三年级数学上册教学_三年级数学上册教学工作总结

三年级数学上册教学_三年级数学上册教学工作总结

       下面，我将为大家展开关于三年级数学上册教学的讨论，希望我的回答能够解决大家的疑问。现在，让我们开始聊一聊三年级数学上册教学的问题。

1.北师大版三年级上册数学《淘气的猴子》教案三篇

2.北师大版小学数学三年级上册第六单元教案

3.小学三年级上册数学教案范文（3篇）

4.北师大版数学教案 :三年级上册(毫米的认识)

5.小学三年级上册数学教案5篇

6.北师大版小学三年级数学上册《有多重（认识千克和克）》教案

北师大版三年级上册数学《淘气的猴子》教案三篇

        #教案# 导语《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得 0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

       设计理念：

       　兴趣是学习的动力，我以小朋友熟知的《西游记》为蓝本，创设了“齐天大圣孙悟空回老家花果山”这样一个情境，让学生在具体的问题，具体的情境中去感受数学的价值。在活动中学习，在活动中发展。在这节课中，主要强调学生的参与性与实践性，让学生人人参与教学全过程，在感知的基础上亲身体验，构建属于自己的知识体系。

       　教材分析：

       　《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得 0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。教学时，利用这一情景，组织学生讨论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到如果有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。在把结论应用到计算当中。

       　学生分析：

       　在计算方面，学生已经掌握两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。三年级的学生处在抽象的逻辑思维开始形成的阶段，因而运用图像多媒体辅助教学，让学生在真实、有趣的情境中活跃思维，可以增强学习兴趣。此外，在解决问题的活动体验中，可以采用小组交流、全班展示等多样化的学习方式。

       　教学目标：

       　1、在情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。

       　2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。

       　3、经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。

       　教学重点：

       　理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义以及“商中间或末尾有0的除法的计算方法”。

       　教学难点：

       　掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。

       　教具准备：

       　课件

       　教学过程：

       　一、课前准备

       　播放音乐《猴哥》，创设一个宽松的氛围。

       　二、故事导入

       　师：小朋友都看过《西游记》吧！喜欢齐天大圣孙悟空吗？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山满山遍野都是仙桃。（出示课件）它想把这些桃子拿回去给它的猴子猴孙们吃，于是，大圣的手一挥，桃子就全进了它的手心里。

       　三、共同探讨

       　1、探究“0除以任何不是0的数都得0”

       　师：看，树上现在还有没有桃？什么也没有可以用哪个数来表示？

       　板书：0

       　师：现在有4只小猴玩累了，来摘桃子吃。（出示课件），看到这个图你能提出一个什么数学问题？

       　板书：淘气的猴子

       　生：每只小猴能平均分到几个桃子？

       　师：你能列出算式吗？结果是多少？为什么？

       　0÷4（板书）

       　生：每只猴子没有分到一个桃子，所以0÷4＝0；（你是根据故事理解的。）

       　生：因为0×4＝0，所以0÷4＝0。

       　师：你说的很有道理，做除法想乘法。

       　师：看，（出示课件）猴小五来了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以为它来了就会有桃子分了，小朋友们，有桃子分吗？可怎样写算式？结果呢？

       　0÷5＝？（板书）

       　师：如果有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分吗？你还能说出几个类似这样的算式吗？

       　师：从这些算式中，你有什么发现？

       　生：0除以任何不是0的数都得0；学生：（板书）

       　师：“这真是一个伟大的发现！”还有什么补充吗？

       　师：强调“为什么要除以任何不是0的数？”

       　抛算式： 0÷0＝ 5÷0＝

       　假设0÷0＝？因为0乘任何数都得0；所以0÷0的答案不确定，可以是1、2、……这个除法算式也就没有意义；0做除数无意义。5÷0＝？0乘任何数都不等于5，这个算式没有答案，所以0不能做除数，0做除数无意义。

       　评价：（这是一个十岁孩子的想法吗，太令人惊奇了！不错。）

       　0÷100呢？0÷16呢？得结论：放课件。（师：齐读一遍我们的发现）

       　2、探讨“商中间有0的除法”

       　师：刚才5只小猴子没有分到桃子，闷闷不乐的回家了，一回家可高兴坏了，原来桃子都被它们的老祖宗孙悟空已经摘回来准备开蟠桃宴呢？（出示图）

       　孙悟空有话说：猴儿们，我采了408个桃子，每张桌上平均放4个，可以放几桌？

       　师：小朋友们，你们能帮助小猴子解决这个问题吗？谁来说说怎样列算式

       　408÷4＝

       　师：先来估一估它的结果是多少？是几位数？现在来试着用你喜欢的方法算一算；（说估算方法：把408估计成400，用400÷4=100。）

       　生独立做，再小组交流：抽一名学生板演

       　师：你们在小组内说说你们的计算方法，也可交流一下在计算中发现了什么？你是怎样解决的？

       　生汇报

       　生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，最后算100+2=102

       　师：你的思路很清晰！

       　生：列竖式。师：你能把你的想法给大家说说吗？学生讲列竖式的过程。

       　师强调：从被除数的位除起，先用百位上的4去除以4,4个百除以4，商1个百，除到十位时，十位上是0，表示0个十，0个十除以4得0，商0个十，商0要写在十位上，0和4相乘得0，0减0得0，接下来再用个位上的8去除以4，商2要写在个位上。

       　师抽生评价同学：你觉得他说的怎么样？

       　①说的很清楚，我听明白了！②声音很哄亮！

       　师：我也很欣赏你，因为你不仅用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题，还能勇敢的走上讲台，发表自己的见解；这种精神是值得我们大家学习的。谁还有不同的做法？（用虚线框起来突出简便算法。）

       　对比发现：当百位上正好分完，没有余数，而十位上的数字又为0时，可在十位上直接商0，不用再拉下来继续除；这样简便一些！

       　师强调：咱们看看结果和估算的商的位数一样么？看来估算是可以检验我们计算结果正确性的。

       　再强调：商中间的0可不可以不写？为什么？（放课件）

       　①必须写，起占位作用。②不写就是12，不是102了！

       　师：同桌看着竖式互相说一说做这道题的方法。

       　试做：606÷3

       　交流反馈

       　师：这两道算式与我们以前学的算式商有什么不同？

       　得出：商中间有0的除法

       　师：观察真仔细！

       　3、探讨：“商末尾有0的除法”

       　师：谢谢小朋友们帮小猴解决了问题，孙大圣高兴的宣布“宴会开始。”可美猴王的宴会上怎么少得了美酒呢？

       　师：看，一共有720瓶酒，每个桌上放6瓶，可以放几桌？

       　生列算式：720÷6=

       　先估算商是几位数，再在练习本上算一算。

       　抽生在班上交流。

       　明确：为什么商的个位要添上0？（因为除到被除数的十位上的数刚好除尽，而被除数的个位上是0，0÷6得0，所以直接在商的个位上写0。）

       　师问有无其他方法？

       　师：强调简便方法。0除以任何不是0的数都得0，所以末尾的0除以除数，不要写计算过程，直接写商，这样简便一些。

       　师：这道题和上道题相比商有什么不同？

       　得出：商末尾有0的除法；

       　做书上的840÷6，抽生说方法。要求学生把掌声主动送给他。

       　通过计算这几道题，能说说在计算过程中要注意什么吗？

       　⑴ 检查商0是否忘写； ⑵注意估算：商是几位数？大约是多少？（3）用乘法验算。

       　师：小朋友们总结的很好，一定要注意哦！

       　四、巩固练习

       　师：齐天大圣孙悟空看到我们小朋友这么聪明，观察时认真，计算时仔细，有点不服气了，想考考大家，愿意接受挑战吗？

       　那我们就去它的聪明宫去看看吧！（出示图）

       　1、是是非非请判断

       　小朋友们都知道孙悟空的绝招是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对么？

       　2、神机妙算对又巧

       　师：小朋友们可真是有火眼金睛啊！来看第二关，做这两道题，你们可不要犯和小猴子一样的错误！

       　309÷3　　 650÷5

       　同桌检查，做对的用你喜欢的方式夸夸对方，不对的帮它改正；

       　3、生活处处用数学

       　李阿姨不小心把购货发票弄脏了，你能帮她算出每台电风扇多少元钱吗？

       　4、升华延伸你能行

       　在8□8÷8这个除法算式中，要使商中间是0，□里可以填几？

       　师：这个题其实除填0以外，还可填1——7这几个数字，当我们学了下节课的知识，相信聪明的你一定会明白的。

       　五、课堂小结

       　1、引导学生回顾本课学习内容，说一说，学到了哪些知识，是怎样学的。（把今天学到的知识回去讲给爸爸妈妈听）

       　2、师强调在计算除法时，要注意商中间和末尾的0不要丢掉。

       　3、师：孙大圣对大家今天的表现相当满意，我也很敬佩你们的好学精神，最后孙大圣送大家一句话：只要你们勤思考，多动脑，常练习，你们也一定会越来越聪明的！（放课件）

       　板书设计：

       　淘气的猴子

       　0÷4=0　 0÷5=0

       　0除以任何不是0的数都得0。

篇二

       教学目标：

       　1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。

       　2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。

       　3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。

       　教学重点：

       　商中间、末尾有0的除法笔算。

       　教学难点：

       　商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。

       　教学过程：

       　一、复习引入

       　你们估一估商是几位数。说说是怎样估计的

       　63÷3=　　 603÷3=

       　二、探究新知

       　1、故事导入

       　师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，他想：这么多的仙桃，一定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，所有的桃子都进入大圣的手心里了。

       　2、被除数是0的除法。

       　师：现在，树上有多少个桃子？（0）

       　师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（0÷2=0）

       　师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？

       　（0、0÷4=0）

       　师：要是再来一只呢？（0、0÷5=0）刚刚是4只，那要是再来4只呢？（0、0÷8=0）

       　师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？ 同桌互说一个。

       　师：好，看到这些算式，你发现了什么？（0除以任何数都得0）

       　师：你真了不起，其他小朋友看到这个结论你又补充吗？（0除以任何不是0数都得0）

       　3、商中间有0的除法、

       　师：这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看到他们那么失望就拿出了408个桃子，谁能提一个数学问题？（平均每只猴子能分到几个桃子？）

       　师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不起！这道题你会做吗？你是怎样列式的？（408÷4=）结果是多少？（102）你是怎么算的？

       　重点引导学生用列竖式方法解答。

       　独立解决后，同教师板书对照，比较两个竖式不同之处，说说自己的观点。

       　师：咱们看看结果和口算、估算商的位数都一样吗？ 看来估算是可以检验我们计算结果的正确性的！

       　[师：你们都太了不起了，老师这有两道题你们有信心做对吗？

       　603÷3=　802÷2=

       　独立计算，指名板演。做完的同学说计算过程。

       　师：那看看结果和我们刚才估算的位数是不是一样。

       　4、商末尾有0的除法

       　师：刚刚的4只小猴子拿了桃子开心的走了，听说大王在分桃子，又来了6只小猴子，大圣就又拿出840个桃子，那么平均每只小猴能分到多少个桃子？你能解决这个问题吗？

       　独立计算，指名到黑板上做。840÷6=

       　师：我们计算的结果和估算的位数也一样。

       　三、巩固练习

       　师：小朋友都知道孙悟空的绝招是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对吗？

       　680÷2=34　309÷3=13

       　师：小朋友你们真棒，老师这还有一道思考题，看看你们会不会，不过可不要犯和小猴子一样的错误。

       　思考题：哪题的商最接近150？

       　906÷6=　　 745÷5=　480÷4=　447÷3=

       　四、本课小结

       　师：这节课你学到了哪些知识，有什么收获？

篇三

       教学分析：

       　本节课主要内容是三位数除以一位数，商是三位数并且商中间或末尾有零的除法。教材以“一个桃子也没有了”这个有趣的内容为情境，引导学生联系生活经验，理解“0除以任何不是0的数都得0”这个规律。

