大家参与这个三年级下册语文教案部编版问题集合的探讨。我将以开放的心态回答每个问题，并尽量给出多样化的观点和角度，以期能够启发大家的思考。

1.部编版三年级语文下册复习课教案

2.部编版荷花教学设计

3.小学三年级下册语文教案3篇

4.部编版小学三年级下册语文课件：《我们奇妙的世界》

5.部编本三年级下册语文《燕子》课件

6.部编版小学三年级下册语文课件：《陶罐和铁罐》

部编版三年级语文下册复习课教案

       一、复习目标：?

       1、复习掌握第一单元的生字词，灵活运用词语。?

       2、重点了解背诵情况，要求能背诵第一课、第二课和第三课的部分段落，并能默写两首古诗和重点段落。?

       3、加强阅读理解，提高阅读分析能力。?

       4、能正确使用量词，背诵成语，积累反义词。?

       二、复习重难点：?

       1、掌握第一单元的生字词，灵活运用词语。?

       2、按要求背诵课文，积累词句。?

       3、加强阅读理解，提高阅读分析能力。?

       三、复习过程：?

       1、采用齐读、自读、开火车读、小组检查背诵等多种方式复习第一单元要求背诵的课文。?2、指名背诵课文。?3、默写第二课。?

       4、同桌互批，各自改正。

       四、认读听写词语：

       1、同桌检查生字表（一）中1、2、3课生字的认读与组词情况。师生共同强化个别难点字的认读与组词。?

       2、读词语：词语表中1、2、3课词语。?3、听写词语：词语表中1、2、3课词语。?

       4、同桌互批，提出易错字，师生共同修改，加深印象。

       五、作业布置：

       1、读词语：词语表课词语。?

       2、同桌互批，提出易错字，师生共同修改，加深印象。

       3、听写词语：词语表课词语。

部编版荷花教学设计

        #课件# 导语教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是 整理分享的部编本小学三年级语文下册课件：《惊弓之鸟》，欢迎阅读与借鉴。

       　

篇一

       　教学目标：

       　1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。

       　2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。

       　3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。

       　4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。

       　教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

       　教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

       　课前准备：幻灯片

       　教学过程：

       　一、看图导入，了解更羸：

       　1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。

       　2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗?各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?

       　3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟(板书课题：惊弓之鸟)。相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。

       　二、初读课文，整体感知。

       　1、请同学们小声读读课文，注意：读准字音，读通句子。

       　2、认读生词：

       　(1)出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群

       　弦，读xián，不要读成xuán。

       　愈，读“yù”，不要读成“yuè”;

       　“惨”是平舌音，不是翘舌音。

       　(2)出示：

       　本事(事读轻生)：本领。

       　大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

       　(伤口)愈合：理解愈合指伤口长好。

       　(声音)悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

       　过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。

       　3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来。

       　三、细读课文，理解内容。

       　1、学习第2--8自然段

       　(1)那这个故事到底是怎样的呢?下面请大家2-8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。

       　(2)生自由读

       　(3)指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读;从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。

       　(4)师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在给大家读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思?(讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。)

       　(5)听到“嘣”的一声响，大雁怎么样?(“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”)

       　(6)这一句中有两个“直”，意思相同吗?各是什么意思?(课件显示：“直”变色)

       　老师列出了“直”的几种解释，谁愿意给大家读读。(显示：“直”三种解释)

       　“直往上飞”中的“直”什么意思?(一个劲儿，拼命)

       　“直掉下来”呢?(笔直)

       　(7)咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)

       　(8)更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗?那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下来?(更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。)更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟?课文第几自然段告诉大家了?

       　2、学习第9自然段。

       　(1)指名读第9自然段。

       　(2)出示第一句。读读，这句话写的是什么?飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的。

       　同时板书：慢悲惨观察

       　更羸是怎么观察这只大雁的?看看课文第二自然段是怎么写的(更羸仔细看了看)?

       　师引读：更羸仔细观察，发现它(飞得慢，叫的声音很悲惨。)

       　(3)出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。

       　师：飞得慢，因为……

       　师：叫得悲惨，因为……

       　看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。

       　老师板书：箭伤未愈

       　孤单失群什么是孤单失群?

       　这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果?

       　这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫果因句式。平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗?(因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。)

       　小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。

       　过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁，又做出了一个大胆的判断。

       　(4)齐读更羸说的第三、四句话。

       　能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己说说。

       　老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以…….

       　因为它心里害怕，所以拼命往上飞。

       　因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。

       　因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。

       　小结：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。(板书：拉弓掉下来)课文的第几自然段证明了更羸的这一判断?让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确!

       　3、教师小结。

       　通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨;从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁;进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人?(善于观察、分析和进行准确判断。)

       　下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。

       　四、揭示课题，拓展延伸

       　1.理解“惊弓之鸟”成语的意思。

       　这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗?被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到惊吓后，遇到一点情况后就害怕得不得了。

       　2、其实，在我们的生活中也有很多类似的现象，出示案例。

       　3、你还知道哪些类似的现象?

