孙权劝学教案_孙权劝学教案设计

孙权劝学教案_孙权劝学教案设计

       大家好，我是小编，今天我要和大家分享一下关于孙权劝学教案的问题。为了让大家更容易理解，我将这个问题进行了归纳整理，现在就一起来看看吧。

1.部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文、知识点及教案

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部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文、知识点及教案

        #教案# 导语《孙权劝学》吴国大将吕蒙在孙权劝说下乃始就学,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的故事。下面是 整理的内容，希望对你们有帮助！

        部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文

　初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，通“耶”）!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁(lù）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂(suì多音字）拜蒙母，结友而别。

        部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识点

　(一)课文字词详解

       　字词①初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。

       　详解①初：当初，这里是追述往事的习惯用词。②谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。③今：现在。④当涂：当道，当权。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。⑥辞：推托。⑦以：用。⑧务：事务。

       　字词权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎，?见?往事?耳。卿言多务，?孰?若孤？

       　详解①孤：古时王侯的自称。②岂：难道。③卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。④治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑤为：成为。⑥博士：专掌经学传授的学官。⑦邪：语气词，后写作“耶”。⑧但：只，只是。⑨当：应当。⑩涉猎：粗略地阅读。?见：了解。?往事：指历史。?耳：表示限止语气，可译为“罢了”。?孰：谁。?若：比得上。

       　字词孤常读书，自①以为大有所②益。”蒙③乃④始⑤就学。

       　详解①以为：认为。②益：好处。③乃：于是，就。④始：开始。⑤就：从事。

       　字词①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰：“卿今者⑤才略，⑥非复吴下阿蒙！”

       　详解①及：到，等到。②过：经过。③论议：讨论，评议。④惊：惊奇。⑤才略：才干和谋略。⑥非复：不再是。复，再。

       　字词蒙曰：“①士别三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎！”肃⑨遂⑩拜蒙母，结友而?别。

       　详解①士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。②即：就。③更：重新。④刮目：擦拭眼睛。⑤相待：看待。⑥何：为什么。⑦见事：知晓事情。⑧乎：表示感叹语气，可译为“啊”。⑨遂：于是，就。⑩拜：拜访，拜见。?别：告别。

       　(二)重点句子翻译

       　1．卿今当涂掌事，不可不学！

       　你现在当权掌管政事了，不可以不学习！

       　2．卿言多务，孰若孤？

       　你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？

       　3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！

       　你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！

       　4．孤岂欲卿治经为博士邪！

       　我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？

       　5．但当涉猎，见往事耳。

       　只是应当粗略地阅读(或：浏览群书)，了解历史罢了。

       　6．士别三日，即更刮目相待。

       　有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。

       　7．大兄何见事之晚乎！

       　长兄为什么知晓事情这么晚啊！

       　8．蒙辞以军中多务。

       　吕蒙用军中事务繁多来推托。

       　(三)揣摩语言

       　1．“不可不学！”表现了孙权怎样的心理？

       　表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

       　2．“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了孙权怎样的心态？

       　联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

       　3．“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？

       　孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

       　4．“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

       　十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。__这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

       　5．“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？

       　为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。

       　(四)课文分析

       　1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

       　2．孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习方法是“但当涉猎，见往事耳”；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”；孙权劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。(以上均填课文原句)

       　3．鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获；文末的“士别三日，即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。

       　4．写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。

       　5．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。

       　6．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？

       　先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。

       　7．注意下列句子中加点词所表示的语气。

       　(1)孤岂欲卿治经为博士邪！

       　邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。

       　(2)但当涉猎，见往事耳。

       　耳：表限止语气，可译为“罢了”。

       　(3)大兄何见事之晚乎！

       　乎：表感叹语气，相当于“啊”。

       　8．本文告诉我们的道理有哪些？

       　(1)通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。

       　(2)我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。

       　(3)不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。

       　(4)要善于听取他人的建议或意见。

       　(5)告诉我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成。

       　9．本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请概括他们的性格特点。

       　孙权：豁达、大度，待人坦诚、平易，有幽默感的一位明君；关心部下，对部下要求严格，善劝。

       　吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精干、虎虎有生气的将才。

       　鲁肃：直爽、敬才、爱才；忠厚的长者。

       　10．找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，并指出这里是什么描写。其作用是什么？

       　“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这里是侧面描写。__作用：突出表现吕蒙学有所成。

       　11．孙权的哪些主张和行动值得我们重视和效仿？

       　孙权认为广泛地学习很有益处，不能因为事务多、时间少就不学习。

       　12．鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

       　文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志同道合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

       　13．表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？

       　蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

       　14．这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗？结合我们已掌握的写作知识，谈谈这样写的好处。

       　省略的内容：吕蒙的学习过程。__好处：这一部分与中心内容无关，可以省略，这样既节省笔墨，又给读者留下想象的空间，达到一箭双雕的效果。

        部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》教案

　教学目标

       　1．认知目标

       　⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。

       　⑵掌握文中涉及的常用文言词语。

       　2．过程和方法目标

       　⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

       　⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。

       　3．情感目标

       　同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

       　教学重点、难点

       　1．揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。

       　2．联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

       　教学过程

       　一、故事导入，激趣引读

       　1．故事导入

       　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。（教师讲故事，出示课题、作者并板书孙权劝学）

       　2．作品、作者介绍

       　师提问学生，师生齐说，《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，题目是编者加的。

       　谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书？司马光是一个什么人？（提问学生）

       　《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019～1086），字君实，北宋政治家，史学家。

       　教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出示。当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治道”的意思，其目的是为统治阶级提供政治借鉴。希望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获。

       　学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确。

       　①朗读课文，能借助工具书和课下注释读懂文意；

       　②通过诵读揣摩人物说话时的语气，体会人物形象；

       　③通过阅读、体验、感悟，懂得开卷有益的道理。

       　二、朗读课文，品味语言

       　教师出示多层次朗读要求，讲读明确。

       　（一）读准字音，读出停顿

       　1．下面请大家大声自由朗读课文，要做到读准字音、停顿，注意人物对话的语气，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗读中与大家讨论解决。（教师口述）