       　学生分析：

       　本节课是在学生熟练地掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上，开始学习计算三位数除以一位数的除法。学生没有接触过商的中间或末尾有0 的除法，教学时，如果直接给学生讲解算理，可能会出现满堂灌的情况。这样，有的学生感觉枯燥无味，听不进去；有的学生感觉简单易学而忽视算理；还有的学生会只知其然而不知其所以然。兴趣是的老师，因此，我精心创设了学生最爱听的童话故事，让故事的情节贯穿始终，激起了学生浓厚的学习兴趣。不知不觉中，让学生经历了由旧知引出新知，由一点引出几点，由现象探究规律的过程。

       　教学目标：

       　1?探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。

       　2?理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。

       　3?经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。

       　教学过程：

       　一、创设情境

       　师：程老师知道三年一班的同学最喜欢听数学故事，而且还善于从故事总发现数学问题。今天故事的主人公是几只淘气的小猴。同学们，你们知道猴子最爱吃什么水果吗？

       　生：是桃子。

       　师：对。桃子又大又红，软软的，甜甜的，多好吃呀！其实不只是猴子爱吃桃子，许多小动物也很爱吃桃子。不信，你们看（画桃树）山坡上的小桃树上结了许多又大又红的桃子。这时四只小象（贴小象）来到桃树下，谁也不去争，谁也不去抢，却一起去数树上的桃子，共数出了48个。（贴桃子）

       　生：（我发现了数学问题）一共有48个桃子，把这些桃子平均分成4份，每只分得一份，平均每只小动物能分得几个桃子？

       　师：平均分很公平，谁来帮他解决这个问题？ 生：48÷4=12（个）。

       　二、探索新知

       　1．探究“0除以任何不是0的数都得0”。

       　师：每只小动物分得12个大桃子，兴高采烈地回家了。可是最爱吃桃子的是猴子呀！（出示4只猴子也来到这棵桃树下，找桃子吃的情境图）它们抬头一看“啊，树上一个桃子也没有了！”猴子们显得很失望。大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示？

       　生：用0表示。

       　师：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子？该怎样列式呢？

       　生：它们谁也分不到桃子。

       　师：请说说你是怎么想的，好吗？

       　生：因为树上没有桃子。

       　师：有道理。那么谁能把这个道理完整地讲给大家听？

       　生：树上的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。

       　师：怎么用式子表示这个意思呢？

       　生：0÷4＝0。

       　师：叙述得真清楚！（继续讲故事）就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子？平均每只猴子能分得多少个桃子？用算式怎样表示？

       　生：0÷5=0。

       　师：假如再来一只猴子或再来10只猴子呢？你还会列式计算吗？

       　生：会。0÷6=0，0÷15=0。

       　师：同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么？

       　（学生思考、交流。）

       　生1：0除以任何数都等于0。

       　生2：不对！ 0不能做除数。

       　师：对，0不能做除数。那应该怎么说呢？

       　生：0除以任何不是0的数都等于0。

       　师：大家同意吗？

       　（学生异口同声：同意。）

       　生：老师，为什么0不能做除数呢？

       　师：是呀，其他自然数都能做除数，为什么0不能做除数呢？太不公平了！那好，今天咱们就给0一次机会，让它做一做除数，试试看行不行。

       　（教师板书以下算式，学生试做。）

       　0÷0=　5÷0=

       　（学生运用乘法口诀进行计算，个个皱起了眉头。）

       　生1：我在算0÷0时，商是1能行，是2也行……是几都行。

       　生2：我在算5÷0时，找不到商，因为任何数与0相乘都不等于5。

       　师：同学们，通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因。

       　当0÷0时，商不确定；当5（或其他不是0的自然数）÷0时，又找不到商。所以0不能做除数。

       　（学生个个豁然开朗，不由自主地点点头。）

       　2．探究商中间有0的除法的计算方法。

       　师：同学们，我们接着听故事。刚才从后面追来的小猴子跑累了，实在走不动了，可原来那4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。它们很有毅力，决定继续找。于是它们走啊走，终于又找到了一棵大桃树。桃树更大了，桃子更多了。它们非常高兴，数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢！”

       　生：（发现数学问题）把408个桃子平均分成4份，每一份是多少 ？

       　师：请同学们试着解答。（生试做）

       　生：把408分成400与8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，最后算100加2得102。

       　师：这两位同*用口算的方法，又快又准地帮猴子们算出了结果，其他同学还有不同的方法吗？在展示台上展示展示，将你的好方法告诉大家，好吗？

       　生1：我用竖式计算（口述计算方法）。

       　从被除数的高位除起，位是百位，百位上是4，表示4个百，4个百除以4，商1个百，因此百位上商1；十位上是0，表示0个十，0个十除以4，商为0个十，因此十位上商0；个位上是8，表示8个一，除以4得2个一，因此，个位上商2。

       　生2：我用竖式计算（口述计算方法）。

       　百位上4除以4得商1，十位上0除以4，直接得商0，个位上8除以4得商2。

       　师：大家比较生1和生2的计算过程，谈谈你的看法。

       　（大家一致认为生2的方法简单可取。）

       　生：当百位得商后，没有余数，被除数十位上的数字为0时，可以直接在十位上商0，因为0除以任何不是0的数都得0。

       　师：同学们，现在我们仔细观察这个商，与以前做除法时得到的商有什么不同？

       　生：商中间有0。

       　师：对，你们的眼睛真亮，我们今天研究的就是商中间有0的除法。（板书课题）

       　3．巩固练习，拓展思维。

       　师：同学们，我们做数学题做得不错。你们看，小猴子在分桃子的过程中对做数学题产生了浓厚的兴趣。有一只爱动脑筋的猴子说：“我要是改一改被除数中的两个数字，你们谁还会算？”于是它出题了

       　416÷4=

       　师：同学们，咱们能被小猴子出的题难倒吗？谁来算算？

       　（通过一位学生板演试算，讲解算理，得出416÷4=104。）

       　4．探究商末尾有0的除法的计算方法。

       　师：小猴子都那么爱动脑筋，那么善于发现数学问题，我们能示弱吗？一只淘气的小猴子不服气也给大家出两道数学题，你们会做吗？

       　612÷4=　840÷6=

       　学生试算后交流方法（重点是 840÷6=）

       　（两名学生板书竖式，交流计算方法）

       　从被除数的高位除起，8个百除以6得1个百，百位上商1，余2个百即200与十位上的4合起来是240，即24个十，24个十除以6得4个十，十位上商4，个位上0除以6得0，在个位上直接商0。

       　师：大家仔细观察，这个商与前面的商又有什么不同呢？

       　生：（稍作观察）商的末尾有0。

       　师：对，我们今天的课题有两个内容，那就是商中间或末尾有零的除法（填充板书的课题）。

       　师：同学们，你能说说为什么下面这些题商的末尾有0吗？

       　（出示）

       　520÷4=　　 560÷4=　　 600÷4=　500÷4=

       　（学生观察思考、交流）

       　生：这些算式的被除数都是三位数，并且末尾都是0，当除到被除数的十位时，余数都是0，个位上0除以除数仍得0，所以商的末尾都有0。

       　师：你们观察得很细致，叙述得很清楚。

       　三、巩固练习

       　师：你会计算商的中间有0、末尾有0的除法了吗？

       　生：（充满自信地）会啦！

       　师：现在小猴子们可佩服你们了。它们也想学习数学，还要请你们做老师，你们愿意吗？

       　生：愿意。

       　师：看学生们已经把作业送来了，小老师可要仔细批改呀。

       　（出示练习题1--改错题略）

       　（学生一一“批改”。）

       　师：小老师们太认真了，一个错误也不放过。相信你们在计算时一定不会犯同样的错误！

       　下面这些题是程老师出给大家的，千万别让老师失望啊！

       　（出示练习题2）

       　先估计一下商是几位数，再计算。（先口头估算，再每小组选做一题）

       　63÷3=　402÷2=　　 812÷4=　360÷9=

       　四、课堂小结

       　同学们，今天老师给大家讲了这么长的一个故事，带领大家参与了小动物们找桃子、分桃子以及做数学题的过程。那大家学到了什么知识呢？谈谈你的收获。

北师大版小学数学三年级上册第六单元教案

        #三年级# 导语做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，以下是 无 整理的《小学三年级上册数学优秀教案》相关资料，希望帮助到您。

        篇一三年级上册数学优秀教案

　教学目标：

       1、使学生通过事物或图像，初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并借助图形明确几分之一的含义。

       2、使学生记住分数各部分的名称，能正确的读、写几分之一，并能借助图形认识比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小。

       3、通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。

       教学重点：认识二分之一、比较几分之一的大小

       教学难点：比较几分之一的大小

       教学过程：

       一、情景导入

       师：先请同学们欣赏一幅。这儿风景怎么样？

       生：很优美。

       师：有两个小朋友在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物？

       生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕，

       师：你认为他们会怎样分配这些食物？（生：平均分）

       生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。

       师：好，能不能说说这样分的理由？

       生：这样公平。

       师：这里我想到了一个数学问题。你有没有想到？

       师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示；水每人一瓶，可以用数字1来表示；蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗？

       生：可以。是二分之一。

       师：（师板书：二分之一）这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗？

       生：1/2。

       师：你是怎么知道的？

       生：看书的。

       师：很不错的习惯。同学们，你们以前见过这样的数吗？象1/2这样的数叫做分数，今天我们就来认识分数。

       二、新授

       （一）认识1/2

       1、师：你们知道分数是怎么来的吗？请同学们看投影

       2、师：（电脑演示）我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/2

       3、师：这里的它指的是什么？有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗？（提示：为什么是两分而不是三分？为什么是之一而不是之二

       生：它指的是蛋糕；两分是因为把蛋糕分成了两粉，之一指的是其中的一份。

       师：其他同学也是这样想的吗？很好的想法。下面我们来研究它的写法。它的写法是由几部分组成的？（三部分）哪三部分？（）为了讲起来方便，人们给这三部分都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子；你知道这三部分分别表示什么吗？