       　五、板书设计

       　惊弓之鸟

       　观察慢悲惨

       　更羸分析箭伤未愈孤单失群

       　判断拉弓掉下来

篇二

       　教学内容：

       　《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。

       　这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

       　这则成语故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。

       　l学生情况：

       　三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。

       　这篇课文采用因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在初读课文的基础上，悬念已经不能当作秘密来讲了。

       　课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。

       　l教学方式与教学手段：

       　关键词句品读朗读感悟读悟结合

       　教学目标：

       　1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

       　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

       　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

       　4、能分角色朗读课文，复述课文。

       　教学重点：

       　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

       　教学难点：

       　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

       　教具准备：多媒体课件

       　教学时间：两课时。

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、导入新课，板书文题，范读全文(或听课文录音)。

       　2.有表情地范读或放配乐录音。

       　二、指导自学。

       　1.用自己喜欢的方式读课文。要求：(课件出示)(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来认识。

       　(2)把每个自然段用数码标记清楚。

       　2.自由朗读。要求：(课件出示)

       　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

       　(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

       　三、检查自学情况。

       　1.指名学生分段朗读全文，结合正音。

       　“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

       　2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

       　3.出示幻灯或小黑板：

       　(1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。

       　(2)熟读并理解词意。

       　4.指导学生理解重点词语。学生能理解的尽量让学生说，不理解的可以放到课文中理解。

       　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

       　本事：就是本领的意思。

       　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

       　愈合：伤口长好。

       　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽力量往高处飞。

       　大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

       　四、思考、讨论。

       　1.课文中写了几个人物?主要写谁?他是个什么样的人，从哪里看出来的?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)

       　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的?

       　2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来?

       　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

       　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么?

       　②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?

       　③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)

       　五、齐读全文，理清叙述的顺序。

       　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

       　六、作业。

       　朗读全文并抄写课后题中的词语。

       　第二课时

       　一、揭示课题：

       　(1)今天，我们继续学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)

       　(2)“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗?(释题：“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?

       　(3)了解了课题的意思，你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭的声音?它害怕到什么样的程度?)

       　教师将学生的质疑归纳，用几个“?”在黑板上标出

       　二、深入学习课文，自读自悟。

       　检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么?

       　1、弄懂：那是一只怎样的鸟?

       　那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的?

       　①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

       　②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”

       　学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的(边写边板书)，字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。

       　2、读了课文，你还懂得了什么?

       　(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

       　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?

       　你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。)

       　(2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢?要学会“过**”，想象课文描写的情景。

       　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。

       　师：你看到了什么?还听到什么声音?

       　(3)这一段有两个“直”，意思一样吗?

       　出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。(教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗↑;“直掉下来”：↘↓。)(让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓)

       　(4)该怎么读?语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。

       　指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

       　(5)看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

       　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。

       　告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

       　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)

       　3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?

       　学习课文第九自然段。

       　(1)请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。

       　实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?

       　(2)四人小组讨论交流。

       　(3)检查自学情况。

       　①哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么?

       　板书：观察：飞得慢叫得惨

       　学习“惨”。(从竖心旁分析字义)，注意读准平舌音。

       　②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的?

       　板书：分析：箭伤作痛孤单失群

       　学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。)

       　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?(形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。)

       　③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟。)

       　④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来?

       　伤口裂开

       　往高处飞↗∣

       　心里害怕↗∣

       　板书：听到弦响↗↓

       　掉了下来

       　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说，后总说。)

       　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。

       　⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。

       　4、更羸是个什么人?怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢?

       　学习课文第一自然段。

       　(1)自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)

       　(2)是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么?

       　三、复述课文。

       　1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说)

       　2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说)

       　3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?

       　板书设计：18、惊弓之鸟

       　伤口裂开

       　往高处飞↗∣

       　心里害怕↗∣

       　听到弦响↗↓

       　掉了下来

       　五、拓展延伸

       　1、在日常生活中，你遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗?

       　2、说几个“惊弓之鸟”的近义词。

       　六、作业：把这个故事讲给身边的人听。

       

小学三年级下册语文教案3篇

       　《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中，下面是我整理的部编版荷花教学设计，欢迎阅读借鉴，希望对您有所帮助。

教材解析：

       　《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。

课前准备：

       　教师准备：1、课文重点句段的课件。2、荷塘的挂图及风光。

       　学生准备：1、预习生字新词。2、搜集关于荷花的资料。

课时安排：

       　2课时。

教学过程：

第一课时

       　一、古香古色赏荷花

       　1、导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。）大家想读吗？（齐答）你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？（学生读、交流；教师板书：荷花。）

       　2、（课件出示荷花国画的。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？

       　3、交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？（生汇报。师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。）

       　4、小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。

       　5、过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文——《荷花》。（生齐读题目。）

       　设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。

       　二、初读课文扫障碍

       　1、检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？（询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。）

       　2、激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。）

       　3、小组合作学习生字、词。

       　（1）小组成员轮流指读、正音。注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。

       　（2）选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。“胀”是翘舌音。区别形近字：“姿”和“资”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。

       　（3）强调“蓬”的写法。（课件演示“蓬”的书写。）

       　（4）教师选择1～2个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。

       　（5）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：

       　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

       　挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

       　清香：清淡的香味。

       　饱胀：形容饱满。

       　破裂：（完整的东西）出现裂缝；开裂。

       　姿势：身体呈现的样子。

       　4、激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。）

       　设计意图：古人云：“书读百遍，其义自见。”因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思考，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。

       　三、再读课文理清层次

       　1、过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

       　这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

       　2、小组讨论。

       　3、预设：课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。

       　4、小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

       　5、配乐齐读全文。

       　设计意图：这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分，划分的方法不是唯一的，但是学会概括文章内容是需要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。

       　四、布置作业

       　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2、用“询问家长、老师，上网查询”等方法收集古代咏荷的名句。