       　2．全体起立，以小组为单位合作朗读。先交流自己画出的字词，互相质疑答疑，再小组集体朗读课文。（师提出要求，生起立朗读）

       　3．小组展示朗读成果。（两个小组）

       　4．出示全文，教师强调生字，多音字，通假字的读音和停顿不当之处。

       　5．全班齐读课文

       　（二）读懂文意，理解内容

       　1．小组合作，通译全文。(起立)

       　2．二人小组合作，读译全文。

       　3．学法点拨

       　通过我们对文意的疏通，我们知道，我们依然用到了以前翻译文言文常用的五字法，

       　就是，让生说（留替调补删）并出示。明确文言文翻译五字法翻译课文最基本的方法。

       　（三）读出语气，品味语言

       　通过读译课文，相信大家对本文内容有了进一步的了解，现在你能用一个词语或一句话说出文章的内容或写法吗？（先小组讨论，后自主发言）

       　课文主要讲了孙权劝学，吕蒙乃始就学并得到鲁肃赞扬的故事，从而告诉我们，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理，正所谓开卷有益。（板书：孙权劝吕蒙学鲁肃赞开卷有益）

       　本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。文中孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。（教师指导学生朗读，品析）

       　⑴今当涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）

       　⑵“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、保护。）

       　⑶“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自身的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）

       　⑷“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）

       　⑸“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很自豪、自得。）

       　（四）模仿表演，体验反思

       　1．听录音

       　2．分角色朗读。谁能比他读得更好呢？一位同学朗读作者话，另三位上台分别扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话扮演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评。

       　3．谈感悟

       　刚才我们分角色朗读了课文，想一想孙权三劝的魅力、吕蒙乃始就学后的变化，鲁肃的爱才、敬才，你有什么收获或感想呢？下面我们先小组讨论，再自由发言。（起立）

       　虚心接受别人的建议。

       　做人不能太骄傲，要谦虚。

       　我们不能总用老眼光来看待别人，人都是在不断地变化着的

       　不能因为事情繁忙就放弃学习，

       　坚持读书是有益的。

       　四、学以致用，拓展延伸

       　1．拓展延伸

       　方仲永的变化与吕蒙的变化有何不同，对你有什么启示？（无论何时何地，都要努力读书，开卷有益。）

       　2．隔空对话

       　假如仲永和吕蒙穿越时空相遇了，会发生怎样的故事？哪两位同学能既兴表演一下。

       　3．现场劝学

       　学与不学，使吕蒙和仲永的结束发生了很大变化。纵观我们周围，也有些同学上课常开小差，课后时常完不成作业，成绩总是提不上去，你如何才能劝导他努力学习呢？

       　五、总结、作业

       　课堂小结

       　本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有出息而得到鲁肃赞扬并与之结友的故事，告诉我们读书是有用的。最后老师把宋代苏轼的一句话送给大家，我们一起共勉。它就是：发奋识遍天下字，立志读尽人间书！

       　作业

       　1．背诵全文：劝学——就学——论议——结友

       　2．收集与读书、学习有关的名句、格言，写在摘抄本上。

初中语文文言文比较阅读教学设计

       吕蒙(178—219年)，字子明，汝南富坡(今安徽阜南东南)人，三国时期吴国著名军事家。受孙权之劝，多读史书、兵书，学识英博。 士别三日，刮目相看，吕蒙少时，南渡长江，依附姐夫邓当。时邓当为孙策的部将，数次征伐山越。吕蒙年仅十五、六岁，也私自随邓当作战。后为邓当发现，大惊，厉声喝叱也无法阻止。作战归来，邓当将此事告吕母。吕母生气，欲责罚吕蒙，吕蒙说：“贫贱难可居，脱误有功，富贵可致。旦不探虎穴，安得虎子”(《三国志·吴书·吕蒙传》)？吕母闻后，“哀而舍之”(《三国志·吴书·吕蒙传》)。 时邓当手下有一个官员，见吕蒙年幼，很轻视他，说：“彼坚子何能为？此欲以肉喂虎耳”(《三国志·吴书·吕蒙传》)。后来，又当面耻笑羞辱吕蒙。吕蒙大怒，举刀而杀之，逃到同乡郑长家中。后通过校尉袁雄出来自首，袁雄为吕蒙从中说情，并将他推荐给孙策。孙策见吕蒙确有过人之处，便把他安排在身边作事。几年后，邓当去世。张昭推荐吕蒙接替邓当职务，任别部司马。

       孙权（公元182-252），字仲谋。吴大帝，三国时吴国的建立者。吴郡富春县（今浙江富阳）人。父孙坚，自称为春秋时大军事家孙武之后。曾任长沙太守，封破虏将军。兄孙策，为讨逆将军，封吴侯。 孙权生于光和五年（公元182年），卒于太元二年（公元252年）。 孙坚次子，幼年跟随长兄孙策平定江东，孙权15岁被举为孝廉、秀才，任阳羡(今宜兴)长，代行奉义校尉。演义中200年孙策早逝，临死前对孙权说“内事不决问张昭，外事不决问周瑜”。孙权继位为江东之主。 208年，孙权起兵西进，收复甘宁，围剿灭了黄祖。 同年，曹操南下，刘备大败，曹操占了荆襄后给孙权写信，直意要取下东吴。东吴内部分为主战和主和两派，主战以鲁肃为首，主和以张昭为首。张昭在当时是很有说服力的，但孙权却有意一战。此时，鲁肃从江夏带来诸葛亮，表明刘备联吴抗曹的决心。周瑜及时返回，说明曹操的种种弊端，说明战有望获胜。孙权果断决定，以周瑜为主帅，出兵三江口，与曹操决战。这便是历史上有名的赤壁之战。 赤壁战后，孙权为联合刘备，将其妹孙仁嫁给刘备。后又从鲁肃之计，将荆州借给刘备。后刘备取川成功，孙权让刘备归还荆州，刘备不从。鲁肃单刀会后讨回了三郡。后孙权出战合淝，被张辽击败。217年，魏吴大战于濡须口，双方均不能获胜。濡须口之战后，孙权与曹操和睦，并签定了魏吴秘密同盟，共伐关羽。