       生：——一表示平均分，2表示把这个蛋糕分成了两份，1表示其中的这一份。

       师：讲的真不错，也只有这样积极思考才能学得真本事。下面我们放松一下，做几道简单的题。

       4、练习一：判断（电脑出示）

       下面图形的阴影部分是原图形的1/2吗？（用手势表示）

       （）（）

       说一说为什么不是？

       5、练习二；同学们真聪明。现在王老师要考验大家是不是心灵又手巧，下面请你们动手，用自己喜欢的方式来表示出长方形的1/2。

       师：哪位同学愿意展示一下自己的作品，并说一说你是做出来的？

       （二）认识1/3

       （电脑显示）

       把一个圆平均分成3份（电脑演示）。那么这一份是这个圆的几分之几？第二份、第三分呢？

       师：把一个圆平均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一

       （三）认识其它分数

       接下来，王老师要看看大家创造力，请你来创造一个分数，并说一说它表示的意思。

       小结：像1/2、1/3、1/4、1/8这样的数，都是我们的新朋友分数。

       （四）分数大小的比较

       1、利用刚才学生创造的1/2，1/4，结合图形，比较大小；

       2、比较1/2，1/8的大小

       3、比较1/4，1/8的大小

       4、师：你有没有发现什么规律？

       （五）练习

       师：同学们的表现真不错，感觉累吗？想不想试试自己的本领呢？

       好，来看第一关（想想做做第一题）；第二关（想想做做第三题）。

       三、总结

       今天这节课，王老师与大家合作得非常愉快，现在请你们闭上眼睛，想一想通过这节课的学习你有什么收获，来跟大家分享一下。

        篇二小学三年级上册数学优秀教案

　教学内容：

       　新课标人教版三年级上册第九单元数学广角第113页、第116页。

       　教学目标：

       　1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事物的排列数。

       　2、经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生此有顺序地全面地思考问题的意识，发展符号感。

       　3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，感受数学与生活的紧密联系，增强对数学学习的兴趣。

       　重、难点：

       　重点：经历探索简单事物排列规律的过程，能找出简单事物的排列数。

       　难点：引导学生发现和应用规律，注意有一定的顺序，保证不重复也不遗漏地找出事物的排列数。

       　教学过程：

       　一、创设情景，生成问题

       　（课件出示情景）一天，小猴、小狗、小松鼠到企鹅博士家做客，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁。咦！锁上还有一张纸条！看看纸条上写着什么呢？（欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想办法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：请用数字7、3、9摆出所有的三位数，密码就是这些数从小到大排列中的第四个。）他们三个好朋友都犯傻了，怎么办呢？同学们能帮帮他们吗？生：能。

       　（设计意图：通过故事情景设疑，激发学生的探究欲望，调动学生的学习积极性，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生体会到数学知识的应用价值。）

       　二、探索交流，解决问题

       　1、动手操作，自主探究

       　师：这三个数能组成多少个三位数呢？密码到底是什么呢？现在就请同学们先试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借

       　助手中的数字卡片摆一摆，可以一个人思考，也可以和同桌合作。

       　学生开始动手操作，边摆数字边记数，有的一个人思考，有的则跟同桌合作，一个操作另一个记数，教师巡视。

       　师：同学们刚才都在很认真的'思考，你们一共写出了多少个三位数，现在谁愿意说说你的探索结果？

       　汇报交流。

       　生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复写了，有的漏写了。

       　（设计意图：学生通过动手操作、实践体验，让学生初步感知排列的方法，学生出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步的探究欲望。）

       　2、小组合作交流

       　（1）师：每个同学写出的个数不同，那么开锁的密码也就不能确定，小猴、小鸭、小鸡可急坏了！怎样才能很快写出所有的用数字7、3、9组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？

       　请同学们在小组内讨论交流一下，小组长记录下你们组讨论的结果，一会到上面来展示。

       　（2）小组内交流（师巡视，随机参与讨论）

       　（3）展示交流

       　师：你们一共摆了几个三位数？你是怎样摆的？用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？

       　师：哪个小组愿意先来展示一下你们的探究成果？

       　生1：我们一共摆了6个三位数，我们的方法是首先确定左边的数字7，然后将后面两个交换位置，在确定中间的数字3，然后交换两边的数字，最后确定右边的数字9，将前面的两个数字交换位置，分别记录下来。（展示小组的记录）

       　师：说的很好，还有其他方法吗？

       　生2：我们也摆出了6个数，我们的方法是从高位到低位，数字由大到小。当百位上是9时，可以写出973、937；当百位上是7时，可以写出793、739；当百位上是3时，可以写出379、397。我们画了一张表格，把数字分别记录在里面，这样更加清楚。（展示小组的记录）

       　师：说的很棒！哪个小组还有其他的方法？

       　生3：我们也摆出了6位数，我们的方法是从高位到低位，数字由小到大。当百位上是3时，可以写出379、379；当百位上是7时，可以写出739、793；当百位上是9时，可以写出937、973。我们也制作了一张表格，把数字分别记录在里面。（展示小组记录）。

       　（设计意图：让学生进行有序思考，是本节课的重要学习目标。让学生自己讨论解觉这个关键性问题，有利于学生主体性的发挥。通过汇报不同的方法，使学生进一步理解此类问题解决的方法，体会解决问题策略的多样性，突出排列的有序性，培养了学生推理的能力，有序、全面思考问题的意识。）

       　师：（出示课件）这是其中部分同学的摆数过程，你有什么发现吗？

       　生：我发现他是按照一定的顺序摆的的，保证了结果的不重复，不遗漏。（师随机板书：有顺序不重复不遗漏）

       　现在我们继续帮助小动物们找开锁密码吧！（出示课件），这是同学们找出的六个数，现在你们知道开锁密码是什么了吗？

       　生：从小到大排列的第四个数，是739。

       　师：你们真棒！小动物们可高兴了！他们终于见到了企鹅博士

       　（设计意图：使学生在探究规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。这就是我们今天学习的数学广角的知识。（板书：数学广角）

       　三、巩固应用，内化提高

       　1、他们三位好朋友在企鹅博士家做完客后，小猴提议说，在附近有个影视城，我们到那儿去游玩吧。在影视城他们不仅玩的非常愉快，而且还拍下了一些有趣的场景，同学们想看吗？（想）

       　2、课件出示场景1：

       　（1）请学生说说，图画里看到了什么？

       　（教师随即提出问题："是啊，他们拍完了《西游记》打算拍照留念，像这样三个徒弟交换位置，共有几种交换方法呢？"）

       　（2）学生用自己喜欢的方法，独立思考，可以用符号代替人物在纸上比划。

       　（3）汇报交流。

       　生1：先确定最左边的人，然后右边两个人交换；

       　生2：先确定最右边的人，然后左边的两个人交换；

       　生3：我认为也可以先确定最中间的人，然后左右两个人交换。

       　交流的过程中，把学生刚才用符号代替画下来的展示在黑板上，互相学习，增强学生的自信心。

       　3、课件出示场景2

       　（1）教师介绍：这几位小朋友正在影视城玩游戏，尝试当小演员的滋味呢！可是他们好像闹矛盾了，要交换角色了，看看明明说什么？（该让我演大灰狼了吧！）

       　（2）三人小组把自己当成小演员，也来做做这个游戏，要保证把所有情况都罗列出来。

       　①三人小组，开始讨论。

       　②上台演示，全班交流。

       　（设计意图：拍照片和角色转换是学生在日常生活中能接触到的排列问题。在解决场景1的问题时可以让学生用符号来代替，一方面是为了验证的方便，发展学生的符号感。另一方面也拓宽了知识面。提示学生：不但数字有排列问题，人物有排列问题，其实在变化万千的图形世界里也有排列问题。在解决场景2的问题时，采用三人小组身临其境排列法，不但巩固了解决这个问题的方法，而且体会到了数学与生活的密切联系，检验了学生的应用能力和应用效果。）

       　（三）运用排列，制作奖品

       　1、今天同学们的表现都非常不错，老师要奖励每个学生几朵特别的花儿。这些花儿都已经在你们手中。可是都没涂颜色，需要同学们通过自己的努力来完成。出示：

       　（提示：每朵花都要不一样，涂出所有情况，看谁涂的方法好）

       　2、学生开始动手涂，教师巡回检查，帮助学习有困难的学生，鼓励有进步的学生。

       　3、个别学生汇报展示，下面学生评价，教师奖励。

       　（设计意图：学生往往对老师发的奖品很感兴趣，教师课堂上让他们来涂发给自己的奖品，能更好地引起学生的兴趣。题目还具有一定的开放性，看上去好像有8朵花要涂，其实所有方法罗列后，只有6朵花被上色了，以此进行思维拓展，培养了学生的思维能力。）

       　四、回顾整理，反思提升。

       　通过今天的学习，你有什么收获？

       　（学生畅谈收获）

       　请同学们在课下尝试用辣、不、怕三个字可以组成多少句有意思的话，下节课我们一起交流。

        篇三小学三年级上册数学优秀教案

　教学目标

       1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克

       2、能进行重量单位间的简单换算

       教学重难点

       教学重点：建立重量单位“吨”的概念。

       教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算

       教学工具

       ppt

       教学过程

       一、导入新课，以旧引新

       1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250（），一筐苹果的重量是15（）？

       2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克）。

       3、一车苹果的重量是2（）

       导入新课，揭示课题《吨的认识》

       二、自主探究研究问题

       1、直观感知，初步认识“吨”。

       （1）出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油

       计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。

       （2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。

       （3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。

       提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？

       ①学生分小组观察讨论

       ②学生分小组交流汇报

       ③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

       目的：用课件出示，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。

       2、认识千克与吨之间的关系

       （1）小组同学互相背一背，感受它们的重量。

       ①学生汇自己的体重。

       ②小组同学互相背一背

       ③说说自己的感受。

       ④感受1吨

       （2）课件出示1袋100千克的大米。

       提问：需要几个同学才能抬起来？（8个）

       （课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板书：1000千克。

       你是怎样想的？100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来？（80个）。说明1000千克的大米的重量比较重。

       通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。

       师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。

       即：1吨=1000千克。师补充板书：1吨=1000千克

       （3）巩固千克与吨之间的关系。

       师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克？（50千克），如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨？你是怎样想的？

       （4）填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是（）千克，是（）吨。

       三、看书质疑

       学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。

       四、多层练习，巩固深化。

       1、说一说，日常生活中什么情况下用吨作单位。

       2、在（）里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。

       3、想一想，填一填

       一条鲸鱼的重量是6000千克，是（）吨

       一辆卡车载质量5吨，也就是（）千克。

       五、合作总结，解决问题

       提问：通过这节课的学习，你学会了什么？知道了些什么？同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。

       设计思路：

       本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

小学三年级上册数学教案范文（3篇）

       一、一个因数是一位数的乘法

       1、口算乘法

       第1课时

       教学内容：P1例1、P2例2 口算乘法

       教学要求： 掌握口算一位数乘整十、整百、整千的数的方法；并能正确、迅速地口算。

       教学手段：幻灯片、小棒、口算卡等及操作。

       教学过程：

       一、知识铺垫：

       1．表内乘法口诀(可用口算卡进行)。

       2．50是几个十? 700是几个百?

       3．8个十是多少? 24个十呢? 24个百呢?

       4．5个2是多少?

       二、新课教学：

       1．P1例1

       (1)引导学生摆小棒：每堆摆两捆（每捆10根），摆3堆。

       (2)启发学生议论：要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算?

       用加法算：20+20+20=60

       用乘法算：20X3=60

       (3)引导学生看实物，理解算20X3的思维过程：3个2是6，3个2捆(2个十)是6捆(6个十)，6捆就是60根，即3个20是60。结果与加法相同。

       2．小结：求3个20是多少，可用乘法计算。口算20×3这样想：

       2个十×3=6个十=60

       3．P2例2

       (1)显示例2幻灯片，让学生观察后掌握其数量关系。每堆有300块小木块，一共有4堆。

       (2)让学生直接用乘法式子求出一共有多少块。

       (3)让学生口算结果，并说出怎样想。

       (4)小结：求4个300是多少，用300X4计算。这样想：

       3个百×4=12个百=1200

       三、练习设计：

       1．P1“做一做”. 2．P2“做一做”.

       四、作业：

       1、 复习P1 例1 、P2例2. 2.P4第1、2题。

       第2课时

       教学内容：P3例3、例4，一位数乘两位数，一位数乘几百几十的口算

       教学要求：掌握一位数乘两位数、几百几十数(每位乘积不满十)的口算方法，并能正确地进行口算。

       教学手段：电化教学。

       教学过程

       一、知识铺垫：

       1．课本P3复习内容。

       2．450里面有几个百 ? 几个十?