       　3、背诵自己喜欢的段落。

       　设计意图：语文教学应该是一种引领和熏陶，通过多渠道激发学生的学习兴趣，学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比，感受课文中学生可以描述的荷花之美。

第二课时

       　一、激活表象，欣赏美

       　1、复习词语：学生开火车读词语。

       　荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。

       　2、回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。

       　设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。

       　二、品读课文，领悟美

       　1、指导朗读第1自然段。

       　（1）指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”，这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）

       　（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

       　（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。

       　（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

       　2、观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。

       　（1）过渡：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。

       　（2）学生自读、批注，组内交流讨论。

       　（3）全班汇报交流。

       　（4）引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。

       　作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？

       　①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的“颜色美（绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。（配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的。）

       　②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的静态美。）（出示荷花生长的动态微课。）

       　③解读：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩**的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

       　a、这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示荷花的三种姿态。）

       　b、看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？（刚开的、全开的、将开的）

       　c、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的'句子回答，并做出动作。）全开的呢？将开的呢？

       　d、自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？

       　④重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

       　a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？

       　b、抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。

       　利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。

       　c、表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

       　d、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

       　e、小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

       　⑤这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？

       　（5）学习第3自然段。

       　师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）

       　教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的____________，有的____________，有的____________。

       　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？

       　①请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

       　②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。

       　（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）

       　3、想象美景，学习第4、5自然段。

       　（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。

       　（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？（板书：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）

       　（3）表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！（配乐朗诵）

       　设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。

       　三、审美表达，升华美

       　1、想象说话，迁移情感。

       　小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。）

       　2、抒情表达，丰富语感。

       　其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件展示千姿百态的荷花并配上背景音乐。）

       　3、品读诗文，回味情感。

       　这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？（如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）

       　（多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。）

       　设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中“得法”。

       　四、作业设计

       　1、背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。

       　2、读下面的一段话：

       　风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

       　（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈？

       　（2）模仿课文中的句子写一写。

       　设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式，将学生的学习由课内引向课外更广阔的天地。“小练笔”给爱写作的学生提供了写作的平台，使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。

部编版小学三年级下册语文课件：《我们奇妙的世界》

        篇一小学三年级下册语文教案

　教学目标：

       　1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。

       　2、学会生词，理解字词，读懂古诗

       　3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵

       　4、掌握学古诗的方法

       　教学重点：

       　理解并说说诗句的'意思

       　教学准备：

       　灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒

       　教学过程：

       　一、习旧引新，激发兴趣。

       　同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）

       　二、解题知人，感受美

       　出示灯片，观察图画，说说画了什么？

       　解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）

       　三、逐句解释，理解美

       　1、范读全诗

       　2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方

       　3、师生释词

       　4、析句

       　第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？

       　5、请学生说说这首诗的意思。

       　四、赏境诵读，抒发美。

       　1、教师诵读，配上音乐。

       　2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

       　五、小结学法

       　六、布置作业：

       　（1）抄古诗试背

       　（2）选择学校中一种植物试作诗一首

       　简评：

        篇二小学三年级下册语文教案

　一、说教材

       　1、教材简析

       　《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

       　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

       　2、教学目标

       　（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

       　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

       　（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

       　3、教学重难点：

       　教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

       　教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

       　二、说教法和学法

       　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

       　三、说教学过程

       　我的课堂结构是：表演导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

       　表演唱《表情歌》，体验情绪的变化：快乐——着急――兴奋――难过——幸福，有助于学生理解课文中孩子们的情绪变化。

       　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

       　热闹——沉默——热闹

       　确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

       　接着进入教学的第二阶段——探究体验。

       　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

       　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日？有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，3……10。哇这么多，第一组10个，第二组11，12……21个，……那么第四组呢？”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的主人公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢？只有三、五个同学举手。其他同学低下了头。在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们在老师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了老师的肯定。

       　在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得到了升华。

       　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

       　（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

       　（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

       　（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

       　（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

       　（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！

       　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

       　总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸

       　首先，我推荐孩子们阅读《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》等故事，受到中华民族传统美德的教育。

       　新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我又布置了小作文《妈妈的爱》。

       　四、说板书

        篇三小学三年级下册语文教案

　一、说教材

       　《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。

       　二、说教学目标

       　本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：

       　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言；

       　2、图文结合，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情；

       　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

       　根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

       　三、说教学方法

       　“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法：

       　1、图文对照法；本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。

       　2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。

       　3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

       　四、说教学过程

       　我是紧扣“美”字进行设计的：

       　（一）创设情境，感知美

       　俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生交流后揭题板书。

       　（二）自主探究，寻找美

       　本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内交流读后的感受。

       　（三）汇报交流，体验美

       　学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一些疑惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。

       　如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？谁来演一演？“冒”字用得好在哪里？紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。

       　又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三步走：

       　（1）让学生抓住重点词体会；

       　（2）图文对照，让学生感受荷花的美；

       　（3）以“荷花是那样美，谁能读出它的美？”

       　激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第二段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。

       　（四）含情诵读，释放美

       　在第二段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿势，荷花还会有哪些姿态？在理解“一大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的？学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。

       　以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说一说，似乎听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉。

       　（五）整体回顾，欣赏美

       　在学生熟读的基础上，再次让学生欣赏优美的画面，尝试自己介绍荷花的美。

       　（六）拓展延伸，深化美

       　在这一环节，教师告诉学生，从古至今，许多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首优美的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林子方》，并深情朗诵。之后，教师用课件展示满池荷花，让学生面对大自然描绘的美丽画卷，说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从欣赏、感受荷花的美，延伸到对大自然的热爱，让学生的感情进一步得到升华。