       公元219年，关羽攻打樊城，孙权任命吕蒙取下荆州。吕蒙用“白衣渡江”之计取下荆州，又在麦城生擒了关羽，孙权将关羽杀害，并将头颅送给曹操。220年，曹丕代汉。孙权宣称东吴是魏国的附属国，向魏称臣，曹丕授予孙权九赐。221年，刘备称帝，然后立即起兵攻打东吴，名曰为关羽报仇，实为争夺荆州。孙权果断任命38岁的年轻将领陆逊为大都督，迎战刘备。陆逊在彝陵用“火烧连营”之计大破刘备。223年，刘备病逝，诸葛亮为了北伐，派邓芝过江讲和。孙权与蜀汉和睦，共伐曹魏。224年曹丕大军攻打东吴。孙权让徐盛火攻破敌。226年，曹丕病逝。孙权亲自率军攻打江夏，却因太守文聘的坚守而败。 公元229年，孙权称帝于武昌（今湖北鄂城），东吴政权正式成立，旋即迁都建业（今江苏南京市）。公元234年，孙权响应了诸葛亮的最后一次北伐，御驾亲征合淝，却败于扬州都督满宠。称帝后孙权曾派将军卫温等率大规模人出海，加强对夷州（今台湾）的联系。又设置农官，实行屯田；并在山越地区设立郡县，促进了江南土地的开发。但同时，称帝后的的孙权日益骄奢独断且赋役繁重，刑罚残酷，人民经常起义反抗。在立太子方面，孙权也犯了很大的错误。太子孙登英年早逝后，孙权先是废了第二任太子孙和，又赐死鲁王孙霸，最后立幼子孙亮为太子，这为日后的吴宫政变埋下了祸根。252年，孙权病逝，终年71岁。

       初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（yé）!但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

       注释

       卿：“卿”本义是飨（xiǎng）食。大家知道，簋（guǐ）这种青铜器是贵族专用的，能围在簋边上吃饭的，那也得至少是个贵族。后来“卿”就渐渐变成“陪着国君吃饭的人”。

       能陪国君吃饭，在古代那可是一项很特殊很尊崇的待遇。就是现在，能陪国家***吃饭，那也是一件值得显摆的事儿！

       注释

       博士：博士的称谓，在我国古代有几种涵义。作为官名，最早出现在战国时期。徐慎《五经异义》：“战国时，齐置博士之官。”据《汉书·百官公卿表上》记载：“博士，秦官，掌通古今。”如秦博士伏生学问高深，尤精《尚书》。到了汉文帝时，年逾九十，尚能口授《尚书》二十八篇。西汉杰出的政治家、思想家、文学家贾谊，十八岁能诵《诗》、《书》，二十岁博通诸子百家之言，被文帝召为博士。汉朝大儒董仲舒，从小勤奋读书，有“三年不窥（花）园”的美说，由于学识渊博，被景帝举为博士。

        博士的选用，西汉和东汉以前采取征拜和荐举的办法，而且有一定的标准，正像《汉书·成帝记》中所说的那样，博士须是“明于古今，温故知新，通达国体”的人。到了东汉，任博士还须经过考试，只有精通《易》、《书》、《孝经》、《论语》的人，方能被荐为博士。

        在中国历史上，还有一种情况，从事某种职业的人也有称为博士。孟元老《东京梦华录·饮食果子》：“凡店内卖下酒厨子，谓之茶饭量酒博士。”这种情况，多见于江浙一带。

       词语解释

       1，权：指孙权，字仲谋。

       2，卿：古代君对臣或朋友之间的爱称,你。

       3，当涂掌事：当涂，当道。涂，通“途”。掌事，掌管政事。

       4，辞：推辞。

       5，务：事务。

       6，孤：古时诸侯王的自称。

       7，治经：研究儒家经典。经：指《易》《书》《春秋》《礼》等书。

       8，博士：古代研究经学的最高官位职称。

       9，邪（Yé）：通“耶”，语气词

       10，涉猎：粗略地阅读。

       11，见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。

       12，乃：于是，就。

       13，及：到了…的时候。

       14，过：到。

       15，寻阳：县名，现在湖北黄梅西南。

       16，才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。

       17，非复：不再是。

       18，更：重新。

       19，刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。

       20，大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。

       21，见事：认清事物。

       22，但：只，仅。

       23，孰若：哪个像。

       24，谓：对……说。

       25，就：从事。

       26，遂：于是，就

       27，士别三日：有抱负的人离别几日。三，代词，指一些日子。

       28，何：为什么。

       29, 即 ：重新

       30.初：原来，本来。

       31，吕蒙：三国时吴国名将。

       译文

       起初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可不进一步去学习！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。孙权说：“我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？只是应当广泛地学习知识而不必去深钻精通。你说要处理许多事务，哪一个比得上我处理的事务呢？我常常读书，自己感到获得了很大的收益。”吕蒙于是开始学习。 等到东吴名将鲁肃路过寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了！”吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。

       赏析

        本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情趣。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。 孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。

       “士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。并且，他还很爱才。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。 在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。

文400字关于写我赞美丫丫作文是吧!