       二、新课教学：

       1、 P3例3

       （1）看图学算理。指导学生仔细观察图意：

       ①左边有3个10，就是30。

       ②右边有3个2，就是6。

       从而使学生理解：12里面有1个十和2个一，3个12就是3个10和3个2的和。

       (2)看图学算法；口算一般从高位算起。

       这样想：10×3=30 2×3=6 30+6=36

       (3)指导学生看书P3例3，质疑。让学生口述12X3的口算步骤。

       (4)小结：一位数乘两位数，可以把一个因数分成整十数和一位数，分别和另一个因数相乘后再相加。

       2．P3例4

       让学生在例3的基础上，先类推试做；然后可通过四人小组议论，归纳出口算的方法；再由各组代表向全班汇报讨论结果，最后师生共同总结。

       小结：120是由1个百和2个十组成的，120×3是求：3个120是多少，就是3个百和3个20的和。计算时这样想：100×3=300，20×3=60，300+60=360。

       三、练习

       1、P3例3下面的“做一做”。

       2、P3例4下面的“做一做”。

       第1题：计算后，进行评议，并让学生讲述是怎样想的?鼓励学生，谁还能想出别的口算方法?”第2题：学生独立完成后，有目的地请中下生板演；及时纠正错误。第3题，可用开火车比赛的形式进行。

       3．有白乒乓球21个，花乒乓球的个数是白乒乓球的2倍，有花乒乓球多少个?一共有乒乓球多少个?

       四、作业：1．复习P3例3、例4。 2．P4第4、5题。

       第3课时

       教学内容：P4练习一第6 —— 11题。

       教学要求：巩固口算乘法的计算方法，熟练、灵活地运用口算方法：i正确地进行口算。

       教学手段：幻灯

       教学过程：

       一、知识铺垫：

       1．表内乘法口诀。

       2．口算乘法的方法。

       二、练习设计：

       1．填空：

       （1）21×3可以读作( )乘（ ），积是（ ）。

       （2）3×6读作( )乘（ ），表示（ ）个（ ）相加。

       （3）32× 3读作( )乘( )，表示求( )个（ ）倍是多少

       2．做课本上第，7、8、9、10、11题。

       做7、8、10题要注意用多种形式，如比一比，看谁算得对又快或以组为单位开火车，看哪组最先到达目的，夺到红旗等，提高学生学习兴趣。

       第9题是有多余条件的求一个数的几倍是多少的应用题。练习时结合本班学生的实际决定是否给予学生适当的提示，特别注意辅导中下生。

       3．第12、，13题是让学有余力的学生独立完成，根据实际安排在堂上进行或在课外进行。

       4、思考题。可制作活动幻灯片帮助学生理解题意。明确从小华家到公园无论走哪条路，到学校以后都有四条路可到公园。也可以让学生在书上的图画一画、数一数、找规律达到同样的目的

       每项练习做完后都应做好评价订正工作。

       三、作业：1．熟记乘法口诀。

       2．P4第6题、P5第10题。

       2、笔 算 乘 法

       一位数乘二、三、四位数

       第1课时

       教学内容：P6例1，例2.

       教学要求：掌握一位数乘两、三位数的计算方法、竖式书写格式，能正确地进行计算养细心检验的习惯。

       教学手段：电化教学

       教学过程：

       一、知识铺垫：

       课本P6复习的内容。口算乘法及竖式书写格式。

       二、新课教学：

       1． P6例1

       ①从口算引入：出示题目后问“用口算时怎样想?”

       ②笔算方法：借助P6的实物图，指导学生阅读P6虚线围成的方框里分步演算过程。

       ③总结计算方法。

       2．P7例2

       (1)让学生在例1的基础上类推出计算方法，加深对一位数乘多位数的理解,着重抓用2乘百位上的2得4个百，写在积的百位上。

       (2)注意竖式的书等格式。

       (3)通过指导学生阅读课本“注意”的内容，让学生把例2再乘一遍，并告诉学生，今后可用再乘一遍的方法，检查乘法算得对不对，培养细心检查的习惯。

       三、练习设计：

       1． 课本P6“做一做”。

       2．课本P7“做一做”。

       3.做P7第1题第一横行，第2题第一横行。

       四、作业：1．复习P6例1，例2。 2．P7第1题第二横行。

       第2课时

       教学内容：练习二 第3—第9题

       教学要求：巩固一位数乘两、三位数的计算方法、竖式书写格式。

       教学手段：幻灯

       教学过程：

       一、 复习

       笔算 213×2 24×2

       二、练习设计

       1． 练习一第3题。让学生先读题，再分析解答。

       2． 练习一第4题，笔算下列各题。

       3． 练习一第5题，列式计算。

       4． 练习一第6题，口算下列各题。

       5． 练习一第7、8题，应用题。

       6． 练习一第9题，脱式计算。

       三、 作业

       复习课本第8页。

       第3课时

       教学内容：课本P9例3、P10例4

       教学要求：掌握不连续进位的一位数乘两、三位数的计算方法，并能正确熟练地计算。

       教学手段：幻灯，每位学生一份小棒。

       教学过程：

       一、知识铺垫：

       课本P9复习的内容：

       5×3＋6 2×9＋7 6×8＋3 4×7＋5

       二、新课教学：

       1、P9例3 24×3=

       （1）摆一摆

       ①第一行摆2捆。(每捆10根)，另4根。

       ②再摆两行分别与第一行同样多。

       (2)引导学生观察，并回答问题；列出式子；

       ①每行多少根?共几行?

       ②要求3行一共有多少根怎样列式?

       (3)在动手操作中明确算理。

       ①3个4根是多少根?满10怎么办?

       ②3个2捆是几捆?加上刚才的一捆现在一共是多少捆?

       ③一共有几捆几根即多少根?

       (4)观察幻灯，学习算法。

       (5)指导学生阅读P9例3，质疑。

       (6)让学生讲述72是怎样算出来的。

       2．例4的教学

       (1) 学生读题后，讲述乘的顺序。

       (2)引导学生完成课本P10例4。

       小结：让学生讲述P10例4怎样算。重点讲清4乘第一个因数十位上的9得多少1应向前一位进几，乘积百位上的7是怎样得来的

       三、练习设计。

       1．课本P9做一做和Pl0做一做。

       2．课本P11第2题。

       3．计算；

       42×3 15×2 271×3 516×4

       4．计算接力赛。(分四组，每组3人)

       (除参赛的同学外，其余作裁判，调动全体同学的积极性)

       四、作业；‘

       1．复习P9例3，P10例4。

       2、P11第1题。

       第4课时

       教学内容：练习三第3—第9题

       教学要求：掌握不连续进位的一位数乘两、三位数的计算方法，并能正确熟练地计算。

       教学手段：比赛

       教学过程：

       一、复习

       一个因数是一位数的乘法法则

       二、练习设计：

       1．计算P11第3题。

       3．P11第6题让学生独立完成后订正。

       4．P11第4题、第5题。

       5．P12第7题用比赛的形式，看谁在最短的时间内全部算对要做好小靖工作。

       6．P12第8、9题如因时间关系可作为活动课内容。第10题应提示学生找出规律再填表。

       四、作业：

       复习P9、11的内容，理解、熟记一位数的乘法法则。

       第5课时

       教学内容：P13例5。

       教学要求：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。

       教学手段：电化教学

       教学过程：

       一、知识铺垫：

       1．课本P13复习的内容。

       2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?

       二、新课教学。

       1．P13例5的教学。

       (1)用幻灯显示例5的插图，让学生看图列出乘法式子：454×4

       (2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。

       (3)把例5与本节“知识铺垫”(2)的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。

       2．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”

       三、练习设计：

       1． P13“做一做”

       订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?

       2．填上适当的数：

       4．指导阅读P14《你知道吗?》 开阔学生眼界，培养学习兴趣。

       四、作业：

       1．复习P13例5。 2．P14第1、2题。

北师大版数学教案 :三年级上册(毫米的认识)

        #三年级# 导语做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，以下是 考 网整理的《小学三年级上册数学教案范文（3篇）》相关资料，希望帮助到您。

        1.小学三年级上册数学教案范文

　《时间的计算》

       　教学内容：P62例1、例2

       　三维目标：

       　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

       　2、会进行一些简单的时间计算。

       　3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

       　教学重、难点：

       　时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

       　教具准备：时钟模型、投影仪、课件

       　教学过程：

       　一、猜谜游戏引入：

       　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

       　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

       　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

       　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

       　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

       　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

       　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

       　二、教学新课：

       　1、教学例1：2时=（?）分

       　（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

       　（2）学生合作、自主探究。

       　（3）反馈

       　a、60+60=120分

       　b、2时就是2个60分，即60×2=120分

       　（4）教师小结。

       　2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=（?）分2分=（?）秒

       　先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的。方法。

       　3、教学例2：

       　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

       　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

       　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

       　a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

       　b、45－30=15，是15分钟。

       　4、小结（略）

       　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

       　三、巩固练习：

       　1、完成P62“做一做”中的第2小题，

       　集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

       　2、填空：

       　（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

       　（2）一节课是（?）分，课间休息（?）分，再加上（?）分，就是1时。

       　3、竞赛：

       　教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

       　四、全课总结，回归评价：

        2.小学三年级上册数学教案范文

　《千米的认识》

       　一、教学目标

       　（一）知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。

       　（二）过程与方法：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

       　（三）情感态度和价值观：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

       　二、目标分析

       　“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。

       　三、教学重难点

       　教学重点：

       　1．认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

       　2．掌握1千米和1米的关系。

       　3．会用分米作单位进行测量。

       　教学难点：建立1千米的长度观念。

       　四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。

       　五、教学过程：

       　（一）复习导入

       　1．复习旧知

       　（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

       　（2）在（）里填上合适的长度单位。

       　①一枝铅笔长18（）。

       　②一枚1分硬币厚约1（）。

       　③教室里的课桌高8（）。

       　④教室地面约长8（）。

       　⑤北京到黄山市的距离是1316（）。

       　2．导入新课

       　揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（教师板书课题）

       　设计意图从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活出发，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。

       　（二）联系生活，建立表象

       　1．初步建立1千米的观念

       　（1）说一说：对于"千米"这位新朋友，你想知道些什么？

       　（2）想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述）

       　2．进一步建立1千米的表象

       　（1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？（每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）