       　五、课外练习

       　1、看课外书或上网查找有关荷花的古诗。

       　2、作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。

       　六、板书设计

       　板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，以直观形象的贴画和一个“美”字组成，让荷花的美再现在学生面前。

部编本三年级下册语文《燕子》课件

        #课件# 导语课件是幼儿教学准备中的重要一环，幼儿园的教学过程是幼儿在老师、小伙伴、教材互动中得以主动发展的过程，所以课件准备十分重要。下面是 整理分享的部编版小学三年级下册语文《我们奇妙的世界》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

        篇一

       　教学目标

       　知识与能力

       　1．会认2个生字，会写13个生字。正确读写“余晖、翩翩起舞”等词语。

       　2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

       　3．领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序描写事物特点的写作方法。

       　过程与方法

       　1．安排学生朗读课文，预习字词，疏通文意。

       　2．利用课件，通过和文字，帮助学生更好地理解课文内容。

       　3．通过阅读、感悟、模仿来学习作者按一定顺序描写事物特点的写作方法。

       　情感、态度与价值观

       　了解世界的奇妙，懂得留心观察身边的世界，激发热爱大自然的感情。

       　重点难点

       　教学重点

       　1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“余晖、翩翩起舞”等词语。

       　2．有感情地朗读课文，理解课文内容，了解世界的奇妙。

       　教学难点

       　领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序描写事物特点的写作方法。

       　课时安排

       　2课时

       　教学过程

       　第一课时

       　一、导入新课，揭示课题

       　(板书课题)

       　我们住在这样一个奇妙的世界里：这里的温度和空气正好适合生命的需要；这里四季循环，生命周而复始；这里，每一天都有不计其数的美向我们展示出来；这里的事物尽情释放自己的美丽，然后消失……今天，就让我们走进《我们奇妙的世界》，去用心体会世界的美好吧。

       　二、字词学习，基础积累

       　1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“烛”，前鼻音“幻、剑”，后鼻音“呈、乘、芒、型”，多音字“鲜、模”。

       　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

       　3．检查自学情况，教学生字。

       　(1)教读生字并组词造句。学习“呈、蜡、诱、润、剑、通、模”字时，可以用形近字对比的方法；学习“幻、普”字时，可以用猜谜语的方法。学习“型”字时，可以用同音字对比的方法。

       　同音字歌示例：

       　型：老板本姓邢，想要当刑警，努力改形象，变得很有型。

       　形近字歌示例：

       　呈：吴兄呆头呆脑，整日形影相吊，面容呈现菜色，街头日夜呼号。

       　蜡：腊月天地白，猎人借蜡台，忙中走错路，懊丧走回来。

       　字谜示例：

       　撇折撇折点，残刀立右边，要问是何意，不实或奇变。(谜底：幻)

       　(2)对要求会写的字进行书写指导。

       　书写指导：

       　“呈”“口”宜扁，“王”三横间距均匀，下横宜长。

       　“幻”“幺”略偏上，““稍向左倾斜。

       　“蜡”左右结构，写时注意左边略窄，右边略宽。

       　“烛”左右基本平齐，“虫”的“口”呈扁形。

       　“诱”左部偏窄，右部最后一笔伸到言字旁下。

       　“润”“门”写得宽大一些。

       　“乘”“北”字拆分在两边，宜写小些。

       　“芒”上小下大，“亡”上横要写长。

       　“剑”横短提短，撇展捺收，立刀旁垂直端正。

       　“普”上部宽扁，“日”与上部对正。

       　“通”“甬”字起笔稍高，大小适当。

       　“模”右部的“曰”要扁，“大”的撇捺要舒展。

       　“型”上部略扁，“土”两横间距紧凑。

       　易错提示：

       　“幻”右部是““，不是”力“，与”幼“区分开。

       　“乘”第四笔是竖，第五笔是横，第七笔是撇。

       　(3)归类识字。

       　归类示例：

       　昔-蜡(蜡烛)-错(错误)-腊(腊月)

       　虫-烛(烛台)-蚀(腐蚀)-浊(浑浊)

       　秀-诱(诱人)-绣(刺绣)-透(透支)

       　亡-芒(芒果)-忙(忙乱)-盲(盲目)

       　甬-通(沟通)-涌(涌现)-桶(木桶)

       　莫-模(模型)-漠(沙漠)-寞(寂寞)

       　(4)多音字。

       　种

       　zhǒng：种子种类

       　zhòng：种地种瓜得瓜

       　(5)重点词语释义。

       　奇妙：稀奇巧妙(多形容令人感兴趣的新奇事物)。

       　雕饰：雕刻并装饰。

       　映射：照射。

       　余晖：傍晚的阳光。

       　奇迹：想象不到的不平凡的事情。

       　圆润：(多义词)