       1. 做阅读的题目

        语文阅读题的解答 阅读是一种复杂的思维过程，它是阅读者对阅读材料进行筛选、加工的过程。

        要出色地完成阅读作业，尤其是课外阅读，需要学生思维、感悟、表达等多方面的能力。“才能有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。

        ”（语文新课标语）因此，这种考查方法是目前中考命题者最常用的考试类型，那么，如何答好这类具有开放性特点的 阅读题呢？ 一、把握试题的真信息 阅读一篇文章，在答题前首先要做的就是把握选文的全部的真实信息。语文新课标要求“在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容。

        ”相当部分考生不重视这一点，匆匆浏览一遍后就开始回答有关问题，结果造成不必要的失误。无锡中考试题中有一篇现代文阅读文章，题目是《岳阳楼记》，其中有两条考题： 一是“没有洞庭湖，岳阳楼不成其为岳阳楼；没有岳阳楼，洞庭湖也就不成其为洞庭湖'，联系上下文，看这句话的意思如何理解？” 二是“通读全文，用简洁的话说说‘岳阳楼值得一游’的几条理由。

        ” 这两道题看似简单，要能圆满地回答也不易。不少考生只注意选句的前后段落，往往不能兼顾全文，因此答案不够准确，失分较多。

       

        正确的方法应该是：在充分理解全文的基础上，再去回答有关问题。这样视野宽阔，整体感强，答题才不会有失偏颇，对选文中有些问题才能归纳到位。

        二、揣摩选文的话外音 例文 两条河流的理想都是投入大海的怀抱。它们结伴而行，奔流而下。

        不久，它们遇到一片沙漠。沙漠浩瀚无边，能吞没一切。

        河流甲勇往直前，并充满 *** 地说：“为了实现理想，哪怕牺牲自己，我也要穿越沙漠？选”河流乙却若有所思地说：“为了理想，我要等待好时机。 ”说着，它便掉转了方向。

        考题要求写出寓意，有创见者加分。（河北省中考题） 这是一道颇具开放性的试题，要有创见，我们不能只注重寓言的表面意义，那就是“要实现理想，就要有勇气战胜一切艰难险阻，否则便会一事无成。”

        我们完全可以换个角度去思考这个问题，河流乙的做法有无可取之处呢？ “把握时机，蓄势待发”、“不死揪蛮干，提高效率”、“减少无谓的牺牲”等等，不正是新时代一种可贵的人才素质吗？我们要融入世界地球村，具备国际市场竞争力，光靠传统的“持之以恒”能否奏效，是否有待于思考呢？读出了话外音，也就拓宽了思路，才会有创见。 三、遵循试题的思想性 诚然，不能为了鼓励学生有创见，而忽略了试题本身的思想性，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”

        （语文新课标语） 泰州市的中考试题中节选了余秋雨的《一个王朝的背影》一文，选文第一段说“清代历史，是小学中唯一用眼泪浸润的课程”，而第三段中作者又说“统观全部中国古代史，清朝的皇帝在总体上还算比较好的”。 谈谈对作者后一句话的看法。

        出题者的用意显然要激发学生的创造性，但也有可能把考生导入误区。有的学生可能认为清代的皇帝是好的，而忽略了 作者的前提。

        考生要从作者的论述中挖掘其思想性，得出正确的结论，真正地认识清朝皇帝的本来面目。 四、领会试题的规律性 不同的作品就会有不同的侧重点，对不同题材、不同类型的文章，我们可以采取不同的方法： 如记叙文有“六要素”阅读法，说明文有“四要点”阅读法（说明对象、说明顺序、说明方法、说明结构），小说有“三要素”阅读法（人物、情节、环境），散文有“神形”阅读法，议论文有“三论”阅读法（论点、论据、论证）等等。

        这些基本的阅读方法，需要我们在答题时能融会贯通、运用自如。要做到这一点，得依靠平时的课堂教学积累。

        我们在答题时要充分把握文章的体裁特点，寻找最佳切入点，提高答题的准确率。 当然，不少考题还要考查学生课外阅读情况，涉及历史、文学、政治等领域的基本知识，“功夫在题外”，学生平时多积累，多读、多看，这对课外阅读题的解答有着十分重要的作用。

        总之，新课程标准下的阅读评价机制，往往带有许多创新思维的因素。学生答题时，要把新课程标准的内涵渗透进去，不仅是阅读方式的创新，而且是阅读理念的创新。

        读准信息，读准规律，读准意义，读准思想。这样学生的思维空间才能得到拓展，阅读质量才能提高。

2. 如何指导初中生做文言文阅读分析

        首先，需要认识到的是，我们所说的古文，不过是古代人日常交谈的话语，就像我们现在的普通话一样。

        所以说学好古文不难，难在有文采上。结合我自己的经验，如果古文基础较弱，建议按照以下步骤来学习：1，朗读《三字经》、《千字文》、《声律启蒙》、《笠翁对韵》、《诗经》，并且能达到流利背诵的水平（都是三字和四字短句，兼有音律美，朗朗上口，可以结合历史故事）2，《小学生古文100篇》（很经典的小短文，先自行翻译，然后熟读，仿写）。

        3，《三言二拍》、《史记》、《战国策》、《资治通鉴》上述十一本书的文白本较好。上述以史书和文白小说为主，浅显易懂而且趣味性较强，同时也具有较高的文学性，可读性强4，《世说新语》、《颜氏家训》、《小窗幽记》、《浮生六记》、《幽梦影》、《菜根谭》、《东坡笑林》、《笑林广记》、《曾国藩家书》上述九本书中主要涉及古人修身养性，臧否人物，能让你感受到古代文学的平易与文学美，5，《古文观止》、《经史百家杂钞》、《古文辞类篹》、《桐城派名家文集》、《唐宋八大家文集》、《水经注》、《洛阳伽蓝记》、《荀子》、《孟子》、《庄子》、《韩非子》。

        以我所见，中华文明文学史上三个比较重要的阶段是先秦、唐宋、明清之交。上述十一本书在这三个阶段上都占据着非常重要的地位，可说是各有千秋。

        《古文观止》、《经史百家杂钞》、《古文辞类篹》是集古今名家名篇之大观，但三者各有千秋，《古文观止》较为基础，后两者较为艰深；其余八本各有千秋，《孟子》说理精辟，文字流畅，语言形象；《庄子》多用寓言借喻，汪洋恣肆，极有表现力；《荀子》擅长说理，论辩机锋百出，思想深邃，逻辑周密；《韩非子》以寓言和史料进行深入浅出的论证，平易中见哲理；《桐城派文集》、《唐宋八大家文集》属于文集类；《洛阳伽蓝记》、《水经注》记载较杂，山川地理风情世俗皆有涉猎，且文学性较高。从多个方面来学习，相互印证，全局观可以形成。