       　课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千米=1000米。

       　（2）出示标准化跑道的，注明跑道一圈是400米。

       　课件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的长度正好1千米。

       　3．实际感受1千米

       　（1）到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节也可以在课前完成）

       　（2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。

       　（3）让学生想象一下10个100米有多远。

       　4．欣赏生活中的千米

       　课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。

       　设计意图此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。

       　（三）实际应用，巩固新知

       　完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。

       　设计意图综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度观念。

       　（四）课堂总结，明确目标

       　1．通过这节课的学习，你有什么收获？

       　2．你能从生活中找出1千米吗？

       　（五）实践应用，延伸拓展

       　完成教材第26页“做一做”。

        3.小学三年级上册数学教案范文

　《锐角和钝角》

       　一、谈话情景导入

       　师：朋友们！你们去过遵义吗？去过哪些地方？

       　生1：去过，去过遵义会议会址。

       　生2：去过遵义姑妈家。

       　生3：去过遵义游乐园。

       　课件出示遵义游乐园的一处场景

       　师：这是遵义游乐园，你们从这幅图上看到了什么？

       　生：看到了木马、风车。

       　（利用学生喜欢的游乐园场景导入，激发了学生的学习兴趣，这样的设计符合儿童心理特征和年龄特征。）

       　二、复习角

       　师：你们能在这幅图中找出角吗？

       　生积极主动的找到了很多角。

       　师：你们生活中哪里还有角呢？

       　生：桌子上有角；

       　生2：窗户上有角；

       　生3：安全出口牌上也有角；

       　生4：书本上也有角

       　（让学生在图中找角，培养了学生的观察能力，让学生在生活中找角，大幅度的调动了学生的学习积极性。）

       　师：这个角是什么角，老师手中拿的这个图形的角是什么角呢？

       　生：直角（师把直角图形贴在了黑板上并指书上也有直角）。

       　师：前面我们认识了直角，这节课我们来学习锐角和钝角。

       　揭示课题并板书：锐角和钝角二、探究锐角和钝角

       　出示不同三角形的

       　师：请同学们把这些进行分类（学生进行分类活动）

       　师：请一个同学上来分一分

       　师：你为什么要这样分呢？

       　生：按照角的大小来分的；

       　（让学生动手操作对这几个图形进行分类，让学生在分类的过程中初步熟知锐角与钝角有什么特点，同时培养了学生的观察和分析能力）

       　师：现在我们把这两组角与直角比，有什么发现呢？

       　生：这组角比直角小，这组角比直角大。

       　（老师将这其中的一个锐角和一个钝角画了出来，同时也把直角描了出来。）

       　2、引导学生认识锐角和钝角

       　师：咱们给它们取个名字叫老大和老二，那你们认为哪个是哥哥那个是弟弟好呢？

       　生：这个是弟弟，这个是哥哥。

       　师引导学生论得出：这个就叫锐角，这个就叫钝角。

       　3、深入认识锐角和钝角

       　师：同学们真聪明，知道了锐角和钝角，请看这是什么角呢？

       　生1：直角

       　生2：钝角

       　生3：锐角

       　师：有三种结果，那到底是什么角呢？同学们想个办法准确的判断一下。

       　生：可以用三角板的直角量一量；

       　师：请一个同学上来量。（用投影仪展示）

       　通过学生测量反复2次，这个角的一条边与直角板上的一条边重合后，另一条边在直角板上的另一条边的外边，说明这是一个角是比直角大的角，叫钝角。

       　（让学生用肉眼观看，判断得出了三种不同的结论，让学生出现了矛盾，激起了学生的认知冲突，这样更积极的激发了学生的学习兴趣和动手完成的欲 望）

       　三、联系生活，解决问题

       　1、找游乐园里的`锐角与钝角（课件出示游乐园，场景图）

       　（先找出了很多）

       　2、找游乐园里物体中的锐角和钝角

       　（生找出了相应的锐角和钝角）

       　3、找出生活中哪里有锐角和钝角

       　生1：红领巾的三个角有一个钝角和两个锐角。

       　生2：老师眼镜框上有钝角；

       　生3：凳子上有锐角

       　生4：文具盒上有锐角

       　生5：玩具上有锐角和钝角

       　4、说说这些角的名称

       　（生说得很好）

       　5、用纸折角

       　（学生折出了各种各样的锐角和钝角）

       　6、用手臂比划角

       　（学生用身体的很多部位比划出了不同的锐角和钝角，在生活中找角、物体中找角、用纸折角、用手臂比划角、用身体划角）

       　四、总结

       　师：小朋友们，如果你是锐角、钝角或直角，你想向在座的朋友说点什么？

       　生1：大家好，我是锐角请大家多多关照。

       　生2：我是钝角，请大家为我准备更多的三角板，让我认识更多的角。

       　生3：我是锐角，请大家别碰我的尖，会刺手的。

       　生4：大家好，我是钝角，我愿意和大家交朋友。

       　师：小朋友们好，如果我是锐角，我比直角小，如果我是钝角，我比直角大。（拓展小结，培养了学生的创新能力，把自己溶入到了知识中，又起到了化龙点睛的作用）

       　课中体现了以下特点

       　1、从资源开发的角度看

       　教师能充分利用挖掘资源（情境中找角、生活中找角、中找角、手臂中找角、人体中找角）帮助学生抽象和构建各种角的特征，使学生在不同的情景中认识各种角。

       　2、从三维目标角度看

       　（通过让学生指出角，分类，描角，比大小等）使学生对锐角、钝角有了非常明确的概念，从而使学生技能达标率较高（如能正确量角、判断角、比划角等特别是人体上找角）

       　3、知识构建的过程与方法来看

       　表面上似乎是少了一些，看上去只是让学生动手操作，实际上学生的思想过程与方法是突出非常清晰的，就情感态度价值观，学生学习的积极性非常高，参与意识较强，特别在练习部分中的游戏部分更为突出。

       　较好地渗透了品德教育内容（如遵义会议会址，教后的你想对老师谈点什么）。

       　更好地体现了数学知识来源于生活，数学知识又为生活服务，生活中处处有数学的理念，属于数学学习生活化特点。

       　4、突破误区（即一说到任务深，就要用多媒体，就要怎么样、怎么样，但这节课中多媒体的出现并不多，却起到了非常好的效果）。

       　总之，课中体现了学生为主体，教师是组织者，引导者和参与者的作用，教学中体现了学生数学知识来源于生活，数学知识服务于生活，生活中处处有数学的思想，教学中培养了学生的动手、动脑、观察能力和组织能力，教学中双边活动非常到位，真正实现了课堂中学生爱学习，乐学数学的效果。

小学三年级上册数学教案5篇

       教材分析：

       　《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。

       　二、学情分析

       　每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中注重让学生在学习 程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。

       　根据教材和学情分析，我确定以下教学目标：

       　1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

       　2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。

       　3、会用毫米做单位测量物体的长度。

       　4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。

       　5、培养学生初步的估算能力、应用意识

       　教学重点：

       　建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

       　教学难点：

       　使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度。

       　教学过程：

       　一、引入新课

       　（1） 小朋友你们测量过自己的身高吗？谁来说说你的身高是多少？

       　在测量身高的时候，你们用到了什么单位？米和厘米是我们已经学过的长度单位，你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？

       　（2）课前老师请每位小朋友摘下自己的校徽，现在请你仔细观察校徽，你能估

       　计一下它的长和宽吗？ （指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量） 以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（校徽一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！

       　（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。

       　师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？

       　（3）师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题）

       　二、探究新知

       　（一）认识毫米，感知1毫米的长度

       　1、你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。

       　2、指名到投影上来找毫米。（师放大尺子）

       　生可能：一小格就是一毫米

       　师：大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）

       　3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。

       　4、其实我们的校徽，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样？

       　（很短）现在请你像老师一样把校徽这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，象什么呢？（一条缝隙）

       　6、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢？（介绍：5角硬币、磁卡等）

       　7、思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢？

       　师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。

       　8、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧！

       　（二）认识1厘米＝10毫米。

       　1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。（为了数起来方便清楚，小朋铅笔指着数）先自己数，然后指给同桌看。

       　2、有发现了吗？（指名：1厘米里有10毫米）你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？（再指一两位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？俞老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？

       　3、怎么样？（ 1厘米正好是10毫米）

       　4、师板书：1厘米=10毫米（齐读：顺倒各一遍）

       　5、问：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？

       　（三）测量

       　师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。

       　1、书本P3做一做

       　（1） 独立完成

       　（2） 交流汇报。你是怎么看出来的？2厘米7毫米就是几毫米？

       　（3） 表扬填对者

       　2、测量每条边长度（以毫米为单位）

       　（1） 独立测量

       　（2） 指名汇报

       　三、巩固新知

       　1、填上合适的长度单位。

       　（1）一枝铅笔的长约18（　　　） （5）一枝粉笔长75（　　　）

       　（2）一分硬币的厚度约1（　　　） （6）小芳家到学校距离为200（　　　）

       　（3）教室的长约8（　　　） （7）一把钥匙的长45（ ）

       　（4）玲玲的身高为125（ ）　 （8）练习本的厚约3（ ）

       　2、我会算。

       　50毫米=（ ）厘米 76毫米=（ ）厘米（ ）毫米

       　3厘米=（ ）毫米 100毫米=（ ）厘米

       　4厘米3毫米=（ ）毫米

       　（四）课堂小结

       　时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获？到目前为止我们已经认识了几个长度单位？你能给他们排排队吗？米——厘米——毫米。（板书）米不是的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，还可到书中或网上查查看。

       　五、课外延伸。

       　改一改。

       　2007年4月18日 星期三 天气：晴

       　今天早晨，我从2毫米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了15米长的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭上学去。来到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧拿出17毫米长的铅笔和8 米厚的笔记本，认真做起笔记。

       　（请学生把认为不恰当的地方进行改正。）

北师大版小学三年级数学上册《有多重（认识千克和克）》教案

        #三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的《小学三年级上册数学教案5篇》相关资料，希望帮助到您。

        1.小学三年级上册数学教案

　教学内容：

       　苏教版课程标准实验教科书数学三年级（上册）第49～51的例题和想想做做。

       　教学目标：

       　1、通过具体的生活情境，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某个时刻。

       　2、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用；帮助学生建立良好的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

       　教学过程：

       　一、猜一猜

       　1、播放新闻联播片头音乐，让学生猜是什么节目，在什么时刻播出。

       　2、呈现新闻联播片头视频，引发学生的认知冲突，初步揭题。

       　3、出示电视节目预报表，让学生尝试着说说各自的理解。

       　二、比一比

       　1、分组研究两种记时法有什么不同，讨论喜欢哪种记时法。

       　2、比较两种记时法的相同点，初步了解转换方法。

       　三、互换

       　1、学习把24时记时法转换成12时记时法。

       　2、学习把12时记时法转换成24时记时法。

       　四、强化零时

       　1、出示直线，指出用这条直线表示时间，要求在直线上表示今天的一些时刻。

       　2、讨论一天的时间从几时开始。

       　3、小组讨论关于0时的几个问题。

       　五、回顾与质疑

       　1、回顾上述学习过程，让学生谈谈收获。

       　2、引导学生进一步质疑。

       　六、应用

       　1、讨论银行营业时间。

       　2、讨论火车票上的发车时间，以及去火车站的时间。

       　七、游戏

       　用手臂表示指定的时刻。　

        2.小学三年级上册数学教案

　教学目标

       1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克

       2、能进行重量单位间的简单换算

       教学重难点

       教学重点：建立重量单位“吨”的概念。

       教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算

       教学工具

       ppt

       教学过程

       一、导入新课，以旧引新

       1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250（），一筐苹果的重量是15（）？

       2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克）。

       3、一车苹果的重量是2（）

       导入新课，揭示课题《吨的认识》

       二、自主探究研究问题

       1、直观感知，初步认识“吨”。

       （1）出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油

       计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。

       （2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。

       （3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。

       提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？

       ①学生分小组观察讨论

       ②学生分小组交流汇报

       ③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

       目的：用课件出示，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。

       2、认识千克与吨之间的关系

       （1）小组同学互相背一背，感受它们的重量。

       ①学生汇自己的体重。

       ②小组同学互相背一背

       ③说说自己的感受。

       ④感受1吨

       （2）课件出示1袋100千克的大米。

       提问：需要几个同学才能抬起来？（8个）

       （课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板书：1000千克。

       你是怎样想的？100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来？（80个）。说明1000千克的大米的重量比较重。

       通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。

       师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。

       即：1吨=1000千克。师补充板书：1吨=1000千克

       （3）巩固千克与吨之间的关系。

       师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克？（50千克），如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨？你是怎样想的？