       　①指饱满而润泽。

       　②书、画技法圆熟流利。

       　感叹：有所感触而叹息。

       　光芒：向四面放射的强烈光线。

       　领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。

       　锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

       　闪耀：闪烁；光彩耀眼。

       　普通：平常的；一般的。

       　卵石：岩石经自然风化、水流冲击和摩擦所形成的卵形或接近卵形的石块，表面光滑。是天然建筑材料，用于铺路、制混凝土等。

       　三、通读课文，整体感知

       　1．学生课前通读课文，标出自然段。

       　2．引导学生思考并回答问题。

       　(1)本文是按照什么顺序写的？

       　明确：

       　课文是按照“总-分-总”的顺序写的。

       　(2)全文可划分为几个部分？分别讲了什么内容？

       　明确：

       　可以划分为四个部分。

       　第一部分(1)：总说“这是一个奇妙的世界”。

       　第二部分(2～8)：展示“天空”的宝藏。

       　第三部分(9～16)：展示“大地”的财富。

       　第四部分(17、18)：写这个世界有无尽的奇妙的事，我们要仔细观察、寻找。

       　(3)作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？分别按什么顺序进行描写的？

       　明确：

       　作者眼中的世界是奇妙的。

       　从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。

       　天空：从早到晚的顺序大地：按照春夏秋冬的顺序

       　(4)找出文中概括写世界奇妙的句子。

       　明确：

       　这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

       　(5)课文的开头和结尾之间有什么关系？

       　明确：

       　开头和结尾呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。

       　四、课堂小结，效果强化

       　这节课，我们初步感受了作者笔下的世界是多么的奇妙，课后，大家互相交流一下自己眼中的世界是怎样的。

       　五、练习设计，巩固提升

       　请完成本课对应训练。

       　第二课时

       　一、复习旧知，导入新课

       　1．听写词语。

       　呈现幻影蜡烛诱人圆润

       　乘凉光芒普通模型

       　2．导入新课。

       　上节课，我们知道了作者笔下的世界是奇妙的，那这节课，我们将一起细细去品味这世界到底奇妙在哪儿。

       　二、课文研读，突破重难

       　1．学习第1自然段，思考问题。

       　(1)作者眼中的世界是怎样的？

       　明确：

       　作者眼中的世界是奇妙的，看上去是有生命的。

       　2．学习第2～8自然段，思考问题。

       　(1)这部分哪句话是总起句？

       　明确：

       　“你看天空--”

       　(2)天空展示了它的哪些财富让你感受到了世界的奇妙呢？

       　明确：

       　日出、云彩、雨、落日、群星。

       　(3)为什么说水洼像镜子？有什么作用？

       　明确：

       　因为水洼的形状和镜子的形状相似，又可以如镜子一样“映射”“我们的脸”，所以说水洼像镜子。

       　把水洼比作镜子，突出世界的奇妙和神奇。

       　(4)试着模仿第6自然段的描写，写出水洼的奇妙。

       　明确：

       　雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像透明的玻璃，映射着我们的脸。

       　(5)作者从哪几个方面写出了天空的奇妙？是怎样把事物写生动、具体的？

       　明确：

       　从清晨的景色、云彩的颜色和形状、雨点的声音、雨后的美景、傍晚的落日余晖、黑夜里群星闪烁等方面写出了天空的奇妙。

       　抓住了事物的颜色、形状来写，让描写更生动、具体。

       　3．学习第9～16段自然段，思考问题。

       　(1)这部分的总起句是哪句？

       　明确：

       　“再看大地--”

       　(2)大地展示了它的哪些财富让你感受到了世界的奇妙呢？

       　明确：

       　春天的植物生长；夏日的绿荫；秋天的风、落叶、蝴蝶和鸟；冬天的冰雪。

       　(3)这部分哪些地方让你觉得奇妙有趣？

       　明确：

       　我觉得“秋天带着金**的光辉神奇地来到了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”。这一部分十分奇妙有趣，因为这一段让我想到了秋天仿佛有五彩缤纷的颜料，所到之处，层林尽染，美不胜收，一片片飘落的叶子仿佛是张开翅膀的“蝴蝶”“在空中翩翩起舞”。

       　(4)“冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。”品味加点的字。

       　明确：

       　这两句话运用比喻的修辞手法，写出了“冰柱”的形状和“锋利的刀剑”相似；“小水滴”晶莹剔透，仿佛是“一颗颗珍珠”，描写形象、贴切。

       　4．学习第17、18自然段，思考问题。

       　这两个自然段有什么作用？与第1自然段有什么关系？

       　明确：

       　第17、18自然段，总结全文，升华主题，点出了世界的奇妙。

       　这两个自然段与第1自然段互相照应。

       　5．回顾整篇课文，思考问题。

       　(1)在你的眼中，这个世界还有哪些奇妙的事情？

       　明确：

       　柔弱的蒲公英种子，能乘风飘浮几公里的路程。

       　(2)你觉得这篇文章有哪些地方值得我们学习？

       　明确：

       　全文按“总-分-总”的顺序写作；围绕总起句把内容写具体，抓住事物的形状、颜色、形态等方面把事物写形象、生动，这样的写作手法值得学习。

       　三、课堂小结，效果强化

       　气温下降，绿色的树叶会变成金**的，阳光照射到空气中的水蒸气会出现彩虹；水果在不同的生长阶段会有不同的颜色；太阳光透过三棱镜可以散射出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等七种颜色。其实，只要我们多注意周围的环境，仔细观察就会发现我们生活的世界多么美妙，多么奇妙。

       　四、练习设计，巩固提升

       　请完成本课对应训练。

       　五、板书设计，知识构架

       　我们奇妙的世界

       　