        6，就学习的方法来讲，学习语言类都是四大法宝：听说读写。对于古文来讲，最重要的就是读、背。

        建议多背诵一些古文的经典名篇，然后进行主题阅读，渐渐的你就能找到那种感觉，就是摸到古代人在使用语言的规律和感觉，或者说，语感。找到了语感，对付日常的做题，问题应该就不大。

        7，另外，在学习古文的时候，需要准备一本工具书，一本即可。就是王力主编的《古汉语词典》。

        8，需要注意的是，《古文观止》只是古文选集中的一本，有一定的代表性，但是中国传统文化博大精深，需要多加涉猎才可开阔眼界，达到“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的境界。9，最后，如果不是对古文感兴趣，只是侧重于做题，那么我的建议是要把课本上的一些常用字词比如实虚词的意思、用法搞清楚，还有一些特殊的句式比如顶真谓语前置等，一些经典的段落要能熟练背诵，如果想在考试中古文部分拿到比较高的分数，我建议看一看《史记》，《资治通鉴》，这两本书的古文版和白话版都看，能做到看着古文就可以讲出这个人的历史事迹比较好。

        在日常的考试中，题目常常是选择某个人的事迹，而后联系已学过的古文知识来考察，所谓千变万化，不离其中。两本书一本是纪传体，一本书断代史，很具有代表性，考试中的小短文也大都选择类似的文章进行考察。

3. 初二语文古文对比阅读

        阅读《记承天寺夜游》和《州官放火》，完成1~5题

        《记承天寺夜游》：。

        《州官放火》：田登作郡，自讳其名，触者必怒，吏卒多被鞭笞，于是举州皆谓灯为火。值上无效灯，许人人州治游观，吏人遂书榜揭于市日：“本州依例放火三日。”

        1.解释下面加点词

        (1)念无与乐者 （2）怀民亦未寝

        (3)庭下如积水空明 （4）盖竹柏影也

        (5)触者必怒 （6）于是举州皆谓“灯”为“火”

        2.翻译以下两句

        (1)但少闲人如吾两人者耳

        (2)吏人遂书榜揭于市日：“本州依例放火三日。”

        3.找出“于”字用法不同的一项（ ）

        A.泥于掌故 B.往来于荒村野水之间

        C.于是举州皆谓“灯”为“火” D.相与布于中庭

        4.《州官放火》这则故事后来严华为俗语，这个俗语是

        5.苏东坡为何能在被贬中享受清闲？

        答案：

        1.(1)想到

        (2)睡觉

        (3)清澈透明

        (4)原来是

        (5)违反

        (6)全

        2.(1)只是少有像我们这样的闲人罢了

        (2)官府就发出这样的榜文：“本州照例放火三天。”

        3.C

        4.只许州官放火，不许百姓点灯

        5.心胸开阔；不汲汲于名利

4. 如何学好初中语文我孩子对语文比较头大,文言文、阅读理解、还有作

        学好语文不是一日之功，家长一定要先明白这个道理。

        语文成绩的优异，是与日常的积累分不开， 没有哪个人可以一朝一夕，就把语文成绩大幅度提升。 学好语文最关键的一点就是要有足够的阅读量， 这里说的阅读是指阅读的名家大作， 古典名著以及近现和当代作家的作品。

        除了阅读还要让孩子多写多练。 比如每天让孩子抽出一点时间，写日记或感想也或随笔。

        要养成多动笔的好习惯。 读与写的结合，会让孩子融会贯通， 积累词汇，掌握写作技巧，还能吸纳文学作品中的精华。

        不要指责孩子写的不好，做的不好，这需要时间来提高。 初中开始语文水平的提高，一点都不晚。

        每天都要让孩子抽出一些时间来做练习。

5. 文言文教学设计应该注意的几点问题

        文言文教学，是中学语文教学的地为之重要众人皆知.中学语文教学大纲就明确规定：中学生要具有阅读浅易文言文的能力.但由于文言文在生活内容和语言形式两方面同现代语体文存在着时代的距离和差异，因而中学的文言文教学是一个难点.对文言文教学认识不足、或过分强调文言文难教难学，都不利文言文的教学.所以，探讨初中文言文一、培养兴趣不强迫.在许多人眼中，文言文就是一堆毫无美感可言的文字符号.如何以古文的魅力吸引学生，吸引他们走入古典文学的殿堂呢？我认为，兴趣是最好的老师.激励是最好的手段.在设计教学内容时教师要充分考虑学生学习中可能存在的困难.要将古文晦涩的语言通俗化、生动化、形象化；要根除学生古文学习的心理障碍，调动起积极性；要把设计的内容贴近生活，让学生学以致用.知识是用来运用的，凝固的知识是无用的.学习古文就是继承和发展中国优秀的文化传统，并以之为现代汉语服务.二、不薄积累重理解.传统的语文课堂把讲授文言知识当成了文言文教学的主要任务.这无可后非，但久而久之，学生眼里只有枯燥的古汉语文字，让人眼花缭乱的一词多义现象，头昏目眩的此类活用，不可捉摸的文言虚词，以及与现代汉语不同的特殊句式等等，这时再来调动学生的积极性谈何容易？由此看来，离开阅读孤立的抓知识实在是一大误区.我认为，教师应借助形象化的手法或关键性的问题激发学生领会主旨，把握作者的情感，在理解的基础上谈积累，才会有事半功倍的效果.三、强调拓展多比较.叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三.设计古文教学时不能为考试而教，应当把拓展学生的视野，增强学生的求知欲，提高阅读和理解能力，批判的古文化的精华和优良传统为目标.这样反而会收到不求鱼却得鱼的效果.我很喜欢乌申斯基的一句话：比较式思维的基础.在设计文言文教学时只有让学生把不同的内容对照研究，由此及彼，求同求异，拓展延伸，组合积累，才能让学生牢牢掌握所学知识.例如，学《孙权劝学》一文时可以把它和《伤仲永》进行比较，让学生分析两者的不同，把握文章的深意.四、关注体验深探究.在设计文言文教学时常缺少学生与文本的对话.反思传统的教学模式，我们都应该努力摆脱按部就班的陋习，更多的关注学生的体验.给他们提供学习方法，留下广阔的研究空间.教材中的文言文，虽大多蕴含丰富的精华，但由于时代和作者本身的思想局限，在文中难免有一些消极或不合理因素.因此，有必要引导学生进行更深层的探究.让学生对课文进行鉴赏、辨别、分析、做到批判的继承.另外，在设计教学内容是还应注意一些问题.比如：在课堂上切忌面面俱到，去做完全研究的教学；或舍本逐末，离题万里；要强调诵读，让学生在读中理解、品味等等.总之，在文言文教学中，我们只有不断地了解学情，走进文本，锐意创新.枯燥的文言文也可以不枯燥，学生也可以美美地去品味古人留给我们的文化盛宴.。