       （4）填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是（）千克，是（）吨。

       三、看书质疑

       学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。

       四、多层练习，巩固深化。

       1、说一说，日常生活中什么情况下用吨作单位。

       2、在（）里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。

       3、想一想，填一填

       一条鲸鱼的重量是6000千克，是（）吨

       一辆卡车载质量5吨，也就是（）千克。

       五、合作总结，解决问题

       提问：通过这节课的学习，你学会了什么？知道了些什么？同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。

       设计思路：

       本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

        3.小学三年级上册数学教案

　教学目标：

       　1、使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

       　2、培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

       　3、进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。

       　教学重难点：让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。

       　教学准备：录像、、练习纸等。

       　教学过程：

       　一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。

       　1、情境激趣：同学们，知道今天有这么多老师和咱一块上课，高兴吗？同学们还记得2010年12月31日晚上12点59分）嫦娥1号发射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧！

       　（播放发射倒计时时刻）师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！

       　谁找到了藏着的数学知识了？生自由回答。

       　师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。

       　2、小朋友，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位的呢？生举例。

       　师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军；这是我们过马路时，常常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。

       　师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天我们就一起来认识“秒”。

       　板书课题：秒的认识。

       　二、组织活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。

       　（一）观察钟面模型，复习旧知。

       　师：（出示钟面）还认识它吗？请学生来介绍一下时钟。

       　（二）多种感官参与，建立1秒概念（听一听，看一看，说一说）

       　1、认识秒针和1秒。

       　师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来（秒针）谁来描述哪颗针是秒针呢？（又细又长的那颗）。

       　师：那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？（演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。）生自由回答。

       　师：秒针走1小格是多少时间呢？

       　生：秒针走一小格的时间就是一秒。

       　板书：秒针走一小格是1秒

       　2、体验感受，建立1秒的概念

       　过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们静静的来感受一下1秒有多长。

       　（1）（钟面演示1秒），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。

       　（2）说一说，你是怎么记的？（拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头）

       　（3）你感觉1秒怎么样？（学生发表意见。）

       　师小结：1秒的确很短，秒是比时和分更小的时间单位。

       　（三）互动体验，感受几秒，加深对1秒的认识。

       　1、体验10秒。

       　师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，来感受一下10秒有多长。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手，记住你看到的是几秒钟。

       　学生活动，然后反馈。

       　2、感受15秒。

       　师：还想做这个游戏吗？提高一下难度，感受一下15秒行不行？那秒针要从12走到几呢？

       　学生活动。

       　师：看来同学们的感觉是越来越准了。

       　3、游戏活动

       　师：这个游戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。互相帮助，调整好节奏。

       　学生活动，教师巡视指导。

       　（四）体验探索，发现1分=60秒。

       　师：刚才小朋友们表现得很好，鼓励一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的音乐“梁祝”。）

       　师：这段音乐有多少秒？

       　师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格）

       　师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？

       　生：秒针走了一圈，分针走了1小格。

       　师：秒针走一圈是多少时间呢？分针走了1小格呢？

       　生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。

       　师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？

       　生：1分=60秒。

       　板书：1分=60秒

       　课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分＝60秒。

       　三、练习、感受，加深认识

       　如果给你10秒，你觉得能干什么？学生交流。那10秒到底能干什么呢？我们来做个小实验。这里我给大家准备了一篇和一些口算题，还有半张空白的纸。大家根据自己的爱好选择一件事来作实验。

       　四、课堂小结

       　10秒我们有这么多收获，那如果只给你1秒你能干什么呢？学生交流。你们认为1秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！

       　小结：汽车1秒能行20米，火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；地球1秒大约能自转4100米；卫星1秒约行7900米。

       　所以不要小看这短短的1秒，在一些国际比赛中，往往成败就在这短短的1秒之内，（出示奥运会男子100米决赛视频）这是奥运会男子100米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连1秒都不到。

       　难怪人们常说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，这就是时间的价值通过今天的学习，你有什么收获？生自由说。祝贺大家今天收获可真不少，相信小朋友们今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的主人。

        4.小学三年级上册数学教案

　一、教学目标

       　（一）知识和技能

       　借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。

       　（二）过程与方法

       　知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。

       　（三）情感态度和价值观

       　通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。

       　二、目标分析

       　吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。

       　三、教学重难点

       　教学重点：

       　建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。

       　教学难点：

       　建立吨的质量观念。

       　四、教学准备

       　课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等

       　五、教学过程

       　（一）创设情境、导入新知

       　小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物）

       　一只鹦鹉大约重35（）。

       　一只小兔大约重3（）。

       　一只东北虎约重350（）。

       　一头大象约重5（）。

       　鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。

       　这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？

       　大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应）。

       　（课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。

       　设计意图借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时，引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。

       　（二）活动体验、建构新知

       　1、初步认识1吨有多重

       　（1）思考：1吨有多重？吨和千克有什么关系？

       　（2）（出示课本）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

       　10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。

       　（3）（出示）一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。

       　设计意图利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。

       　2、活动体验1吨有多重

       　（1）共同体验1吨的重量。

       　每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。（课件演示100袋是1吨）

       　（2）分组活动，感受1吨的重量。

       　①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。

       　②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。

       　③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。

       　④分组汇报结果。

       　（3）课本第32页做一做第2题。

       　引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。

       　设计意图先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。

       　3、吨和千克的换算

       　（1）课件出示例8。

       　4吨=（）千克

       　3000千克=（）吨

       　（2）学生独立思考填空。

       　（3）组内交流后，汇报换算推理过程。

       　（4）完成课本第32页做一做。

       　一只大象重6000千克，也就是（6）吨

       　（6）一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。

       　设计意图吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。

       　（三）加强练习、巩固提高

       　（1）课本第34页第1题。

       　这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。

       　（2）课本第34页第2题。

       　先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的。

       　（3）课本第34页第3题。

       　学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。

       　（4）课本第34页第4题。

       　引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。鼓励学生发表不同想法，在交流中理解解决问题的多样化。

       　设计意图通过多样化的练习，使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。

       　（四）归纳总结、拓展延伸

       　1、今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

       　2、课本第34页第5题。

       　了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

       　设计意图通过课堂学生总结，进一步回顾和反思本节课所学知识。运用吨的知识的数学实践活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系。

        5.小学三年级上册数学教案

　教学目标

       1、通过教学，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。

       2、学生会用多种方法计算长方形、正方形的周长，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。

       3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇和求知欲。

       教学重难点

       教学重点：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

       教学难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

       教学过程

       一、激趣导入：

       同学们都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗？今天，草原上要举行运动会，第一项田径项目是竞走，参赛运动员是喜羊羊与懒羊羊，懒羊羊走长方形的路线，喜羊羊走正方形的路线。都走一圈，看谁走的快？懒羊羊说：“不合理，我走的路多，喜羊羊走的路短。”

       （大家看图，出示多媒体课件）

       同学们，你们来当评委，看看懒羊羊提的要求合理吗？

       引导：喜羊羊和懒羊羊可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得喜羊羊和懒羊羊走的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？（长方形和正方形的周长）

       揭题：你们真聪明！老师非常欣赏你们对数学的敏感。今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。提问：他俩所走的路程到底怎么算呢？

       板书课题：长方形与正方形的周长

       二、探索新知：

       1、请同学们拿出手中的长方形，动手摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边。长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽。请同学们动手量出所需的数据，再算一算它们的周长。

       2、引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意给大家展示一下。（学生说教师板书。要求说清这样做的道理。）长方形的周长计算有这三种：

       （板书）

       （1）6+4+6+4=20（厘米）周长=长+宽+长+宽

       （2）6×2+4×2=20（厘米）周长=长×2+宽×2

       （3）（6+4）×2=20（厘）周长=（长+宽）×2

       3、提问：计算长方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。

       4、请同学们再拿出手中的正方形，先量一量，再在练习本上求出正方形的周长。

       正方形的周长计算有这两种：（板书）

       （1）5+5+5+5=20（厘米）

       边长+边长+边长+边长=周长

       （2）5×4=20（厘米）边长×4=周长

       提问：计算正方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。

       提问：要求正方形的周长需要知道什么条件（边长）。

       5、提问：懒羊羊也用尺子量出了长方形草坪的长是12米，宽是6米，请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少？

       指名板演，其他同学在练习本上写出计算过程。

       6、解决了懒羊羊的问题，那我们就来帮助喜羊羊算出他所走的路程吧！他也量得正方形草坪的边长是9米。请你算出它的周长。

       7、同学们比较一下谁走的路长？（一样长）

       8、谈话：原来，他们俩走得一样多，经过科学地计算，懒羊羊心服口服了，他们不再吵了，都全身心的投入到比赛中。

       三、巩固练习

       1、请你量出需要的数据，并计算它的周长。

       2、如果绕篮球场走一圈，要走多少米？篮球场的周长是多少米？

       3、试一试：正方形的手帕的边长使25厘米，他的周长是多少？

       它的周长是100厘米。

       4、想想做做。

       能拼成不同的长方形吗？它们的周长相等吗？

       四、拓展延伸：

       课下练习：

       一根长24米的绳子

       （1）围成一个正方形。围成的正方形的边长是多少米？

       （2）围成一个长方形，如果长方形的长是9米，宽是几米？

       想一想：如果长不是9米，还能围成哪些长是整数米的长方形呢？

       （让学生独立思考，再交流。并根据学生的回答出示围成的图形）

       五、课堂小结：

       1、这节课你有什么收获吗？

       2、这节课我们学习了长方形的周长，在生活中有许多关于周长的有趣的问题，只要我们去认真观察，去仔细发现，就会发现其中的奥妙。

小学三年级上册数学几分之一教案

        #教案# 导语《有多重（认识千克和克）》是北师大版三年级上册第三单元第一课，是“数与代数”领域中“常见的量”的一个重要内容。 考 网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

       教学目标：

       　（一）知识技能目标

       　1、结合具体生活情景，认识质量单位千克和克；了解1千克和1克的实际质量。

       　2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

       　（二）过程性目标：经历千克、克这两个质量单位的建立过程，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

       　（三）情感态度价值观目标：培养应用意识和提高解决问题的能力。

       　学情分析：

       　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重，但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少，不了解千克、克代表的实际质量，没有千克、克的概念；而且质量单位不象长度单位那样直观具体，不能靠观察得到，所以对认识克和千克有一定的难度。在以前的教学中，学生在质量单位的使用上错用、乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现，症结即在于此。

       　教学重点：

       　了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的观念。

       　教学难点：

       　灵活运用千克、克这两个质量单位，正确估计生活中一些常见物品的质量。

       　教法学法：

       　针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究等教学方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

       　根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实践法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

       　教学过程：

       　一、创设情境，感知轻重。（约2分左右）

       　好的开始是成功的一半，一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。因此，我创设学生熟悉的去超市购买水果的情景，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与生活的密切联系。进而引发要知道物体有多重，就需要用人们共同知道的质量单位，自然而然的引出质量单位千克和克。开门见山点出本节课的学习内容。

       　二、实践体验，建立概念（约20分左右）

       　《课标》强调：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

       　在这一环节，我主要设计了5个层次来展开，以帮助学生建立千克和克的具体概念，突出教学重点。

       　第一层次：认识秤

       　在教师和学生的交流过程中，让学生明确要知道物体有多重必须要有称量工具——秤。再用课件展示各种常用的秤的，让学生认识秤。

       　第二层次：认识天平

       　教师提问：“想知道2分硬币有多重，用什么工具？”接着用课件出示天平，并介绍天平的使用方法，为后续教学中克的学习奠定基础。

       　第三层次：克的认识

       　“克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。心理学认为，思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。因此我分三个步骤引导学生通过实际操作，建立克的质量概念。