篇二

       　教学目标：

       　1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。

       　2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。

       　3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。

       　4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。

       　教学重点：

       　理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。

       　教学难点：

       　感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。

       　教学准备：

       　教师：制作课件。学生：课前观察自己感兴趣的事物（可以是玩具、花草、石头、玻璃等等），生字卡片。

       　教学时数：

       　2课时

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、导入,引起兴趣。

       　1.课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等，观看后，大家用词语来形容你看到的世界吧。

       　课件出示（）的世界

       　同学们自由说出自己的引起答案。世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。

       　2.今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。

       　（板书：22、我们奇妙的世界）（齐读课题）

       　设计意图：运用色彩丰富的视频让学生对世界有直观认识，唤起学生的情感体验，调动学生情绪。

       　二、初读课文，学习生字。

       　1.请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

       　2.请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。

       　3.小组内互读课文，把课文读正确，读流利。

       　4.默读课文，圈画出不理解的词语，并思考作者从那两方面写出了世界的奇妙？

       　预设：学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、秋天、冬天等。把学生的答案引导分析总结，得出是从“天空”“地球”两方面写了世界的奇妙。

       　设计意图：学生已经有了初步概括课文的能力，但大部分孩子对于课文所描述的事物的从属关系不太明确，在孩子们找出所有的有趣奇妙的事物后引导学生总结出来天空和地球两方面。

       　三、复习生字，指导写字。

       　4.课件出示生字，自由练读。

       　5.生字组词，巩固识字。

       　6.指导书写“烛”。提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点，书写时左窄右宽；提示“幻、蜡、诱、润、模”都是左右结构的字，左窄右宽。“剑”书写时左宽右窄。指导书写“乘”要注意笔顺。

       　第二课时

       　一、复习导入，巩固识字

       　1.听写生词。

       　2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？

       　（板书：天空地球）

       　二、品读感悟，体会感情

       　1.自由读课文，思考：

       　（1）全文是按什么顺序写的？全文按总——分——总的顺序写。

       　（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇妙。

       　（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？文章开头和结尾呼应。

       　2.自由读课文第2—8自然段，思考：

       　（1）2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？

       　（2）天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？画出相关的语句。

       　（3）作者从哪几方面写的这些宝藏？（颜色形状）

       　（4）指导有感情地朗读，读出热爱之情。

       　（5）说话练习

       　有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出个只能够奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……

       　你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？

       　设计意图：通过反复朗读来理解天空的奇妙，以学生的批注阅读为主，反复朗读，读出世界的奇妙之美。说话练习启发学生丰富的想象，更能体会出天空的奇妙。

       　3.自由读课文第9—16自然段，思考：

       　（1）找出这部分围绕那个自然段来写的？（第9自然段）

       　（2）这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？划出相关语句并简单写一写你的感受。

       　（3）仔细读读这些语句，从中你体会到什么？

       　（4）指导有感情地朗读。

       　（5）练习。

       　读下列句子，说说从中体会到什么。

       　冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪耀。雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。

       　预设：从极普通的事物中发现美。

       　3.学习17、18自然段。

       　（1）指导朗读

       　（2）读这两段你有什么想法？（生活处处都有美，我们要善于发现）

       　三、小练笔

       　作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，你能学习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体吗？试着在其中表达出自己的感情。

       　四、作业

       　1.有感情地朗读课文。

       　2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。

       　板书设计：

       　这个奇妙的世界

       　天空

       　奇妙总—分—总

       　地球

       

部编版小学三年级下册语文课件：《陶罐和铁罐》

        #课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的部编本三年级下册语文《燕子》课件，欢迎阅读与借鉴。

       一、素质教育目标

       　(-)知识教学点

       　1、学会本课8个生字，掌握"俊俏、聚拢、增添、倦了、音符"等词语，人教版三年级语文下册《燕子》教学设计。

       　2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

       　3、积累好词佳句。

       　(二)能力训练点

       　1、培养学生抓住特点描写事物的能力。

       　2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。

       　3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。

       　(三)德育渗透点

       　通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

       　(四)美育渗透点

       　体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

       　二、学法引导

       　(-)教师教法

       　为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

       　(二)学生学法

       　综合运用已经学过的读书方法，通过"读一读、议一议、演一演、画一画、写一写"等方法学习本课。

       　三、重点、难点、疑点及解决办法

       　(-)重点

       　1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

       　2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

       　(二)难点

       　理解课文中两个重点句子，"为春光增添了许多生机"和"电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。"

       　(三)疑点

       　1、为什么说"青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来"?

       　2."电线"为什么像"五线谱"?"燕子"为什么像"音符"?

       　(四)解决办法

       　教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

       　第一课时

       　一、启发谈话，引人新课

       　同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

       　(板书课题：l燕子)

       　二、初读课文，整体感知

       　1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

       　2、默读课文(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的词句。

       　3、汇报交流自读情况。

       　(1)抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

       　(2)说说每个自然段主要讲了什么?

       　(3)读自己喜欢的段落。

       　三、深入探究，质疑解疑

       　1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点?

       　2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

       　3、全班交流，合作解疑。

       　(1)议答：课文是从哪几方面描写燕子的?

       　(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

       　(2)在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。

       　4、汇报交流对第1自然段的理解

       　(1)"我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱"。

       　(2)"凑"是什么意思?(几个方面合起来。)

       　(3)教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解"凑"字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。(边叙述边演示)"一身乌黑光亮的羽毛"，(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。)"一对俊俏轻快的翅膀"，(使翅膀闪动。)"加上剪刀似的尾巴"，(尾巴闪动。)这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个"凑"字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

       　(4)指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?

       　(5)背诵第1自然段。

       　第二课时

       　一、复习引入

       　指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么?