七年级语文上册《孙权劝学》教案设计

       　这里是一片神奇的土地(有关湿地的作文)

       湿地是奇妙的，每一次的观察记录也是奇妙的，

       我们的土地

       湿地被称为地球的肺，而秀山湿地就是秀山岛上的肺了。

       走在鹅卵石铺就的小径上，两旁的芦苇分外耀眼，啊!是水滋润了这片生机，这片绿色!那芦苇如千万个士兵在路边屹立，欢迎我们的到来，又如千百个舞者身穿绿纱，在风中展示自己的婀娜多姿。

       穿梭在树林草间，那繁茂的枝枝丫丫形成天然屏障，遮挡了恶毒的刺眼的阳光，使燥热烟消云散，那嫩绿的、深绿的叶如跳动的乐符，奏出欢乐的乐章。为那奇异的树枝增添了无限的情趣。

       "知--知--知--"知了在进行合唱，忽高忽低，忽唱忽停，忽弱忽强，富有韵感和活力。它们在为谁歌唱?为客人，为大树，为水，为这原生态。

       道上的枯枝烂叶，草丛中的不明昆虫，树上的蜘蛛网，很容易让人以为是什么荒野之地。只有在那人工铺就的鹅卵石道上，在那无人问津的亭子中，才会恍然大悟：这原来也有人光顾呀!

       在亭子里休息，看到亭后又是不计其数的植物：水葫芦，浮萍--把水很好的保护起来，水中的鱼儿欢快嬉戏，无忧无虑，不用过着提心吊胆的日子，我为它们感到幸福。

       半空中飞翔着红蝴蝶，蜻蜓，白蝴蝶--它们似乎在举行一场飞翔比赛，你追我赶，异常激烈，那两只蜻蜓谁是赢家真是难以判断。

       河渠在湿地并不少见，但引人注意的是一条长1200米的河道，两岸翠绿的夹竹桃和高大的木麻黄树，把大部分河面遮盖，当初还有一条木船呢!碧水蓝天，舟驶碧波上，白鹭任飞翔，这种画面一定是幽静典雅的，

       作文400字

       《与土地有关的作文》(

       湿地，一个与世无争的人间仙境，默默伴随，充满了鸟语花香。

       湿地，一个与水相伴的地方，无怨无悔，生物快乐成长。

       2.我们的土地

       当今的科学告诉我们:人类诞生于300万年前的地球上,土地是人类的起源.

       土地与人几千年来始终有一种互相依存的联系.在这种统一与共存中,一切初始的文明便诞生于此,并且得到了长足的发展.尼罗河两岸的土地筑就了古埃及文明,辽阔的恒河平原诞生了古印度文明一个个璀璨而辉煌的文明在土地依托下渐渐成长.

       中国人与土地更是一种近乎完美的和谐.中国五千年来一直是一个农业国,土地背负,承载着五千年的历史!古人称土地为"万物母",历代中国人大多是面朝黄土,背朝青天,日出而作,日落而息.中国人与土地的关系又岂是可用三言两语到尽呢

       今天,我们越来越为自己所创作的科技与文明而骄傲的同时,地球却向我们这些无知的人发出了警告,连年灾祸不断,一切风云突变.与此同时,土地也用他那低沉而又苍老的声音向我们诉说了一个又一个悲惨的故事.

       沙漠化和地表流失正威胁着全世界1/3的土地.全世界已有15亿公顷的牧场和耕地已变成了沙漠.而且据统计,全世界目前有35亿公顷的土地正面临完全沙漠化的危机.

       就中国而言,这片960万平方公里的辽阔土地也同样在劫难逃.

       沙漠化的猛兽正以惊人的速度吞噬着西北,东北,华北,西南的大片土地.闻名中外的丝绸之路不见了,美丽富饶的鄂尔多斯大草原也不见了,他们都被沙漠无情地吞没了!不仅如此,据统计,目前我国的沙漠面积和沙漠化土地面积已超过了149.6万平方公里,占全国面积1/7还多.

       更令人心痛的是人们似乎并没有意识到土地的悲哀.于是在一片片森林倒下的同时,垃圾又排山倒海似的吞噬着大地……

       〔与土地有关的作文〕

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七年级课文《孙权劝学》教学设计

       　《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编纂的一部编年体通史一一《资治通鉴》。下面是我整理的七年级语文上册《孙权劝学》教案设计，欢迎阅读参考!