       　（1）1克有多重

       　教师演示用天平称2分硬币的过程，使学生明确一枚2分硬币的质量大约为一克。

       　（2）掂一掂活动——掂2分硬币，体会1克的轻重

       　首先让学生掂一掂2分硬币，说出自己的感受；接着让学生从自己带来的东西中找出质量为1克的物体，让学生通过掂一掂，找一找的实践活动，感受并建立克的质量概念。（突破本节课的第一个教学重难点）为学生以后的实际应用打下基础。

       　（3）多于1克的质量的认识

       　让学生介绍自己带来的物品的质量，引导学生观察物品上的克数，并在四人小组中展开活动：掂一掂自己带来的物品，再掂掂一掂别人带来的物品，感受不同克数物体在质量上的差别。最后问学生：和1克比起来你有什么感受？加深学生对克的认识，并为接下来千克的认识埋下伏笔。

       　这一环节，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻，从而增强学习效果，进一步突破了难点。

       　三、千克的认识

       　为了让学生在操作活动中感受千克的实际质量，建立明确的质量概念，同时感受到数学与生活的密切联系。我通过四个步骤帮助学生建立千克的概念。

       　（1）让学生通过观察认识到一袋黄豆太重不能用天平来称量，这时就需要用台秤来称量一般物体的重量。

       　（2）认识台秤。

       　教师出示台秤实物让学生通过观察了解台秤的计量单位：kg。并让学生认读课件上台秤指示的质量，说出认台秤的方法，增强学生的实际应用能力。

       　（3）1千克有多重？

       　通过称一称，掂一掂，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，初步感知l千克的质量观念。为了让学生感知1千克到底有多重，我分四个步骤展开知识探索。

       　首先组织学生分组用天平称出1袋黄豆有多重，通过实际称量知道教师所提供的每袋黄豆的质量是1千克。

       　接着掂一掂1千克黄豆，感受1千克的重量。

       　然后，掂一掂组中的饼干、铁块、盐等物体的质量，估测后再用秤称一称，看你估测的是否准确。通过这样的活动，锻炼学生的估测能力，加深学生对“千克”这一质量概念的认识。

       　最后，教师从学生称出的1千克的物体中，找出体积相差很大的两个物品（如1kg铁块和1kg饼干）提问：“这两样物体的重量都是1千克，你们认为在估计物体轻重时要注意什么？ ”让学生感受到估计物体的质量时，不能只考虑外形的大小（体积），还应结合现实物体来估计；同时感受到实践是检验真理的标准的辨证唯物主义思想。

       　兴趣是的老师，兴趣是学习的原动力，通过开展“称一称”、“掂一掂”、“估一估”等实际操作活动，能有效调动学生多种感官参与学习活动，使学生在实际体验中感受1千克的实际质量，建立明确的质量概念，既突出了重点、突破了难点，又培养了学生动手操作能力，发展了估测意识和与人合作意识。

       　四、千克与克之间的进率

       　通过学生的自主活动，探索千克、克之间的进率关系，体现课标中以学生为主体的理念，同时加深学生对这两个质量单位间进率的理解与认识。因为“我做过了，我就记住了”。

       　教师先让学生掂一掂2分硬币，再掂一掂1千克饼干，说出自己的感受。强化对两个质量单位的认识。为接下来千克与克之间的进率的学习做好准备。

       　对认识千克与克之间的进率认识，分三步来进行。

       　（1）教师提问：猜一猜，多少个1克是一千克？

       　（2）小组合作研究千克与克的进率。

       　（3）交流本组的研究过程和方法，学生可能出现的方法有。

       　方法1:每袋盐500g,两袋盐是1000g,放在秤上称一称也是1kg

       　因此1kg=1000g

       　方法2:看称好的饼干袋上注明为1000g，称一称正好是1kg

       　教师根据学生的交流过程板书：1千克=1000克。

       　这样，简单、明了地揭示了克与千克的内在关系（突破了本节课的教学重点）。

       　五、巩固练习，拓展升华。

       　练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生有所得，体验到成功的喜悦，我安排了三个层次的练习，力求达到“有序”、“多样”、“有度”的目的。

       　（1）基本练习——给（ ）中填出合适的单位

       　学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区别，感受千克与克的实际质量，巩固对质量单位千克和克的认识。

       　（2）装物比赛。

       　首先教师向学生提出比赛要求：（1）装1千克的物品；（2）可以借助已有的东西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小组与取到最接近1千克物品数量最多的小组获胜；接着，组织学生分小组从本小组的篮子中取1千克的物品；第三，派小组代表到讲台上称出所取物品的质量，教师在黑板上记录每一小组取出的物品质量；最后评选优胜小组，进行经验交流：请所拿物品质量最接近1千克的小组介绍本组取物品的经验。

       　通过这样的活动点燃学生学习的热情，加深学生对千克、克的认识与理解，并学会借助已有的物品估计未知物品重量的方法，提高了学生的实际运用能力。

       　（3）健康测评

       　让学生在分组称量体重的基础上，结合课前测量的自己的体重，对照教师提供的青少年健康转状况测量表，测评自己的健康状况。并让其他的学生提出建议：“你想对他说点什么？”使学生认识到质量在实际生活中的具体应用，培养学生的应用意识，提高学数学的兴趣。

       　六、评价、小结；

       　让学生交流：你本节课有什么收获？每位同学都评价一下自己，觉得自己哪些方面表现得很好，哪些方面需要改进。

       　不仅关注学生学习的结果，更关注知识探索的过程，把学生当作知识建构的主体，使数学课堂焕发出生命力；帮助学生认识自己和他人的优缺点，树立学好数学的信心。

篇二

       教材分析：

       　教材设计了一些让学生感受质量单位、比较物体轻重的活动，并结合活动渗透了一些统计的初步知识。通过这些活动，一方面在克和千克的初步认识的基础上，让学生再次体验常见的物体的重量，逐步建起质量单位的正确观念，并且明确要比较物体的重量，不能光靠眼睛观察，必须要用秤称一称，切实感受生活中的数学，学会用数学的眼光观察事物。另一方面通过记录同学们的休重，学习收集、整理数据的方法，通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，初步学习用数学解决问题，提高应用数学的意识。

       　学情分析：

       　教师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。

       　教学目标：

       　1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

       　2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。

       　3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

       　教学重点：

       　建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

       　设计理念：

       　1、为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，激发学生的求知*。

       　2、充分利用学生的原有经验，创设自主探索的空间。

       　3、让学生动手操作，亲自体验，亲自感知，学生学的轻松、愉快，多次实践又帮助学生突破了难点，同时也让学生再次感悟到数学就在身边，生活离不开数学。

       　教具准备：

       　多媒体课件、体重计、台秤或弹簧秤、天平、两袋盐等物品。

       　学具准备：

       　各种物品。

       　教学过程：

       　一、创设情境、感知轻重。

       　1、游戏导入：请两位跑得快的同学到台前做“背人跑步比赛”的游戏（被背的两人轻重对比明显）。让大家估计谁最有可能赢？为什么？

       　小结：人是有轻重的。

       　2、实践体验：再请学生掂一掂桌上带来的物体，感受物体的轻重，相互说一说。

       　3、学生汇报自己的感受，教师引出课题。板书：有多重

       　二、实践体验，建立概念

       　（一）称学生的体重

       　1、师：要想知道某个人到底有多重，可以怎么办呢？

       　2、让学生观察带来的体重计，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。

       　指名汇报，随机介绍kg是千克的表示符号。

       　3、让一组学生轮流站在体重计上，秤出每一位同学的体重，并指名两位同学在黑板上记录下每位同学的体重。

       　4、让每一个学生统计出不同的重量的同学分别有几种，统计时可以让学生用不同的方法来统计，如用“正”字来表示，或用其他方法来表示。

       　5、让每一位同学背一背、抱一抱不同质量的同学，感受一下不24千克、32千克分别有多重。

       　6、全班交流，把每组统计的情况合在一起，成为全班同学体重的统计表，再让学生提出一些加、减法的数学问题，进行加、减法口算练习。

       　（二）建立千克的质量概念

       　1、称一称。把自己小组带来的两袋盐放在台秤或弹簧秤上称一称。

       　学生生观察秤的指针指向几，老师指出1千克就是两袋盐的质量。

       　2、掂一掂。再把刚才称的盐放在手中掂一掂，边掂边用眼睛体会1千克有多重，并说说掂1千克的感觉。

       　3、估一估，你们再掂一掂身边的其它物体，能找出哪些东西重1千克吗？估计后再把这些物体放在秤上称一称，并互相说说1千克物体大约有多少。

       　4、猜一猜。师拿出1袋棉花和1袋铁钉，让学生猜一猜哪个重？说明理由，大家的意见不统一，怎么办？以实践来证实，请2名学生分别称一称。

       　5、质疑：这2袋物体的质量都是1千克，说明了什么？让学生感受到物体体积大并不一定重。

       　6、小结：刚才我们大家通过各种学习手段，感受了1千克物体的质量有多重，可我们看像这些（举起一枚硬币，指着衣服上的钮扣和学生带来的鸡蛋，以及文具盒中的笔、橡皮等），比较轻的物品怎么知道它们的质量呢？

       　（三）建立克的质量概念

       　1、天平称一称带来的硬币以及文具盒中的文具吧，先看老师称几根粉笔的做法。教师边称边介绍克的表示符号“g”。

       　2、学生小组进行操作，称硬币、鸡蛋和铅笔、橡皮等物品。

       　3、交流汇报。

       　4、再通过掂一掂、估一估、猜一猜、议一议等实践活动，感受并建立克的质量概念。

       　三、全课总结

       　看来比较两个物体的轻重，除了用称的方法，还可用估算的方法来解决。

       　四、课后实践，不断延伸

       　1、到商店看1千克的物体或买1千克的东西有多少？

       　2、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。

篇三

       〖教学目标〗

       　1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重。

       　2．掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。

       　3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，提高对数学知识的应用意识和解决问题的能力。

       　〖设计意图〗

       　本单元主要是让学生感受并认识质量单位克、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨。虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，所以不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克、千克的明确概念，我为学生准备了充分的教具、学具和实物，如：每个小组一个台秤、天平和一个体重计，还有许多盐、水果等物品。在学习活动中教师要注重活动内容与学生的生活实际密切联系起来，以学生的生活经验为基础，再结合具体情境让学生开展各种实际操作活动，让学生在猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、比一比等实践活动中去体验、去感受。

       　本节课的教学以实践活动为主，激发学生的学习兴趣，调动学生各种感官参与学习活动，让学生真正感受到数学是来源于生活的，使学生体会1克、1千克有多重。本节课主要采取小组合作学习方式，异质分组，为成员之间互相帮助提供了条件，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过动手“做数学”亲自体验获得知识的快乐，同时养成学生乐于与同学交流想法的习惯。

       　设计思路

       　1．创设情境。

       　在教学中结合实际为学生提供有趣的、丰富的情境，使学生感到数学就在自己身边，从而体会学习数学的乐趣和数学价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。

       　2．构建新知。

       　从学生已有的经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。

       　充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如猜盒子、称物体、称体重等，让学生在这种情境中学习数学、理解数学和发展数学。

       　3．应用拓展。

       　使学生体会到“生活中处处有数学”“生活中处处用数学”。利用学到的知识解决实际问题，体会数学在生活中的作用以及学习数学的必要性。

       　〖学校及学生状况分析〗

       　学校有一流的教学设施，为教学提供了优越的条件。班级现有学生42人，其中大部分能够积极参与到学习活动中，乐于动脑，敢于向困难做斗争。由于学生的生活背景不同，所接触的事物及思考问题的角度都有所不同，因此出现了个体差异。针对这些问题，我采取的对策是：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜力，根据学生已有的生活经验，做到因材施教，使每一位学生都有不同程度的发展。

       　〖教学设计〗

       　(一)创设情境，初步感知

       　教师自制两个相同的盒子，其中一个是空的，另一个里面装满砝码，将每个盒子系上细绳。

       　师：请同学们猜一猜哪一个盒子能将绳子拉断?(学生争先恐后说出自己的想法，之后教师将绳子向上拉，装砝码的绳子被拉断。)

       　师：同样的盒子怎么会出现这样的情况?(学生猜到一轻一重，之后让学生掂一掂这两个盒子，感受它们的轻重。)

       　(给孩子创造了猜测和判断的机会，让他们在判断中树立自信心。)

       　师：我知道同学们都喜欢做游戏，现在我们做“背一背”的游戏好吗?(教师选择三名学生，一位同学背另两位同学，并说一说背的感受。)

       　(这一富有情趣的、生活中常见的活动，让学生感知物体的轻重，并激发学生参与活动的愿望。)

       　(二)实践体验，建立概念

       　1．认识秤。

       　师：要知道物体到底有多重该怎么办呢?