       　二、探究第2自然段

       　1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。

       　2、理解"都像赶集似的聚拢来""光彩夺目""为春光增添了许多生机"。

       　3、在学生议答中，教师完成如下板书：

       　教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解"赶集"和"聚拢"这两个词。

       　4、指导感情朗读。

       　三、探究第3自然段

       　1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行)，燕子飞行时有什么特点?

       　着重理解"掠"、"沾"这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下"双翼"，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了"掠"字的含义。

       　2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上→下)

       　3、指导感情朗读

       　四、探究第4自然段

       　1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

       　2、交流，重点赏析"几痕"、"五线谱"等词。

       　(1)辨析"几痕"和"几根"。

       　(2)教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

       　("几痕"写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)

       　(3)体会为什么说"电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符"。

       　(4)教师在两组线上再分别添上几笔：

       　(教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。)

       　(5)理解"春天的赞歌"，课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。)

       　3、有感情地朗读这一自然段。

       　五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

       　1、学了本课，你有何感受?

       　(爱护鸟--人类的朋友，保护大自然…)

       　2、有感情地朗读全文。

       　六、拓展延伸，自由创造

       　1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)…下周我们举行一次"燕子"展览会。

       　2、"光彩夺目的春天"是怎样的景象?想一想，然后写成一篇短文。

       　(以上两题自主选择一题完成)

       　七、记忆生字，指导书写

       　1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。

       　2、指导书写，重点指导"倦"、"添"等字。

       　八、布置作业

       　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　2、把你喜欢的句子摘抄下来。

部编人教版三年级语文下册第26课《方帽子店》教案设计

        #课件# 导语课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是 整理分享的部编版小学三年级下册语文课件：《陶罐和铁罐》，欢迎阅读与借鉴。

        篇一

       　知识与技能

       　1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。

       　2、分角色，有感情的朗读课文。

       　3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

       　4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。

       　过程与方法。

       　1、读一读，整体感知。

       　2、议一议，了解内容。

       　3、品一品，理解品味。

       　4、演一演，加深理解。

       　情感态度与价值观

       　通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

       　三、教学准备

       　教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。

       　教学时间一课时

       　教学过程

       　一、导入

       　同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)

       　同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。

       　二、初读课文，感知课文内容

       　（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。

       　（二）出示生字卡，检查生字认读情况。

       　（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。

       　三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文

       　（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？

       　学生自由回答。（教师相机指导）

       　（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）

       　（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题

       　1、铁罐为什么要奚落陶罐？

       　2、铁罐是怎样奚落陶罐的？

       　3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

       　（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？

       　生自由回答，教师相机指导。

       　师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。

       　板书：骄傲

       　师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？

       　生自由回答，教师视情引导学生。

       　（五）下面我们一道来解决后面两个问题。

       　1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。

       　（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”

       　出示课件1：

       　师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？

       　生：傲慢

       　板书：傲慢

       　师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？

       　（学生试着用傲慢的语气读。）

       　（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

       　出示课件2：

       　师：这时铁罐的态度又是如何呢？

       　生：轻蔑

       　板书：轻蔑

       　师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？

       　学生用轻蔑的神态练读。

       　师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）

       　（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？

       　（学生找出句子“住嘴…………在这里”）

       　出示对话3“住嘴…………在这里”。

       　师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。

       　生读铁罐的对话，然后回答。

       　板书：恼怒

       　教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。

       　（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。

       　学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

       　教师引导学生读出狂妄自大的语气

       　2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

       　生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）

       　师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。

       　出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？”

       　生读陶罐的话，教师相机引导。

       　四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。

       　师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。

       　（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

       　（二）戴上头饰表演。

       　五、学习课文10—17自然段

       　（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

       　（二）学生认真读，积极发言

       　六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心

       　（一）这个寓言故事的主要内容是什么？

       　学生回答

       　（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？

       　学生自由发言，教师相机引导。

       　（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。

       　学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。

       　七、拓展延伸，加深理解。

       　联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。

       　

篇二

       　教学目标

       　知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能分角色有感情地朗读课文。

       　过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

       　态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

       　教学重难点

       　本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难点是课文所讲的道理。

       　教学过程

       　一、激趣导入

       　师：同学们，老师知道大家都做了提前预习，那你们能认出这两只罐子吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐)

       　师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢?

       　生：陶罐易碎，铁罐坚硬，教师随机在两个罐子里板书。

       　师：这两个小罐子的性格差距可大了，一个傲慢无理，一个谦虚礼让，今天就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。

       　二、初步感知课文

       　师：请同学们打开书自由读课文，要读准字音，一会老师要检查生字认读的情况。

       　师：读好了吗?老师看到同学们读得非常认真，现在请同学们来认读老师所出示的生字，词。

       　师：同学们认读得非常好，看来生字是难不倒我们大家的，请同学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗?老师看谁的动作快，开始了。

       　三、品读课文

       　师：画好了吗?老师看到同学们边读边画，做得很认真。现在请同学们用自己喜欢的方式读读对话，想想你读懂了什么?还想知道什么?

       　师：读完了吗?哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么?

       　生：不要骄傲，要学习陶罐一样谦虚……

       　师：好了，同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。

       　师：哪位同学能结合上下文，谈一谈你对奚落这个词的理解，奚落是什么意思呢?

       　生：瞧不起，嘲笑……

       　师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢?同桌先相互说说还想知道什么?

       　生：为什么铁罐那么骄傲……

       　师：老师听了同学们的问题，知道同学们对这几个问题比较感兴趣。

       　铁罐为什么要奚落陶罐?