教学目标

       　1、知识目标：朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;准确翻译文言词句

       　2、技能目标：分析人物形象的性格，体会对话描写的作用

       　3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养

教学重点

       　1、分析人物性格特点，体会对话描写的作用

       　2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养

       　教学难点 合作探究文中语言，体会人物特点。

学情分析

       　学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。

教学准备

       　翻译课文，课件。

教学过程：

       　结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华， 集体备课 个人备课

一、导入新课，同层展评： 朗读课文，并流畅准确的翻译。(5分钟)

二、结合学习建议，学生自主学习：(10分钟)

       　1、朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;

       　2、准确翻译文言词句

       　3、分析人物形象的性格，体会对话描写的作用

三、学生同层交流，小组展示、质疑问难(10分钟)

        四、师生共同探究，构建知识体系。(15分钟)

       　(一)关键词句的翻译

       　1、关键词语:

       　当涂：当道，当权 岂：难道

       　邪 ：相当于“耶”表反问语气 “吗”

       　但：只 见：知道

       　涉猎：浏览群书，不作深入研究

       　才略：军事方面或政治方面的才干或谋略

       　关键语句

       　1)蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞

       　2)权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!”“ 我难道想让你研究经书当博士吗!”

       　3)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”

       　“ 士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”

       　3、积累成语：(2分钟)

       　吴下阿蒙: 特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。

       　刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。

       　(二)理清故事发展的脉络，把握主题

       　理清文章发展脉络

       　1、a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

       　b.吕蒙接受了孙权的建议吗?

       　c. 鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?

       　学法指导：再细读课文后完成。

       　总结：文章围绕学展开，出现的三个人物分别是：

       　孙权 学--吕蒙 学—鲁肃 学

       　细读课文，合作探究

       　1、文章主要是通过什么方式来进行人物的.表达的?

       　2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度?从文中找出，仔细分析

       　3.吕蒙读书后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?

       　4.结蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情?

       　5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗?

       　(四)拓展延伸：

       　与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示?

       　(五)、当堂检测(5分钟)

       　(六)、作业设置：(1分钟)

       　必做：同步一、二、能力迁移一;

       　选作：能力迁移：二

学科知识构建与板书设计

       　孙权劝学 劝学 就学 赞学

       　孙权 ——→ 吕蒙 ←—— 鲁肃

       　(善劝) (肯学) (爱才)

       　吴下阿蒙 ————→ 刮目相待

       　启示：肯学、勤学

       　写法：对话描写

七年级必修一语文《孙权劝学》教学设计

       《孙权劝学》教学设计

        教学目标

       　1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。

       　2.掌握文中涉及的常用文言词语。

       　3.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

       　4.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

       　5.学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

        重点难点

       　1.品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

       　2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

        教学时数 1课时

        教学设计

       　一、新课导入

       　1.三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

       　二、介绍课文相关资料

       　1、人物介绍

       　2、司马光(1019―1086)，北宋著名政治家、史学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。字君实，世称涑水先生。追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。(司马光砸缸)

       　3.《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其?鉴于往事，有资于治道?，命名为《资治通鉴》。

       　三、整体感知，正音，正确朗读课文

       　1、自由朗读课文，对照注释读准字音、节奏，了解文章大致内容。

       　2、 请一学生单读，其余同学点评字音停顿，教师正音(多媒体出示)

       　3、全班齐读。

       　四、注释，口头翻译课文。

       　1、学生借助预习学案讨论、交流，互相质疑问难。

       　2、教师就重点词句之理解发问，避免疏漏，强化理解。

       　3、全班再读课文。

       　五、品读课文，赏析人物对话。

       　朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。

       　1、卿今涂掌事，不可不学!? (语重心长，谆谆告诫。)

       　2、?孤岂欲卿治经为博士邪!但?耳?(反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。)

       　3、?卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。? (反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。)

       　4、?卿今者才略，非复吴下阿蒙!? (感叹句，要读出惊讶不解的语气。)

       　5、?士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎!? (反问句，指责中带有自豪的语气。)

       　六、联系课文，延伸拓展

       　1、找出文中两个沿用至今的成语?解释这两个词语

       　?吴下阿蒙?刮目相看?

       　吴下阿蒙： 三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。

       　刮目相看：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的`进步。也作?刮目相看?。刮，擦、摩;刮目，擦眼;待，相看待。

       　2.联系《伤仲永》一课，请谈一谈吕蒙的变化对你有什么启示?

       　方仲永有天才却没有接受后天教育，而泯然众人;吕蒙通过发奋读书而由?吴下阿蒙?变成令人刮目相待的博学之士，说明一个人的成才与天资有关，更取决于后天学习。

       　例：①读书学习非常重要，读书有益于人的发展和完善。(学习对成才的重要性) (开卷有益)

       　②一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

       　③读书给人以乐趣，给人以光彩。(腹有读书气自华)

       　④要虚心听取别人的正确意见。

       　⑤求知可以改进人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会成活，成长。

       　七、课堂小结

       　1.本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。

       　2.最后送大家一句话，师生共勉?穷者因书而富，富者因书而贵!?

       　八、布置作业

       　根据下面情境写一段文字

       　有一位同学，学习非常刻苦，成绩也很优异，但她不爱体育锻炼，身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天，你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。(300字以上)

板书设计

       　孙权劝学

       　孙权 ? 劝 ? 吕蒙 ? 赞 ? 鲁肃

       　(语重心长) (自豪、自得) (惊讶、赞叹)

       　关爱部下 虚心接受意见 爱 才

       　好 学 勤学、刻苦 敬 才

       　善 劝

        自读导言

        〖自读要求

        1、朗读课文，正确断句、停顿;

        2、理解文章大意;

        3、体会对话中的不同语气，揣摩想像人物当时的神态和心理活动;

        4、领悟并学习文章在艺术上的主要特色。

        〖学习侧重点

        1、朗读要读出人物的不同语气，并能熟读成诵;

        2、学习文章以下几点：语言上的言简意赅，选材上的详略得当，人物塑造上的正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。

        (解说：本单元提示中明确要求“理解各篇文章的内容，注意它们各自的写法”，故“自读导言”旨在引导学生以读为突破口，在理解大意的基础上，体会课文艺术上的特色。)