       　生1：用手去掂一掂。

       　生2：用秤去称一称。

       　师：谁能介绍一下你都见过哪些秤?(让学生将课前搜集的展示给大家。教师也准备一些，如：玻璃体重计、婴儿秤等。)

       　2．建立千克的质量观念。

       　(1)称一称。

       　师：今天我们要用台秤和天平解决生活中的一些问题。你们认识台秤吗?(主要让学生根据生活经验，向大家进行简单介绍，教师补充。)

       　师：你们都是生活中的有心人，大家对台秤有了初步的了解，下面我们就以小组为单位，称一称两袋盐的重量。(小组人数不宜太多，2～4人学习效果比较好，要求小组长监督每一位学生读出台秤上的数字。)

       　学生开始活动，教师参与到学生活动中去，给予指导和帮助。小组汇报。

       　师：哪个小组先说一说这两袋盐有多重啊?

       　生1：我们小组称的两袋盐是1千克。

       　生2：我们小组的盐差一点点到1千克。

       　师：也许是我们在调秤的时候有点误差，总之它是非常接近1千克对吗?

       　教师根据学生的回答板书：1千克。

       　师：在台秤上你们看到“千克”的字样了吗?

       　生：没有，我们看到了“kg”。

       　师：“kg”就是……

       　生：是千克的英文名字。

       　教师在千克的下面板书：kg。

       　(2)掂一掂。

       　师：请同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教师边说边示范，然后学生开始活动。

       　教师与学生一起活动，同时搜集来自学生的信息。

       　师：感觉怎么样?

       　生1：很重。

       　生2：掂时间长了感到很累。

       　师：请记住这个感觉，现在我就要考考你们的感觉准不准。

       　(3)估苹果。

       　师：请你估计几个苹果的质量大约是1千克，然后和小组的同学商量一下，并把这几个苹果装在袋子里，轮流掂一掂，找一找掂盐的感觉。

       　学生选的数量各有不同。

       　师：每个小组都选好了苹果，在台秤上称一称吧，看你们估计得准不准。

       　通过实践，验证了自己估计的结果，有的小组估计的质量差很多，于是迫不及待地向秤里面添苹果。

       　师：请同学们在小组内再说一说1千克苹果大约有几个。

       　生1：老师，我发现我们小组选的苹果差不多大。

       　生2：我发现如果是小苹果数量就多，如果是大苹果数量就少。

       　师：你们说得都对，其实在我们的生活中也有很多物体的质量大约是1千克，我们一起找一找好吗?

       　生1：我觉得2瓶水的质量大约是1千克。

       　生2：我认为4本书大约1千克。

       　生3：老师，你的包大约是1千克。

       　生4：10枝钢笔的质量大约是1千克。

       　师：好，现在请你们把自己估计的物体拿过来，实际称一称，看看它们到底多重。

       　称过之后，学生发现了自己估计的质量与1千克的差距，教师要求差得多的同学再掂一掂两袋盐，重新感受之后，再去估计。估计两瓶水的小组称过之后，结果是1千克多一点，当看到这个结果时，小组的成员都兴奋得跳了起来。

       　(4)称体重。

       　师：你们想知道自己和别人的体重吗?你们认识体重计吗?(介绍体重计的用法)请在小组内选两名同学，先估计他们的体重，然后再称一称好吗?

       　3．建立克的质量概念。

       　(1)猜一猜，称一称。

       　师：刚才每个小组都表现得非常出色，接下来我们再玩一个猜一猜的游戏好吗?猜一猜我手里的1角硬币有多重?(学生猜到1克、3克、10克各有不同)

       　师：我们来称一称。(向学生简单介绍天平的使用方法)

       　结果是1?1克，教师板书：克和g。

       　(2)掂一掂。

       　师：原来1枚1角钱的硬币大约有1克重，现在把这枚硬币放在你们的小手上掂一掂感受1克的质量；然后再把小组同学的硬币放在一起看是几克再掂一掂。

       　(3)找一找。

       　师：谁能说一说生活中哪些物体的质量大约是1克重?

       　生1：我的铅笔头。

       　生2：一片药。

       　教师将学生说的物体称一称来验证他们估计的结果。

       　有一名学生张朝宇说：“我的钮扣可能比1克多，因为它大。”另一生吴瀚反驳道：“那不一定，你的扣子要是木头做的呢?”张说：“木头做这么大也能超过1克。”吴又反驳道：“也许它还是空心的呢?”

       　这时教师并没有急于插话，一番争辩之后，教师提出一个问题让学生思考：1千克的棉花和1千克的铁哪个重些?有的学生不假思索地说铁重。小组讨论之后一致认为同样重。

       　师：请你们做个手势1千克铁有多大、1千克的棉花有多大。

       　师：再想想刚才的钮扣问题，你们想说点什么?

       　生：大的物体并不一定重，小的物体不一定轻。

       　4．自主探索千克和克的关系。

       　师：这节课我们不仅认识了千克，还知道了1克有多重，那么千克和克有什么样的关系呢?你们能用桌子上的材料通过观察，再称一称、算一算找到它们的关系吗?

       　学生活动后小组汇报。

       　小组1：我们小组认为1千克和1000克相等，因为我们小组的大袋盐是1000克，放在秤上正好是1千克。

       　小组2：刚才我们称这两袋盐是1千克，我们又称了一袋盐是500克，所以我们小组也认为1千克＝1000克。

       　小组3：我们小组不是称的，是看出来的，你看一袋盐上面写着500克呢!

       　有的小组没有得到这样的结论，教师让他们用其他小组的方法验证一下获取这个结论。

       　师：今天你们开心吗?有什么收获呀?回家要跟爸爸妈妈讲一讲，然后再称一称家里的物品。

       教材分析

        教学内容，小学三年级数学上册《分数的初步认识》的第一课时。是学生在掌握了一些整数的知识上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念是一次扩展，也是学生认知上的一次飞跃。在意义上和读写方法上，分数与整数都有很大的差异。学生初次学习分数会很困难，因此，教学时，我为学生创设了熟悉的和感兴趣的现实情境，通过自主学习、合作探究、动手操作、小组交流、练习展示等活动，让学生主动构建数学知识，体会理解几分之一的具体含义，帮助学生建立初步的分数概念。

        教学目标

        1、学生通过自主学习，初步认识分数几分之一，能正确读、写分数几分之一。

        2、通过小组合作探究、动手操作、观察、想象、折一折、涂一涂等活动，让学生经历分数的产生，帮助学生形象地感知几分之一的形成过程，发展学生的初步的逻辑能力。

        3、通过各种学习活动，是学生感受到数学与生活的联系，培养学生勇于探究和自主学习的精神。能运用所学知识解决生活中的实际问题。

        教学重点、难点：

        认识几分之一

        教学准备

        学生准备各种形状的纸片，水彩笔。

        一、创设情境，引入课题

        1、 听音乐“八月十五月儿圆”

        师：刚才大家听了这首歌想到了什么节日？中秋节是我国的传统节日，大家都要吃什么？（月饼）那你们有没有与亲人或朋友分享过月饼呢？（有）现在老师要大家再来分一分月饼。

        2、 感受平均分

        师：老师这里有4个月饼，要平均分给2个小朋友，每人分得几个？（老师边讲边在黑板上画4个圆代替月饼，指名上前边分边讲边写：“要平均分，○○｜○○算式4÷2＝2（个）。）

        师：板书 “平均分”。

        师：现在这里只有一个月饼，平均分给2个小朋友，这又怎么分呢？（生：半个）

        想想：4个月饼平均分给2个人，每人得2个，就能用一个“2”来表示，那这“半个”能用这样的数表示吗？（不能）那改用怎样的数表示呢？这就是我们今天要学习的内容。

        二、自主学习

        （一）自主学习，找到“半个”用什么数表示及这个数是含义。

        1， 请同学们打开书90页，自己学习。

        2， 师出示自学要求：

        要知道“半个”能用怎样的一个数来表示？

        要知道“这个数”是怎么写，怎么读？

        要知道“这个数”是由几部分组成的，分别叫什么？

        要知道“这个数”表示什么意义？

        （让学生齐读问题后再自主学习。）

        3、 若学生自主学习有困难，再小组合作学习解决以上问题。

        4、 小组选代表汇报自学情况，汇报完毕时，请其他小组代表来评价，要求表述完整。

        5、 师：随学生回答板书。

        （二）自己动手折一折，感受“几分之一”的产生。

        过渡：大家都知道把一个月饼平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。如果让你们用一个图形来分一分会吗？

        1、 师：给出两张图形，请2名学生上前把图形平均分成4份或3份，求每份是这个图形多少呢？（让2名学生上前分一分、折一折并把其中的一份涂上颜色，然后，再完整的说出自己的操作过程。）

        2、 展示作品： 1／4 1／3

        3、 学生齐读分数： 1／2 、 1／4 、 1／3

        师：分数就只有他们吗？（不，还有很多）你们还能说出哪些不同的分数呢？（1／5 、 1／6 、 1／7、…）

        小结：同学们，刚才大家都学会了把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一了，真不错!

        三、合作探究、反馈交流

        过渡：同学们，现在老师想让你们利用自己准备的纸片，根据你们说的分数来折一折，涂一涂，并写上分数，好吗？

        1、小组合作，动手折一折，看谁创作的分数与别人的不一样。

        2、师巡视，适当帮助一下有困难的学生。

        3、小组交流，相互说说自己折的是一个什么分数，是怎么折的？并完整的说出这个分数的意义。

        4，展示作品，指名上前展示，并说出该分数的意义。请其他小组进行评价。

        四、练习反馈

        1、学生独立完成教科书第91页的做一做的第一题。

        2、让学生说说自己的想法为什么这样做？

        3、师出示判断题：

        ①、判断下面分数所表示的阴影部分是否正确。（图略）

        ②、拓展题：兰兰买一本书用了10元，小明买一本书用了5元，问小明用的钱是不是兰兰用钱的1/2呢？请说明理由。

        五、总结

        同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

        六、教学设计

        分数的初步认识——几分之一

        含义：将一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是这个物体或图形的几分之一

        像这样：1／2 、1／3、1／4 、1／5 、 1／6 、1／7、…就是分数

       今天关于“三年级数学上册教学”的讲解就到这里了。希望大家能够更深入地了解这个主题，并从我的回答中找到需要的信息。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。