       　铁罐是怎么奚落陶罐的?

       　这个寓言故事告诉我们一个什么道理?

       　师：那我们就来逐个解决以上的问题。

       　汇报：

       　1铁罐为什么要奚落陶罐?

       　2铁罐是怎么奚落陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几句话?说这句话时是用什么语气的?谁来用这样的语气来读读。

       　3铁罐奚落陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读，你们来给老师做旁白好吗?师范读

       　4再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的?铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒，谁再来读读铁罐恼怒的句子。

       　5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步，找一找描写铁罐狂妄自大的语句，谁来模仿狂妄自大的语气来读读。

       　6我们对陶罐和铁罐的性格有所了解，那么陶罐的态度又如何呢?学习前面的学习方法，抓住重点语句来读一读好吗?

       　7找到了吗?谁愿意来告诉大家。生答。这一句能体现陶罐的什么态度呢?

       　8我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上确实更能显出自己的态度。

       　9你认为陶罐懦弱吗?哪个词能证明它不懦弱。(争辩)现在请同桌互读对话，老师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样?

       　10这两只罐子的结果如何能，快来读读课文的最后一部分?

       　11他们最终如何呢?

       　四、总结

       　1、现在我们来回顾一下课文，课文究竟发生了什么事?

       　2、我们从中明白了什么道理呢?

       　3、人与人之间要懂得互相尊重，互相谦让，学会全面看问题。

       　五、作业

       　同学们联系课文，尝试着自己来编一则寓言故事。

       

       教学目标

       1、认识7个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

       2、默读课文，能用自己的话复述故事中最令你意想不到的部分。

       3、明白世界上的事物总是在不断地发生变化，我们也要敢于改变，勇于创新。

       教学难点

       用自己的话复述故事中最令你意想不到的部分。

       教学过程

       一、提问导入

       1、板书课题《方帽子店》，指名学生读。

       2、读了课题，你有什么问题吗？

       3、是啊，怎么会有这样的店呢？这些方帽子有人买吗？方帽子店的生意好吗？……让我们打开课本，跟着作者一起去故事中找寻答案吧。

       设计意图题目中的“方帽子”在我们实际生活中是没出现过的，学生看到就会产生很多疑问。一开课，就让学生对课题进行质疑，这样使学生带着好奇和问题走进课文，激发学生的阅读兴趣。

       二、梳理，概括故事大意

       1、自由读课文，要求读准字音、读通句子，难读的长句多读几遍。

       2、出示生词，指名读。

       橱窗 不能改 ?奇怪 不舒服

       碗 扣在头上 ?舒服 漂亮

       香蕉形 圆筒形 各式各样 ?古董

       ①齐读词语。

       ②谁来选用上面的这些词语，简单说说课文讲了一件什么事？

       设计意图三年级学生的概括能力还不强。为了降低学习难度，这一环节设计了三组词串，分别围绕“方帽子戴着不舒服”“圆帽子又舒服又漂亮”“方帽子成了古董”这三个内容，引导学生学习。

       学生只要把这三个内容连成一句通顺的话就能概括文章的主要内容。这样，降低了学生概括课文主要内容的难度，让学生知道概括内容有法可循。

       三、对比，呈现故事内容

       1、下面，老师要带大家去认识这一家店。

       （1）出示：“这家帽子店从来没有做过别的帽子。”

       ①“这家帽子店”你知道是哪家店吗？

       ②他们做的是什么帽子呢？

       （2）出示：“他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……”

       你知道省略号省略了什么吗？

       （3）这真是一家有意思的店。你能给大家介绍介绍这家店吗？

       2、这家店卖的方帽子，大家喜欢吗？默读4～10自然段，找一找大人和孩子各是怎样的表现。

       （1）出示：“他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。”

       ①这样的方帽子真是又奇怪又不舒服，从哪儿能看出来？

       ②谁来读读这句话？

       ③既然这样，那大人们为什么还戴着方帽子呢？（“因为一直以来都是这样的。”）

       ④这些大人们给你怎样的印象？

       （2）出示：“小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。”

       ①孩子们喜欢的是什么帽子？你觉得这样的帽子好吗？

       ②“假如我们用布做成真的帽子……”你想象一下，孩子们会做出什么样的帽子呢？

       ③这些孩子们又给你怎样的印象？

       （3）这些大人们宁愿戴着又奇怪又不舒服的方帽子，也不想着做些改变。孩子们可不这样，他们动手做出了自己喜欢的圆帽子。你能用自己的话描述这些大人和孩子吗？

       3、出示：“街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃了一惊。”

       （1）知道方帽子店的主人为什么吃惊吗？

       （2）分角色朗读方帽子店的主人和儿子的对话。

       （3）为什么方帽子店主人要让儿子把舒服的圆帽子丢掉呢？

       4、后来，人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来？默读课文16～20自然段，画出相关的句子。

       （1）小组内讨论交流。

       （2）出示：“孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的……”从这句话中，你想还会有什么形状的呢？

       （3）出示 “专卖从不改变的方的好帽子”和“专卖各式各样的舒服的好帽子”两个句子。

       同学们，你们觉得哪家店的帽子才是真正的好帽子？

       （4）在竞争中，圆帽子最终赢得了大家的喜爱。你能用自己的话说说这部分的主要内容吗？

       好了，今天关于“三年级下册语文教案部编版”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“三年级下册语文教案部编版”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。