        自读程序

        1、初读。整体感知课文，有不认识的字查工具书解决，结合注释粗晓大意。教师适时点拨作者及《资治通鉴》的有关常识。

        2、速读。理清故事情节的发展情况。

        3、竞读。看哪位同学将对话的语气读得最到位。

        4、研读。读自“及鲁肃过寻阳”至文末一段，思考吕蒙有了怎样的变化，给人怎样的启示。

        5、背诵。

        (解说：以上的程序设计体现了读思结合的阅读原则。在整体感知课文的基础上，借速读来加深对课文故事情节发展的认识。如：孙权劝吕蒙学习，吕蒙是一开始就马上听从的吗?他本人在学习前后有何变化?是怎样表现出来的?竞读则既检验了同学们对人物语气的把握情况，又是对朗读水平的一种促进与提高。第四步的研读则重在让学生体会孙权的孤常读书，自以为大有所益中的“益处”是怎样在吕蒙身上体现的，并使学生联系自身实际，谈对读书的认识，激起他们对读书学习的兴趣。最后的背诵是对以上四步阅读的一个总结深化，使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累。)

        自读点拨

        1、资料补充

        孙权(182～252)，字仲谋，吴郡富春(今浙江富阳)人，三国时吴国的建立者。

        吕蒙(178～219)，字子明，汝南富陂(今安徽省阜阳县南)人，三国时吴国名将，从孙权攻占各地后随周瑜等破曹于赤壁，又定计取荆州，擒关羽。授南郡太守，封居陵侯。

        2、重难点分析

        ① 以对话为刻画人物的主要手段。

        文章篇幅短小，通篇主要记录人物的几次对白，却传神生动地塑造出了三个艺术形象。先看孙权。作为吴国之王，他能够关心下属，鼓励吕蒙要多学习：“卿今当涂掌事，不可不学!”语气比较坚定有力。当吕蒙找借口推辞时，他不急不恼，推心置腹地说：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。”先声明要求他读书的目的并非使他弃武从文，成为书生，而是在博览群书中了解历史，从中汲取经验教训，增加自己的见识与才智，这种循循善诱的亲切语气已令人非常感慨。之后他又针对吕蒙所谓军中多务的借口，进一步开导，现身说法：“卿言多务，孰若孤?”这是明摆着的事实。“孤常读书，自以为大有所益。”用自己的亲身感受来劝导吕蒙──读书大有益。孙权丝毫未摆当权者的架子，不以威压的方式逼迫吕蒙去读书，这一番娓娓道来的谈话却更令人信服。他的谈话是亲切的，朋友式的，具有长者而非王者的风范。再看吕蒙。读书使吕蒙的言谈大有智慧，所以鲁肃的语气重在惊叹：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”吕蒙也仅说了一句话：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”话中既有对鲁肃大惊小怪的不以为然，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一种敬羡之情。

        ② 除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。

        “不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。

        ③ 文章材料取舍精当，详略安排得当。

        课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功的只字未提。后文中吕蒙二人的`谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。详略的安排非常精当。

        ④ 语言精练，情节发展环环相扣，自然而紧凑。

        人物的语言简洁而传神，极富表现力，毫无冗繁之处。其中的“吴下阿蒙”、“刮目相待”更是因其言简意丰而流传运用至今。除对话外的其他语言也非常简省而意赅。情节发展上，孙权的刻意劝学终使吕蒙就学，他就学后的渊博学识又使鲁肃惊叹，吕蒙又紧承其叹发出“士别三日，即更刮目相待”的自信之语，上下文衔接自然，前因后果，井然有序。

        (解说：本点拨内容首先以补充资料的形式将课文注释中尚未交待的内容展示出来，扩大学生的知识面。其他则重在帮助学生完成“自读导言”中的自读要求4和学习侧重点2，目的是使学生透彻地理解课文内容，认清人物形象，帮助其从艺术上掌握文章的特点，以便于在写作中模仿和借鉴。)

        自读思考

        1、解释下列各句中加点的字

        ① 卿今当涂掌事

        ② 孤岂欲卿治经为博士邪

        ③ 卿言多务，孰若孤

        2、解释文中的两个成语

        吴下阿蒙刮目相待

        3、下面的短文出自《三国志·吕蒙传》，将其与课文中的“及鲁肃过寻阳结友而别”一段作比较阅读，说说两文的异同点。

        鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至於此也。”遂拜蒙母，结友而别。

        4、以下诗句、格言都是与读书、学习有关的，结合文中吕蒙的变化，写出自己对读书的认识与感想。

        ① 读书破万卷，下笔如有神。

        ② 书到用时方恨少。

        ③ 少壮不努力，老大徒伤悲。

        ④ 明日复明日，明日何其多。

        ⑤ 莫等闲，白了少年头，空悲切。

        ⑥ 学而时习之，不亦说乎?

        ⑦ 行万里路，读万卷书。。

        ⑧ 欲穷千里目，更上一层楼。

        ⑨ 知识就是力量。

        ⑩ 书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。

        (解说：第1、2题考查学生对重点字词的掌握情况;第3题做初步拓展，以比较阅读的形式，换个角度去分析课文;最后一题则进一步拓展深化为谈对读书的认识与看法，这三个题目是按由浅入深，由窄而宽的顺序设计的。目的在于使学生既要走进课文，又能跳出课文。既会读，又练写。)

        〖参考答案

        1、①卿：古代君对臣、上级对下级、长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。当涂：当道，当权。②孤：古时王侯的自称。博士：当时专掌经学传授的学官。③孰若：哪里比得上。

        2、吴下阿蒙：比喻学识尚浅。刮目相待：表示用新眼光看人。

        3、相同点：都写出了吕蒙的变化及鲁肃的赞叹之意。不同点：①课文主要记言，而本文则既有语言，又有人物的动作及心理描写。②课文突出的是吕蒙的变化，而本文还表现出了鲁肃对吕蒙的态度由轻视而叹服的变化。③课文略去了两人谈话的内容，此处则作了清楚的交代。

        4、略

       今天关于“孙权劝学教案”的讨论就到这里了。希望通过今天的讲解，您能对这个主题有更深入的理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。我将竭诚为您服务。